马克思主义哲学融入大学物理教学的育人价值与实践路径

马克思主义哲学融入大学物理教学的育人价值与实践路径李艳华†韩艳华潘玉寨王小赛毛晓芹任守田李岩郭帅王本阳刘一李丽（哈尔滨工业大学（威海）理学院光电科学系威海264209）摘要大学物理是理工科通识基础课程，肩负知识传授、能力培养与价值引领的三重育人使命。马克思主义哲学立足科学视角，揭示了自然、社会与人类思维演化的一般客观规律，为大学物理教学提供科学的世界观与方法论指引。本文以辩证唯物主义本体论、认识论、辩证法为框架，梳理唯物论、运动观及对立统一规律等在物理各模块的耦合映射，结合历史唯物主义剖析物理理论演化与社会生产的辩证关系，构建“师资重塑、课堂渗透、实验赋能、思维培育、课外拓展”融合教学体系，阐明哲学融入大学物理教学的学理逻辑、育人价值与实践路径，为理工科课程思政与辩证思维培育提供理论支撑与实践方案。关键词马克思主义哲学；大学物理；课程思政THEEDUCATIONALVALUEANDPRACTICALAPPROACHESOFINTEGRATINGMARXISTPHILOSOPHYINTOUNIVERSITYPHYSICSTEACHINGLIYanhua†HANYanhuaPANYuzhaiWANGXiaosaiMAOXiaoqinRENShoutianLIYanGUOShuaiWANGBenyangLiuYiLIli(DepartmentofOptoelectronicsScience,HarbinInstituteofTechnology(Weihai),Weihai,Shandong,264209)AbstractUniversityphysicsservesasafoundationalgeneraleducationcourseforscienceandengineeringdisciplines,fulfillingthreecoreeducationalmissions:knowledgetransmission,abilitycultivation,andvalueguidance.Marxistphilosophy,groundedinascientificperspective,revealsthefundamentalobjectivelawsgoverningtheevolutionofnature,society,andhumanthought,therebyprovidingascientificworldviewandmethodologicalframeworkforuniversityphysicseducation.Thispaperadoptstheframeworkofdialecticalmaterialism'sontology,epistemology,anddialecticstoexaminehowmaterialism,theconceptofmotion,andthelawofunityofoppositesformcouplingmappingsinvariousphysicsmodules.Byintegratinghistoricalmaterialism,itanalyzesthedialecticalrelationshipbetweentheevolutionofphysicaltheoriesandsocialproduction,therebyconstructingacomprehensiveteachingsystemthatencompasses收稿日期：基金项目:山东省教育厅项目（批准号：2025ZSYB028、M2025804、Z2025684）、哈尔滨工业大学教研项目(批准号：XJG2024015)资助的课题．通信作者:李艳华,哈尔滨工业大学理学院光电科学系特聘副教授,lyh0617@引文格式：李艳华，韩艳华，潘玉寨，等.