暑假学生思想动态调查报告2026(3篇)

暑假学生思想动态调查报告2026(3篇)第一篇2026年7月至8月暑假期间，XX省教育厅思政处联合省高校思政工作研究会面向全省62所普通高校的12763名全日制本科生开展思想动态专项调研，调研采用分层抽样方式，覆盖理工类、文史类、艺术类、医学类、农林类等全部学科门类，大一至大四学生占比分别为28.7%、29.2%、25.4%、16.7%，共回收有效问卷12197份，有效回收率95.57%，同时配套开展127场一对一深度访谈、36场学生座谈会，全面掌握2026年暑假期间普通高校本科生的思想动态特征、现实诉求与潜在问题。从调研整体情况看，全省普通高校本科生暑假期间思想状态整体积极向上，家国认同度高、发展规划清晰、网络素养良好，对国家发展前景充满信心，同时也存在部分群体焦虑叠加、意识形态辨别能力不足、实践认知与理论脱节等问题，需要思政工作者重点关注、精准引导。本次调研显示，普通高校本科生思想动态的正向特征主要体现在三个层面：第一，家国认同持续深化，对国家发展战略的感知度与参与意愿显著提升。89.2%的受访学生暑假期间主动关注过C919常态化运营、探月工程四期鹊桥二号中继星成功发射、国产7纳米芯片实现量产等重大科技进展，其中76.3%的学生能准确说出相关领域的核心突破点，62.4%的学生表示“看到国家科技领域不断取得突破，觉得自己所学的专业也能为国家发展贡献力量”。76.4%的受访学生表示暑假期间通过纪录片、官方短视频账号、线下展览等渠道了解过乡村振兴的最新成果，其中21.7%的学生主动参与了家乡所在地的乡村振兴暑期实践项目，涵盖助农直播、留守儿童课业辅导、村级数字政务平台搭建、农业技术推广等多个领域，不少学生提交的实践调研报告被当地乡镇政府采纳，用于优化基层治理方案。在意识形态认知层面，92.1%的学生能准确识别境外势力假借“环保”“人权”名义抹黑我国发展的不实言论，比2025年同期提升3.2个百分点，仅有0.8%的学生表示会对相关言论产生疑惑，需要进一步核实信息。传统文化认同层面，68.3%的学生暑假期间参与过汉服出行、非遗体验、传统节日民俗活动等，不少学生提到河南卫视2026年端午奇妙游、国产动漫《长安三万里·边塞篇》等文化产品，让他们对传统文化的内涵有了更具象的认知，愿意主动成为传统文化的传播者。第二，就业择业观念更趋理性，对个人发展的规划性明显增强。2026年全国高校毕业生规模达到1278万，受访的大四学生中，72.3%已经明确了毕业后的发展方向，其中34.1%选择进入实体经济领域就业，18.7%选择报考公务员或事业单位，15.2%选择升学深造，12.8%选择进入数字经济相关的灵活就业领域，比如AI训练师、虚拟场景建模师、垂直领域内容创作者等，和2025年相比，选择进入头部互联网企业的学生占比下降了7.4个百分点，更多学生倾向于进入专精特新中小企业、县域基层岗位，62.7%的受访学生表示“愿意到国家需要的地方实现个人价值”，而不是一味追求高薪和一线城市的就业机会。大二、大三学生中，58.9%的学生暑假期间参与了实习、科研助理、学科竞赛等相关活动，提前积累就业相关的经验，不少学生提到现在就业市场竞争激烈，提前规划能减少毕业时的焦虑，也能更清晰地找到自己的职业发展方向。还有17.2%的学生表示暑假期间已经开始筹备创业项目，主要集中在本地生活服务、文创产品开发、农业技术推广等领域，不少学生已经拿到了学校的创业孵化资金支持。第三，网络素养持续提升，对网络空间治理的认可度不断提高。94.6%的受访学生表示暑假期间使用过AIGC工具辅助学习、创作，其中78.3%的学生能明确区分AIGC生成内容的版权边界，反对未经授权盗用他人原创内容训练AI模型的行为，仅有4.2%的学生表示会直接使用AIGC生成的内容提交课程作业，比2025年同期下降6.8个百分点。87.2%的学生表示能准确辨别网络上的不实信息，2026年暑假期间出现的“农产品农药残留超标”“养老金调整政策不实”“高校录取名额暗箱操作”等谣言传播过程中，不少学生主动通过官方渠道核实信息，在班级群、朋友圈辟谣，成为网络空间清朗行动的重要参与者。