新版【新教材】统编版（2024）八年级上册语文第二单元整体教学设计（表格式）

八年级上人与精神教材分析(包含语感人的人物形象。单元目标1.了解回忆性散文和传记的文体特点，引导学生从文中人物的生平事迹中汲取精神营养。2.引导学生抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。3.指导学生品味风格多样的语言，提高赏析能力。4.指导学生学写人物传记，引导学生在写作中借鉴、运用课文整体规划(课时安排)7.藤野先生21、能够从人物身份、穿着、与作2、分析四篇文章在选材和表现手习通过日常生活小事表现平凡中的伟8.回忆鲁迅先生(节2星”110.美丽的颜色1学写传记13、从文中人物的生平事迹中汲取学习内容(课题)1、文化自信：体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。难点：理解文中含义丰富的语句，揣摩鲁迅独特2课时【课时目标】【教学过程】二、初读感知，触摸“伟大”2.初读感知(1)抓住外貌描写，获取有效信息。(出示图片)师：大家能分清图片上哪个是鲁迅，哪个是藤野先生吗?文中是怎样描写藤野先生的外貌的?(2)请用自己的话简单地评价一下藤野先生。(学生以“开火车”的形式简要说感受)1.梳理内容师：请同学们跳读课文，找出文章中到过的地师补充：本文是按“东京→仙台→北京”的地点转换顺序行文的，着重记述了“我”青年时代留学日本时的见闻和感受。2.概括事件师：文章围绕藤野先生写了哪几件事?习，了解中国女人裹脚，告别藤野先生。3.分段概括师：请同学们在梳理内容、概括事件的基础上，将文章分为三个部分，并简述各部分大意。转到仙台求学的原因。处和分别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。4.提炼线索师：刚刚我们梳理了文章的内容、了解了文章所讲的事那么文章是以什么为线索来串联这些事件的?厌恶，写赴仙台途中的两个地名，写匿名信事件、看电影事件，(选读片段，指点学生朗读)教师小结：1.读对“清国留学生”装束的描述时要用嘲讽的口2.读“日暮里”与“水户”处要流露出深沉而忧虑的感3.读藤野先生添改讲义、纠正解剖图之处要表现出对藤野先生的敬意。慨。5.读“告别”部分要表现出不得不惜别的师生深【课时目标】1.根据具体事件，把握人物形象，感受藤野先生的品质。【教学过程】二、以事知人，体会“伟大”1.藤野先生的人物形象师：选择文章中让你感受最深的事，说说藤野先生是个怎样的人。添改讲义：认真敬业、平等待人、有真正的教育者的胸襟、没有民族偏见。2.侧面衬托的作用大背景：日本在甲午战争和庚子之役后，国富兵强，青年受的是军国主义教育，往往妄自尊大、思想狭隘，在他们眼中，那时的中国是弱国。小背景：在仙台医专中，有些人认为中国人笨，是低能儿，学西洋医学不可能及格，他们不能容忍一个中国人学习成绩在一百多名日本学生中居中，因此对藤野先生精心辅导中国学生心生不满。1.情境还原读"我就是叫作藤野严九郎的……"(原句)“我叫藤野严九郎……"”(改句)师：改句看起来更合常理。你们怎么看?2.抓副词重读(1)我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。(2)“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”师：作者用词特别讲究，你如何理解句中加点的词?3.删改句子读样的画。”(原文)“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”(改文)师：有人认为原句语言啰唆，改句更简明得体。同学们怎么理解?4.重点语段读在，表现“我”的生活经历和感受。精读第1—5段，思考“我”2.“我”是一个有强烈的民族自尊心的人。3.“我”是一个很爱学习的人。4.“我”是一个专心求学、不盲目追求娱乐和享受的五、写作拓展，书写“伟大”选做：一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，照耀着人的心灵，给人以精神力量。那么,有没有一位给过你精神力量的老师呢?当然，这个人的身份不局限于在学校教学的老师，也可以是亲人、朋友，甚至仅有一面之缘的人。这个人又是因为什么而拨动了你的心弦?请同学们试着写一写。注意，在描写人物时要投入真挚的情感，让读者能够自然而然地感觉到你笔下人物的精神和品质。