马克思主义哲学融入大学物理教学的育人价值与实践路径[J]物理与工程.teachercapacityreconstruction,classroomintegration,experimentalempowerment,dialecticalthinkingcultivation,andextracurricularexpansion.Thestudyelucidatesthetheoreticalrationale,educationalvalue,andpracticalapproachesforincorporatingphilosophyintouniversityphysicseducation,providingboththeoreticalsupportandactionablestrategiesforimplementingcurriculumideologicalandpoliticaleducationalongsidedialecticalthinkinginscienceandengineeringcurricula.KeywordsMarxistPhilosophy；UniversityPhysics；CurriculumIdeologicalandPoliticalEducation大学物理是我校大一、大二本科生的文理通识基础课程，学科逻辑同马克思主义哲学世界观、方法论高度契合。本文遵循“学理溯源—学科耦合—实践落地—成效佐证”剖析二者融合机理，分析五层融合学理框架，阐释马克思主义哲学与物理知识体系对应关联，并形成可复制、可推广的理工科课程思政实践模式。1马克思主义哲学融入大学物理教学的学理价值马克思主义哲学融入大学物理教学具备本体论、认识论、思维论、价值论、素养论五重学理依据，分析如下。1.1本体论：以物质为本源，锚定物理客观实在辩证唯物主义“世界统一于物质”本体论内核，与物理学基底高度自洽。马克思主义哲学以实践标准“锚定”物理学“实验优先”的学科范式，规避唯公式、主观臆断的认知误区，唯物辩证法以系统思维破除形而上学思维局限，为复杂物理模型分析提供逻辑工具，实现学生从“识记物理结论”到“理解客观世界运行逻辑”的认知升维。1.2认识论：以实践为标尺，破除抽象概念的认知壁垒大学物理包含场、波粒二象性、时空相对性、熵变等抽象概念，唯物辩证法三大规律可为物理概念提供认知工具：质量互变规律解释相变、击穿等突变过程；对立统一规律阐释物理矛盾的耦合转化关系；整体与部分、普遍联系观点贯通宏微观、物质与能量的内在关联。依托认识论开展教学，可破除宏微观、定性与定量知识间的认知壁垒，有助学生建立系统化认知框架，实现对知识的深度理解。1.3思维论：以辩证为利器，解析物理理论迭代马克思主义辩证否定观的扬弃思维，契合物理学理论迭代发展的内在逻辑。经典力学存在适用条件与边界局限，相对论与量子力学通过界定适用范畴、拓展理论体系，实现物理认知的辩证演进。辩证否定观融入物理教学，可化解学生形而上学的固化认知，有助于学生建立科学理论动态演化观念，培育批判思维与创新探究能力。1.4素养论：以理文为双翼，熔铸学科综合素养马克思主义哲学兼具自然观与历史观双重属性，可弥补理工科学生人文素养不足的短板。将唯物论、唯物史观融入大学物理教学，能兼顾科学实证理性与人文辩证思辨，消弭文理认知隔阂，同步培育科学、思维、人文综合素养，达成复合型创新人才培育目标。1.5价值论：以史观为根基，厚塑学生社会责任历史唯物主义以社会基本矛盾运动为分析框架，揭示自然科学的时代社会属性。大学物理是理工科核心基础课，诸多前沿产业技术均依托其理论体系。教学融入唯物史观，可破除学生唯计算的片面思维，辩证看待物理技术的双面效应：认清基础物理推动产业发展的价值，客观审视核能、电磁技术等衍生难题，树立科技为民的价值理念，培育理工科学生的社会责任感与时代使命。2马克思主义哲学核心原理与大学物理知识体系的学科耦合映射2.1辩证唯物主义在大学物理各分支的具象表现物质统一性原理为物理学确立本体论根基，宏观物体、微观粒子、电磁场等展现物质的多样形态，矫正物质等同于实物的认知误区，实现唯物论与物质结构理论的互证；绝对运动与相对静止辩证统一揭示：运动具有绝对性，静止是有条件的特定运动状态，各类宏观与微观物理过程体现运动的永恒性与描述的相对性，助力学生树立动静统一的运动观。对立统一、质量互变与否定之否定三大规律是支配物质运动的普遍规律，各类物理过程与之内在同构。作用力与反作用力、波粒二象性、电磁场等反映矛盾的对立统一；相变、介质击穿等体现量变突破临界阈值引发质变，为控制变量研究提供理论依据；经典理论是宏观低速认知的肯定阶段，相对论与量子力学划定经典理论的适用区间，将其作为特殊极限情形蕴含于新理论体系，实现扬弃式的辩证否定。三大规律为理解物理现象、建构物理认知体系提供科学的辩证思维方法，是大学物理开展课程思政重要的哲学依托。普遍联系与整体—部分辩证关系支撑系统化物理认知建构。