【教学设计】8.24《司马光》

第第页）司马光【教学目标】1.认识“司、跌”等4个生字，读准1个多音字，会写“司、登”等8个字。2.正确跟读课文。背诵课文。（重点）3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。（重点）4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。（难点）【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、创设大单元情境、出示大单元情境任务1.教师出示大单元任务情境：感悟美好品质美好的品质，如同温暖的阳光，洒落在我们的心间。司马光的机智勇敢、童第周的争气、白求恩的坚守阵地、赵一曼的关爱他人······从伟人身上感悟其卓越品质，让它们在心中生根发芽，激励着我们不断向善。今天让我们走进文言文的世界，一起讲讲司马光的故事。2.教师板书课题，学生齐读课题。3.遇见司马光：学习复姓，了解“司马光”（1）指名学生说说“司马光”的姓和名。（2）引导回顾一年级下册《姓氏歌》，说说学过哪些复姓，自己知道的复姓的人。（3）教师介绍司马光，学生了解识记。活动一：文言文初体验1.读好课文，读出节奏。（1）学生跟着范读朗读课文，读准字音，读好停顿。（2）出示正确停顿。（3）全班齐读。2.感知文言文特点。（1）提问：这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。预设：字数比较少、比较难理解。（2）在学生初步感知的基础上，教师引导认识文言文。4.请学生再读课文，在文中圈出表示人物的词语。（1）学生默读，圈画。（2）出示圈画出的人物，教师相机提问：你们知道这些词语分别指的是谁吗？预设：“群儿”指在庭院玩耍的所有孩子；“一儿”指其中一个孩子；“众”指除了司马光和跌进水瓮里的孩子之外的其他孩子们；“光”指司马光；“儿”指登瓮的孩子。（3）教师再次出示短文及朗读节奏，让学生发现文言文朗读的奥秘。预设学生回答：我们可以按照谁/干什么或者谁/怎么样的节奏来朗读。5.师生、同桌等多种方式朗读文言文，读出文章的节奏和韵律。活动二：解码文言文，了解司马光的故事1.回忆第二单元，读书的时候，遇到不理解的词语，可能用到的方法。结合文言文的特点，引导孩子知道理解文言文可以用上借助注释、拆字组词等理解词语的方法。2.借助注释，感知课文大意。借助课文注释，小组合作说说文中的人物都做了什么事。提示：为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这就是注释。（1）理解“群儿戏于庭”。①引导学生通过组词来理解“群”“戏”“庭”的意思。②指名学生说一说句子的大意。预设：一群小孩在庭院里玩耍。③教师小结：文言文中的单音节词可以通过组词来理解。（2）理解“一儿登瓮，足跌没水中”。①引导学生给“跌”“没”组词。预设：跌（跌倒）；没（淹没）。②指名学生说一说句子的大意。预设：一个小孩爬上水瓮，失足落进水里，被水淹没。（3）理解“众皆弃去”。①引导学生给“众”“弃”“去”组词。预设：众（众人）；弃（抛弃）；去（离去）。②引导学生借助注释理解“皆”是全，都的意思。③指名学生说一说句子的大意。预设：其他孩子都丢下他，吓跑了。④提问：你知道哪些带有“皆”字的四字词语？指名学生回答，教师总结：含“皆”的成语有皆大欢喜、人尽皆知、比比皆是、草木皆兵、举世皆知……学生抄写积累。（4）理解“光持石击瓮破之”。①引导学生结合图片，理解“持”“击”的意思：“持”是拿的意思；“击”是砸的意思。②指名学生说一说句子的大意。预设：司马光拿起石头击打瓮，瓮破了。（5）理解“水迸，儿得活”。①引导学生结合注释，理解“迸”是涌出，喷出的意思。“水迸”就是瓮被砸破后，水一下子就涌出来了。②指名学生说一说句子的大意。预设：水喷涌出来，落水的小孩儿得救了。（5）借助注释，同桌两人用自己的话讲一讲这个故事。教师提示：可以借助注释来讲述故事；还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。第二课时活动三：感悟美好品质，讲讲司马光的故事一、复习导入，巩固生字1.