藤野先生学习内容(课题)8回忆鲁迅先生(节选)1、文化自信：通过经典作品更加立体地认识鲁迅，感受其人格2、语言运用：理解课后“读读写写”字词，能根据特定场景正4、审美创造：结合细节之处品味作者语言细腻的特点，理解作学情分析重点：梳理文章内容，分析表现人物形象的多样写法，把握鲁迅先生的个性特征和思想魅力。难点：结合细节之处品味作者语言细腻的特点，理解作者的情2课时教学过程【课时目标】【教学过程】1.作者简介。2.识记课文中的生字词。1.忆往事(学生浏览课文，进行讨论、交流)过渡语：从梳理的片段可知，本文的行文结构比较特殊。它2.识其人(速读要求：不出声，不动唇；不指读；不回看)1.作者笔下的鲁迅具有哪些身份?(2)丈夫：尊重妻子。父亲：①呵护孩子成长，保护孩子天作。一位呵护、了解孩子的父亲；一位尊重、体贴妻子的丈一位热情开朗的朋友；一位关怀慈爱的家人。一位关心、栽培青年的长者；一位淡泊名利、忘我工作的作家。【课时目标】1.结合人物描写，把握鲁迅先生的形象特征和精神品质。2.品味细腻语言，理解作者的情感。【教学过程】师：从文中看，鲁迅先生身上有哪些优秀的品质让学生萧红印象深刻呢?鲁迅先生又拥有怎样的个性特征呢?请同学们再次速读课文，圈画出文中让你感触最深的语句，都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”形象生动地写出了鲁迅先生起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去”运用动作描写，表现出鲁迅先生干练的个性和不顾一切、勇往直前的精神。睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光”生动形象地写出鲁迅先生虽“深恶痛绝”字迹潦草却仍熬夜看信，表现了他对青年的关爱。⑤“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐”表现了鲁迅先生为人着想的品嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着”运用侧面描写表现鲁迅先⑦“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着”写出了鲁迅先生书桌的整齐、有条理，表现了鲁迅先生严谨、一丝不苟的工作态度。教师小结：萧红用细腻的语言，将自己眼中的鲁迅先生真实可感地呈现在我们眼前，让我们看到了一个更具人情味的鲁这些细微之处写出了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、幽默严谨的师：请同学们阅读下面的材料，结合课文内容谈谈本文表达了萧红对鲁迅先生怎样的情感。一九三六年十月十七日，鲁迅先生病又发了，又是气十七日，一夜未眠。十八日，终日喘着。十九日的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，他休息了。我们在这边，只能写纪念鲁迅先生的文章，而谁去努力剪齐墓上的荒草?我们是越去越远了，但无论多么远，那荒草是总要记在心上的。(萧红《鲁迅先生记(一)》)情。处事严谨勇往直前(节选)急我工作无私奉献，崇敬乐观爽朗八年级上_册语文第二_单元课时教学设计1、文化自信：了解“中国天眼”这一伟大工程，学习南仁东坚2、语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。学习人物传记的写法。重点：抓住时间线索梳理南仁东不同人生阶段中的重要事件，把握其中反映出的品格。学习在平实的叙述中穿插大量语言、环境、场景描写的写法。难点：品味本文平实而生动的语言，体会其中浓厚的抒情意味。1课时教学过程二次备课(4)字词积累第二部分(8—20):南仁东提出在中国建设“大射电望远镜”师：作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例来表现其性格特点。