在文娱内容消费层面，91.4%的学生认为近年来开展的饭圈乱象整治行动有效净化了网络空间，现在的追星行为更趋理性，更多学生选择关注明星的公益行为、专业作品，而不是参与无意义的粉丝互撕，不少学生表示“现在更愿意把时间花在提升自己身上，而不是为了明星和网友吵架”。调研同时发现，普通高校本科生群体中也存在三类值得关注的问题：第一，部分学生存在多重焦虑叠加的情况，心理健康问题需持续关注。受访学生中，32.7%的学生表示暑假期间存在不同程度的焦虑情绪，其中大四学生的焦虑占比达到57.2%，主要来自就业压力、升学压力，不少大四学生表示暑假期间投了几十份简历都没有收到面试通知，或者考研成绩不理想，不知道未来该怎么办；大二大三学生的焦虑主要来自学业竞争、实习资源不足，不少学生表示想找优质实习岗位但竞争太激烈，找不到合适的实习机会，担心影响后续就业；大一学生的焦虑主要来自对未来发展方向的迷茫，不少学生表示对所学专业不感兴趣，也不知道自己适合做什么，每天都很焦虑。12.4%的学生表示暑假期间出现过失眠、情绪低落、不愿与人交流等情况，其中只有21.3%的学生主动寻求过心理咨询帮助，很多学生表示“不想让家人担心”“觉得心理咨询没用”，不愿意主动求助，心理问题无法得到及时疏导。第二，少数学生对隐蔽性意识形态渗透的敏感度不足，辨别能力有待提升。调研发现，有7.8%的学生表示曾经在外网看到过抹黑我国的不实言论，其中1.2%的学生表示“不知道是不是真的”，没有主动核实，还有3.4%的学生表示曾经收到过境外人员假借“学术交流”“公益项目”名义发送的邀请，要求提供国内相关领域的调研数据，少数学生没有意识到这属于意识形态渗透的范畴，没有主动向学校相关部门上报。还有部分学生对历史虚无主义的隐蔽性内容辨别不足，比如一些账号假借“历史揭秘”名义抹黑英雄人物、歪曲党史国史，有2.7%的学生表示“看起来有道理”，没有意识到是错误言论，容易被误导。第三，部分学生的实践认知与理论学习存在脱节，对基层实际的了解不够深入。参与暑期乡村振兴实践的学生中，有42.3%的学生表示自己之前在思政课上学到的乡村振兴相关理论，到了实际基层之后发现和现实情况有差距，比如有些学生想当然地认为助农直播只要拍好视频就能卖货，实际操作之后才发现还要考虑物流、品控、品牌建设、供应链稳定等多个环节，不少学生表示“之前觉得基层工作很简单，实际参与之后才知道每一件小事都要考虑很多因素，基层干部真的很不容易”。还有18.7%的学生参与实践活动只是为了攒学分，没有真正沉下心去了解实际情况，实践结束之后没有形成有价值的调研成果，实践活动流于形式，没有起到应有的教育作用。针对上述问题，调研团队提出四类优化对策：第一，进一步强化思政工作的精准性，分层分类开展思想引导。针对大一学生，重点开展学业规划、理想信念教育，通过专业认知讲座、学长学姐经验分享会等方式，帮助他们明确大学期间的发展方向，缓解迷茫情绪；针对大二大三学生，重点开展实习实践支持、就业观念引导，学校要主动对接企业、基层单位，为学生提供更多优质的实习实践岗位，帮助他们积累就业经验，树立正确的择业观；针对大四学生，重点开展就业帮扶、心理疏导，搭建企业招聘对接平台，为就业困难的学生提供一对一的就业指导，同时安排专职心理老师为有需求的学生提供心理辅导，帮助他们缓解就业焦虑，解决实际的就业难题。要充分利用暑假期间的实践活动，把思政教育融入实践过程中，比如在乡村振兴实践项目中安排思政老师全程指导，让学生在实践中加深对国家发展战略的理解，提升对基层工作的认知。第二，持续提升学生的意识形态辨别能力，筑牢思想防线。把隐蔽性意识形态渗透的典型案例融入思政课教学、日常班会中，通过情景模拟、案例分析等方式，让学生了解意识形态渗透的常见形式、危害，提升学生的敏感度。建立健全学生上报意识形态相关问题的激励机制，对主动上报相关问题的学生给予表彰和奖励，打消学生的顾虑，引导学生主动参与意识形态风险防控。加强对学生网络行为的引导，教育学生正确使用外网，不要随意点击不明链接，不要随意向境外人员提供国内的相关数据和信息，遇到可疑情况及时向学校相关部门上报。第三，完善暑期实践活动的支撑体系，提升实践活动的实效性。学校要提前和实践点位对接，根据学生的专业特点、兴趣爱好匹配对应的实践岗位，安排专业老师和实践点位的工作人员共同担任指导老师，全程跟进学生的实践过程，帮助学生解决实践中遇到的问题，引导学生把理论知识和实际应用结合起来。