唯物辩证法普遍联系原理表明，各研究物理系统内部要素、系统之间相互作用、彼此制约，整体与组分双向影响。万有引力定律、麦克斯韦方程组、能量守恒与转化定律彰显物理现象的内在统一性。热力学系统、质点系、电路系统等局部要素的变动将影响系统整体演化。依托这一原理开展教学，可引导学生摒弃孤立分析物理问题的思维惯性，培育整体化科学思维。2.2历史唯物主义视域下物理学发展的历史逻辑依托历史唯物主义三层逻辑：社会存在决定社会意识、生产力制约科学发展、科技能动推动社会进步，能够从历史维度剖析物理学发展规律，弥补大学物理教学重理论、轻历史、脱离现实的不足。生产力是物理理论突破的根本驱动力，物理学发演进受制于生产条件，生产力与社会需求持续推动理论和实验革新：农耕文明孕育静力学与几何光学，工业革命完善经典力学与热力学，电力革命助推电磁理论逐步完善，现代高新产业推动相对论与量子力学形成；物理学家创新兼具个体创造性与时代局限性，科学突破建立在生产力实践基础与前人理论积淀之上，牛顿、麦克斯韦、爱因斯坦等的研究均受时代条件约束，经典力学依托近代观测手段与机械工艺，相对论与量子力学缘起于经典理论无法解释高速现象与黑体辐射难题，教学中阐释理论适用条件，使学生明晰科学成果依托时代、理论积淀与研究者主观能动；物理学助推产业革新与文明演进，社会需求牵引物理研究与实验技术迭代，经典力学支撑机械、土木行业，电磁学奠定电力通信基础，量子物理赋能芯片、量子通信与医学影像，同时辩证审视科技双重效应，剖析核能应用、电磁污染、科研成果军事化等现实议题。依托唯物史观开展教学，有助于破除天才主导科学发展的片面认知，形成生产实践驱动自然科学演进的认知，引导学生立足整体与历史视角研判科技价值，确立科技以人为本、服务人类可持续发展的价值立场。3马克思主义哲学融入大学物理教学的实施路径大学物理教学与马克思主义哲学思辨的双向赋能，并非知识点的简单糅合与硬性嵌入，而是覆盖师资素养提升、课堂体系塑造、实验实训、科学思维培育、课外拓展的系统性教学改革。依托多元育人维度协同，构建立体化教学实施体系。3.1师资范式重构：打破物理与哲学教研壁垒教师是教学改革实施的关键主体，兼备物理专业能力与哲学素养是实现深度融合的前提。依托虚拟教研室开展跨校教研，围绕物质观、运动观、矛盾观、实践论分层优化教学设计，梳理各教学单元融合路径，破除大学物理教学与哲学思辨的学科壁垒；完善分类教学案例库，系统整合物理史料、经典实验、工程前沿及能源环境领域等教学素材；建立物理与思政教师长效协同机制，通过听课互评、教学研讨等模式，持续提升跨学科协作实效。3.2课堂分层渗透：分模块融入辩证思维课堂是哲学思想融入大学物理教学的主阵地，结合六大知识模块特征实施差异化融合教学，同步完成知识讲授与辩证思维培养。力学依托参考系、受力分析融汇动静辩证、对立统一与内外因关系；以形变临界点印证质量互变；由质点系、机械能守恒映照整体与局部的辩证统一及事物间的普遍联系；热学与分子动理论借助相变、分子热运动、熵变，诠释物质运动规律、量变质变及系统平衡的相对性；振动波动与电磁学以正负电荷、电磁场转化彰显对立统一；电路耦合、电磁弹射佐证事物普遍联系，介质击穿反映量变促成质变；相对论与量子力学通过波粒二象性、时空相对性夯实世界物质统一性。依托经典到量子理论的演进契合辩证否定观，引导学生以扬弃发展视角看待科学理论迭代。3.3实验实训赋能：秉持实践论达成知行合一物理实验是落实马克思主义认识论的重要场域，依托实验筹备、实操观测、总结反思全链条构建融合教学路径。方案设计阶段依照矛盾分析法甄别实验内外影响因素，预判量变转向质变的临界条件，以整体思维规划多变量对照实验；实操阶段恪守客观观测原则，依据实验事实辨析理论适用边界，依托变量调控直观印证质量互变规律；总结阶段运用辩证否定观评判实验方案优劣，从普遍联系视角剖析误差来源并凝练改进方案，达成实验技能与辩证思维同步培育。3.4高阶思维培育：涵养批判与创新性思维大学物理教学兼顾定量推演讲授与高阶科学思维培育，立足辩证逻辑开展常态化思维训练。教学结合经典理论的适用范畴淬炼批判性思维；通过剖析综合性习题引导学生辨析主次矛盾，构建整体化分析视角；设置跨学科思辨议题，引导学生跳出固化解题思维，运用辩证唯物主义开展物理创新探究，挖掘创新潜能。3.5课外实训提升：课赛一体化拓展育人阵地突破课堂教学边界，依托多元课外实践拓宽育人空间，构建课内外协同育人格局。通过大一年度项目，大二科创项目，省级大学物理创新竞赛与光电竞赛，省级、区级及全国大学生物理学术竞赛，建立“校级科创项目筑基—省级赛事砺炼—国赛综合淬能”的闭环实训体系，持续培育学生创新实践能力与高阶思辨思维。