请同学们找出文中表明时间的词语，概括各个时间段的典型事件，说说从这些事件中可以看出南仁东具有怎样的品(学生默读，教师点名回答并归纳)少年时：到龙首山上看星星，问老师关于星星的问题(求知欲强)中学时：老师和他畅谈未来和理想，因成绩优异，考入清华大学(胸怀大志，勤奋努力)毕业后：在无线电厂做技术活儿，得到成长；参与新产品研发，取得成绩；考入中国科学院研究生院(一丝不苟，永不服输)1993年：参加国际无线电科学联盟大会，提出“把大望远镜建到中国来”的建议并得到支持(充满激情，自信昂扬)1994年：开始主持大射电望远镜的选址工作，历经了十余年时间(艰苦奋斗，脚踏实地)2006年：国际项目落选，决定中国独立建造一台500米口径的球面射电望远镜(独立自主，奋发图强)2011年；我国独立自主建设的500米口径球面射电望远镜工程在贵州平塘大窝凼开工，担任首席科学家兼总工程师的南仁东抱病坚持带领众人争分夺秒工作(干劲十足，鞠躬尽瘁)弃，持之以恒)2016年：“中国天眼”落成启用前一天，南仁东前往观看，在夕阳下泪流满面(热爱科学，坚守理想)师：本文以概括式的叙述为主，读来却让人深受感动。作者是如何在平实的叙述中融入情感的呢?让我们一起来品析一下。1.品读语言文中多次引用了南仁东的话，画出让你受到触动的句子，体会其中蕴含的力量。预设①原文：“怎么不可能!”分析：南仁东认为世上一切的发明创造都是把不可能变成可能，这句话体现了他探索、创造的内在精神力②原文：“正因为落后，才要奋起。”分析：面对质疑声，南仁东朴素的话语表现了他的不甘落后③原文：“我们没有退路，我们一定要冲出去!”分析：写南仁东在再次病倒之后对学生说的话，表现出他为了民族的发展将生死置之度外的坚定意志和决心。2.感受画面文中还通过环境、场景描写，展现出众多生动的画面，试找一找并作简要分析。起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”分析：这段话详细描写南仁东看馈源舱升空过程的场景，表现了他对“天眼”即将建成的期待，充满抒情意味。胡子颜色变仁东一步一步向“中国天眼”走去，身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。分析：这段话描写南仁东最后一次独自去看“中国天眼”的南仁东在夕阳下泪流满面。分析：眼前壮观的景象，让南仁东想起了学生时代经常朗读的毛泽东主席的一段话，从少年的希望到老年的成就，南仁东为中国乃至整个人类带来的贡献是巨大的，将永垂青板书设计典型事迹体现伟大典型事迹体现伟大天上有颗坚持理想永不服输定格画面再现伟大引用语言彰显伟大“南仁东星”艰苦奋斗自力更生教学反思学习内容(课题)2、语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。3、思维能力：把握本文作为传记的主要特点。了解居里夫妇提4、审美创造：感受本文的语言风格，品味语言中的情1课时1.预学展示作者简介；字词积累。2.初读感知提示：以“人物+地点+事件”的格式进行概括。预设本文记叙了居里夫妇在娄蒙路的棚屋里用四年时间提师：请同学们再读课文，品味其语言特色并作批注赏析。1.赏析式批注这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐(无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过),两次都挑选了最简陋的布景。预设这句话中“一种奇异的新的开始”是指居里夫人踏上了里夫人在科学研究之路上的收获，艰苦的条件是客观存在的师：就让我们顺着这句话，细读文章，看看居里夫妇经历了(1)在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。……若是下雨，雨水就以一种令人厌烦的轻柔声音，一滴一滴地落在地上，落在工作台上，落在这两个物理学家标上记号永远不放仪器的地方。(2)但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。表现了……”的答题模式来赏析语句。(3)在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!仿佛一个慢镜头，把居里夫妇内心的激动、期盼清晰细腻、淋漓尽致地表现了出来。2.提问式批注(1)玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。设问1:这段描写有什么作用?(2)工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，皮埃尔和设问2:这一句可否改为“四年过去了，皮埃尔和玛丽并没有失掉勇气”?预设不可以。