请学生大声朗读课文，说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号画出来。2.引导学生体会司马光的沉着冷静。（1）指名学生交流，教师相机出示句子“众皆弃去”“光持石击瓮破之”。（2）师生合作读这两个句子，指名说说面对落水小孩，人物的不同表现。预设：众小孩被吓跑，司马光救人。（3）提问：通过人物表现的对比，你认识了一个怎样的司马光？（沉着冷静）3.引导学生发现司马光救人的巧妙之处。（1）引导学生想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么救小伙伴的？预设：平时有人掉水里，人们是去拉落水者。司马光是砸缸救小伙伴。（2）追问：司马光为什么这么做呢？预设1：瓮比司马光高很多，司马光够不着。预设2：瓮口小肚子大，小朋友掉进去爬不上来，情况紧急，很危险。（3）请学生结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式说一说。预设：小朋友们有的吓哭了，有的回家叫父母帮忙，有的跑去向路人求救。（4）提问：在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？预设：司马光是一个沉着冷静、机智勇敢的孩子。4.用自己的话讲故事。引导学生完成课后第二题：借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。教师提示：（1）可以借助注释来讲述古诗。（2）还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。5.总结学习文言文的方法。提问：学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？指名学生交流，教师梳理总结。6.交流背诵文言文的方法。（1）引导交流：《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。学生交流，教师梳理总结：记住故事，回忆故事中出现的人物；记住人物，回忆人物内容。（2）背一背，填一填。7.书写指导：重点指导登。8.课本中的世界：《资治通鉴》的介绍。孙叔敖埋蛇孙叔敖幼时出游，见两头蛇，杀而埋之。归而泣，其母问故，叔敖对曰：“闻见两头蛇者死，向者吾见之，恐将死。”其母曰：“蛇今安在？”曰：“恐他人又见，杀而埋之矣。”其母曰：“吾闻有阴德，天报之福。汝不死也。”及长，为楚令尹。注释：孙叔敖，春秋时楚国人。向者，这里指不久之前。阴德，暗中所施之德。令尹，春秋战国时楚国的官职名，其位相当于齐、晋、鲁的正卿。（选自《中华故事第3册》中华书局）1.下列词语解释有错误的是（）A.故：缘故，原因。B.安在：何在，在哪里。C.报：告诉，传达。2.把下面的句子改写成现代汉语。恐他人又见，杀而埋之矣。3.孙叔敖的母亲为什么说他不会死？用文中的原句回答：。4.从孙叔敖的行为中，你觉得他是一个怎样的人？【参考答案】1.C2.恐怕其他人又见到，我就把它杀死埋掉了。3.吾闻有阴德，天报之福4.我觉得孙叔敖是一个时刻都要为他人着想的人。管鲍之交（节选）从前，齐国有一对很要好的朋友，一个叫管仲，另外一个叫鲍叔牙。年轻的时候，管仲家里很穷，又要奉养母亲。鲍叔牙知道了，就找管仲一起投资做生意。做生意的时候，因为管仲没有钱，所以本钱几乎都是鲍叔牙拿出来投资的。可是，当赚了钱以后，管仲却拿的比鲍叔牙还多。鲍叔牙的仆人看了就说：“这个管仲真奇怪，本钱拿的比我们主人少，分钱的时候却拿的比我们主人还多！”鲍叔牙却对仆人说：“不可以这么说！管仲家里穷又要奉养母亲，多拿一点没有关系的。”有一次，管仲和鲍叔牙一起去打仗，每次进攻的时候，管仲都躲在最后面，大家就骂管仲说：“管仲是一个贪生怕死的人！”鲍叔牙马上替管仲说话：“你们误会管仲了，他不是怕死，他得留着他的命去照顾老母亲呀！”管仲听到之后说：“生我的是父母，了解我的人可是鲍叔牙呀！”（选自《友善的故事》远方出版社）1.解释词语。奉养：贪生怕死：2.“管鲍之交”中“管”指的是，“鲍”指的是。他们是。3.本文主要写了哪两件事？你从中感受到了什么？4.“管鲍之交”后来成为一个成语，你知道这个成语的寓意是什么呢？5.你还知道哪些和友情有关的成语呢？写一写吧。