建立完善的实践考核机制，不要只看实践报告的字数，还要看学生实际的参与度、取得的成果，比如助农直播的销售额、留守儿童辅导的效果、调研成果的实际应用价值等，对实践成果突出的学生给予学分奖励、评优评先倾斜，激发学生参与实践的积极性，让实践活动真正起到提升学生能力、加深学生对基层了解的作用。第四，健全心理健康服务体系，及时疏导学生的焦虑情绪。暑假期间学校的心理咨询中心要保持正常开放，开通线上心理咨询热线，安排专职心理老师24小时值守，为有需求的学生提供免费的心理咨询服务。通过公众号、班级群等渠道普及心理健康知识，让学生了解焦虑情绪的正常性，知道遇到心理问题可以向谁求助，消除学生对心理咨询的偏见。建立家校协同的心理健康干预机制，学校要及时和家长沟通学生的心理状态，家长也要关注学生暑假期间的情绪变化，发现问题及时和学校联系，共同帮助学生缓解心理压力，促进学生身心健康发展。第二篇2026年暑假期间，全国职业教育思政工作指导委员会组织17个调研组赴29个省份的89所中高职院校，通过问卷调研、深度访谈、实践点位随访等方式，覆盖19427名中职、高职在读学生，其中中职学生占比42.6%，高职学生占比57.4%，一年级、二年级、三年级学生占比分别为32.1%、35.7%、32.2%，共回收有效问卷18792份，有效回收率96.73%，全面梳理2026年暑假期间职业院校学生的思想动态特征、现实诉求与发展痛点，为进一步优化职业院校思政工作、完善职业教育支撑体系提供数据支撑。调研结果显示，2026年暑假期间，职校生群体思想状态整体积极向好，职业认同感明显提升，就业观念务实理性，社会责任意识不断增强，对技能成才的发展路径充满信心，同时也存在实习权益保障不到位、社会偏见困扰、技能水平与市场需求脱节等问题，需要相关部门协同发力解决。职校生群体的正向思想特征主要体现在三个方面：第一，职业认同感持续提升，对技能成才的发展路径信心充足。87.3%的受访职校生表示暑假期间通过顶岗实习、技能竞赛培训、职业体验活动等方式，进一步加深了对所学专业的认知，79.2%的学生认为“掌握一门过硬的技能，未来的发展前景不比普通本科毕业生差”，比2025年同期提升5.6个百分点。来自智能制造专业的受访学生中，91.4%的学生表示暑假在工厂顶岗实习期间，看到自己参与调试的工业机器人正式投入生产，获得了很强的成就感，不少学生提到2026年国家出台的《技能人才薪酬分配指引》，明确了高技能人才的薪酬待遇标准，高级工、技师、高级技师的薪酬水平可以对标中级、副高级、正高级专业技术人员，让他们觉得学技能有奔头。68.7%的受访学生表示愿意参加各级各类职业技能竞赛，希望通过竞赛提升自己的技能水平，获得更好的就业机会，2026年暑假期间有27.4%的受访学生留在学校参加世界技能大赛、全国职业院校技能大赛的集训，不少学生表示“拿了技能大赛的国家级奖项，毕业之后就能直接进入头部企业工作，收入比很多本科生还高”。还有不少中职学生表示，现在很多地方出台了技能人才落户政策，只要拿到高级工证书就可以在省会城市落户，让他们觉得技能人才的社会地位越来越高。第二，就业观念更趋务实，对新职业的接受度与适配度不断提高。受访的三年级职校生中，82.1%已经确定了毕业之后的就业方向，其中37.2%选择进入智能制造、新能源汽车、养老护理、家政服务等国家紧缺技能人才领域就业，21.3%选择进入直播电商、短视频运营、AI数据标注等数字经济相关的新职业领域就业，18.7%选择自主创业，主要集中在餐饮、美容美发、社区服务等领域，只有12.7%的学生选择升学深造。和2025年相比，选择进入传统制造业的学生占比提升了6.8个百分点，很多学生表示现在传统制造业的自动化水平很高，工作环境比之前好很多，车间都是恒温恒湿，没有噪音和污染，收入也不低，愿意进入制造业发展。72.3%的学生表示暑假实习期间的工资收入能够覆盖自己的日常开销，不需要再向家里要生活费，不少学生还用实习工资给家人买了礼物，很多学生表示“靠自己的技能赚钱，感觉很自豪，也能体会到父母赚钱的不容易”。