原句运用顶真的手法，突出此次科学研究的难然不觉，沉醉其中，表现出他们的信念和勇于应对挑战的精神。改句没有这种表达效果。(3)设问3:第17、18两段，从居里夫妇的对话中，你感受到他们怎样的精神?(4)设问4:第24段，对居里夫妇进行了怎样的描写?预设对他们的动作、神态进行了细致入微的刻画。“后喜悦和激动的心情。尤其是居里夫人望着镭的姿势“就像一小(5)设问5:在叙事的同时，作者为什么要引用传主的话?预设补充历史细节，展现传主的心理感受，增强性；变换文章的叙事节奏，使行文更生动灵活，叙事更加真实可对科学的热爱。第15段的引用，写出了居里夫妇在科研路上虽然孤独、困难，但二人相互鼓励，为了共同的目标而奋斗，并且和志同道合的科学家交流，体会到的是平静而专注的快乐，表现出(6)设问6:根据本文和以下材料，你能概括出传主的精神品格吗?[补充材料一]居里夫人曾获得过许多荣誉，但她却从不因此而陶醉。一天，一位朋友应邀来到她家里做客，一走进屋里，就看见居里夫人的小女儿正拿着英国皇家协会刚刚授予居协会的金质奖章，可是非常难得的荣誉，你怎么能给孩子玩具，只能玩玩而已。”[补充材料二]镭炼制成功后，有人劝居里夫妇申请专利，预设坚定的信念；对科学研究具有极大的热情；时刻保持专注；科研中注重效率，懂得分工协作的重要性；任劳任怨；淡泊名利。3.总结传记特点师：通过对课文的学习，总结传记的主要特点有哪预设(1)强调真实性。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须准确。(2)为保证叙述的真实可信，有时要引用一些可靠的资料。(3)可以适当地发挥想象，以填补事实的空隙。(4)记录典型语言和关键行为，以表现人物的思想感情、性格特点等。什么?资料助读1:居里夫人长期在没有防护措施的恶劣条件下进行科学研究，长期接触放射性物质，致使有害物质严重危害了她的身体健最终得了恶性贫血病。镭射线在无声地侵蚀着居里夫人的肌体，她美丽而健康的容貌在悄然消逝，而且逐渐变得眼花耳鸣，全身无力。资料助读2:我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志有这一切都难得地集中在一个人的身上。教师小结：镭有美丽的颜色，居里夫人的人格、精神更是具有美丽的颜色，而且这种美将是永恒的!希望同学们永远记住美丽的居里夫人，永远记住居里夫人美好而崇高的人格!坚韧执着美丽的颜色棚屋中的工作—设备简陋、强度巨大(正面描写)献身科学八年级上_册语文第二单元课时教学设计1、文化自信：通过学写传记，学会认识自我，认识他人，思考2、语言运用：尝试写传记，选择典型事例表现人物特点。合理3、思维能力：自主总结传记的特点，并能根据所记述的对象设学习重难重点：尝试写传记，选择典型事例表现人物特点。合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。难点：运用语言文字表现传记真实性与文学性的特点。1课时教学过程二次备课通过引导学生联想生活中自己身边的人，引入传记写作的学二、学以致用师：请同学们回顾本单元中的传记文章在选材、表现手法、(学生自由交流讨论)等角度分析)2.《回忆鲁迅先生》(节选):作者是鲁迅先生的挚友，鲁迅作传，捕捉生活中的一些日常琐事，语言质朴，情感真挚。(可从选材、语言、情感等方面分析)从语言、写作手法等方面分析)角度进行分析)1.传记的概念及特点师：根据本单元所学的课文，请大家探讨传记的概念，思考它具有怎样的特点。关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。它具有真实性、2.传记的分类及相关知识师：同学们知道传记可以分为哪些类型吗?它们又分别具有怎样的特点呢?(学生自由讨论作答，教师小结)(1)自传体传记。指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自(2)回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、(4)自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。3.锦囊妙计师：同学们知道写传记的方法吗?(学生交流讨论)读一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。(2)确定传主，传达情感。(3)搜集