4教学改革实效4.1教研团队建设阶段性成果师资建设前两类路径已开展常态化课堂试点，经过多学期教学迭代取得阶段性育人成效，基于一线教改实践形成的教研论文经同行评议，已被《大学物理》录用，文章依托四维教学布局从四个维度凝练出十四个层面课程思政融合切入点。物理教师与思政专任教师长效研讨机制暂未开展规模化实践，作为前瞻性育人配套举措，其常态化运行与交流体系构建，仍需依托院系教研资源统筹推进。4.2科创竞赛育人量化成效课赛融合一体化实训体系可系统性培育学生高阶探究能力，科创竞赛获奖规模逐年增长。累计3000余名本科生参与科创实训，实践成效见图1、图2。竞赛成果包括全国大学生物理学术竞赛国赛一、二等奖8项（2023—2025年连续三年斩获全国一等奖），山东省光电学科竞赛一等奖73项，全国大学生物理实验竞赛一等奖6项。2019年至今，超2000名学生依托山东省大学物理创新竞赛开展科研训练。相关数据证实，该教改举措育人成效突出，参赛学生获奖率及一等奖占比稳步提升。山东省大学物理创新竞赛（获奖率&一等奖率）山东省大学物理创新竞赛（获奖率&一等奖率）山东省大学物理创新竞赛（获奖率&一等奖率）山东省大学物理创新竞赛（获奖率&一等奖率）将马克思主义哲学融入大学物理教学，是破解理工科课程重知识、轻思维、弱思政的有效改革路径。本文通过探究二者融合的学理逻辑，构建了多维一体化育人教学体系，实现了辩证思维与大学物理教学的深度耦合。该研究不仅充实了马克思主义哲学在自然科学领域的实践内涵，也为大学物理课程思政实施提供了可行的育人范式。通过哲学思想的全过程融入，能够打破传统物理教学的工具化局限，达成知识传授、思维淬炼与价值塑造的协同育人效果，助力培养兼具科学素养、辩证视野与社会担当的新时代人才。致谢：感谢吕树臣教授牵头组建自组织大学物理虚拟教研室，推动跨区域教研协作，团队共同梳理形成大学物理课程思政案例汇编。感谢北京邮电大学王鲁橹老师的付出与宁波大学彭雪峰教授在思政案例研讨中提供的宝贵建议。参考文献王小力.大学物理课程思政研究与实践[J].中国大学教学，2020(10):54-57.WANGXL.ResearchandPracticeofCurriculumIdeologicalandPoliticalEducationinUniversityPhysics[J].ChinaUniversityTeaching,2020(10):54-57.张映辉，马泽红.大学物理教学中培养学生辩证唯物主义世界观的实践探讨[J].航海教育研究，2007(2):70-71.ZHANGYH,MAZH.PracticalExplorationofCultivatingStudents’DialecticalMaterialistWorldOutlookinUniversityPhysicsTeaching[J].MaritimeEducationResearch,2007(2):70-71.朱鋐雄，王向晖，尹亚玲.大学物理课程思政“五大关系”的理性探讨[J].物理与工程，2021,31(4):123-130.ZHUHX,WANGXH,YINYL.PreliminaryTheoreticalDiscussiononthe"FiveDimensions"ofCurriculumIdeologyandPoliticsinUniversityPhysics[J].PhysicsandEngineering,2021,31(4):123-130.杜震宇.一切有形，皆含道性—高校理工科课程的课程思政原则与教学策略[J].高等理科教育，2021(1):19-25.DUZY.AllVisibleMattersContainPrinciplesforAll—ThePrinciplesandStrategyinCourseIdeologyandPoliticsTeachinginScienceandTechnologyEducation[J].HigherScienceEducation,2021(1):19-25.卓士创，田康振，王群等.大学物理课程思政德育素材的挖掘方法[J].物理与工程，2021,31(5):73-80.ZHUOSC,TIANZK,WANGQ,etal.TheMethodofExcavatingtheMaterialofIdeologicalandPoliti