还有不少学生表示，现在很多企业都缺技能人才，只要自己技能过硬，根本不用担心找不到工作，就业压力比普通本科生小很多。第三，社会责任意识不断增强，主动参与基层公共服务的意愿显著提升。62.7%的受访职校生暑假期间主动参与了各类志愿服务活动，其中护理专业的学生主要参与社区义诊、老年人健康护理、疫情防控值守等志愿服务，汽修专业的学生主要参与社区义务修车、电动车安全排查、家电维修等志愿服务，电子商务专业的学生主要参与助农直播、社区电商运营指导、老年人智能手机使用培训等志愿服务，很多学生表示“用自己学到的技能帮助别人，比单纯的体力劳动更有意义，也能让自己的技能得到锻炼”。31.2%的学生主动参与了家乡所在地的新时代文明实践中心活动，比如担任乡村短视频宣传员、少儿兴趣班技能老师、村级文化活动组织者等，为基层公共服务供给贡献自己的力量，不少学生的志愿服务事迹被当地媒体报道，获得了群众的一致好评。还有不少学生表示，参与志愿服务活动让他们感受到了自己的社会价值，也提升了自己的沟通能力和社会适应能力，对未来的就业有很大帮助。调研同时发现，职校生群体中存在四类突出问题：第一，部分学生的实习权益保障不到位，对实习单位的满意度有待提升。21.7%的受访职校生表示暑假实习期间遇到过权益受损的情况，其中12.3%的学生表示实习单位没有按照约定发放实习工资，有的实习单位甚至以“学习技能”为由不发放任何实习补贴，还要学生自己承担食宿费用；8.7%的学生表示实习单位安排的工作和所学专业完全无关，比如让护理专业的学生去做前台接待，让智能制造专业的学生去做流水线普工，根本学不到任何技能；5.4%的学生表示实习期间没有购买意外伤害保险，一旦发生工伤没有保障。还有32.7%的学生表示学校安排的实习指导老师没有全程跟进实习情况，遇到问题不知道找谁解决，很多学生表示“怕被学校扣毕业证，遇到权益受损的情况也不敢说，只能忍到实习结束”。第二，部分学生面临社会偏见与升学压力的双重困扰，心理负担较重。47.2%的受访职校生表示曾经因为自己是职校生受到过歧视，比如亲戚朋友会说“考不上高中才去读职校”“职校毕业只能做苦力”，很多学生表示不愿意和别人说自己是职校生，觉得低人一等。38.7%的受访中职学生表示想要升高职，受访高职学生中有42.1%想要升本科，但是升学的竞争压力很大，不少学生表示暑假期间还要参加升学辅导班，每天学习十几个小时，没有时间休息，心理压力很大。17.3%的学生表示家人不支持自己读职校，希望自己退学去打工，给自己造成了很大的心理负担，有的学生甚至因此产生了厌学情绪。第三，部分学生的技能水平与市场需求存在差距，就业竞争力不足。32.4%的受访职校生表示暑假实习期间，发现自己在学校学到的技能和企业的实际需求存在差距，比如企业现在使用的是最新的工业机器人操作系统，但是学校教的还是几年前的旧版本，自己需要重新学习几个月才能适应岗位需求；有的电商专业学生表示，学校教的还是几年前的直播运营技巧，现在的平台规则已经变了，学到的内容根本用不上。27.8%的学生表示自己的综合素养不足，比如沟通能力、团队协作能力、问题解决能力不够，在实习期间遇到问题不知道怎么和同事、领导沟通，无法融入团队，不少企业反映职校生的技能水平还可以，但是职业素养不够，比如经常迟到、责任心不强、没有团队意识，需要花费很多时间培训才能上岗。第四，部分学生的网络素养不足，容易被不良信息误导。18.7%的受访职校生表示暑假期间每天刷短视频的时间超过5小时，很多学生喜欢看“低门槛赚快钱”“轻松月入过万”之类的内容，有的学生甚至因此产生了厌学情绪，觉得读书没用，不如去做主播、拍短视频赚钱。还有12.3%的学生表示曾经被网络诈骗误导，比如参与“刷单返利”“兼职赚钱”之类的诈骗活动，造成了财产损失。不少学生表示，自己知道这些内容可能是假的，但是控制不住想要去看，很容易被误导。针对上述问题，调研团队提出四类优化建议：第一，完善职校生实习权益保障机制，规范实习管理。教育部门要联合人社部门、市场监管部门建立实习单位准入机制，只有符合资质、岗位与职校专业匹配、保障学生权益的企业才能接纳职校生实习，明确要求实习单位必须按照约定发放实习工资，购买意外伤害保险，安排的实习岗位必须和学生所学专业相关，不得安排学生从事高强度、高风险的工作，不得扣押学生的身份证、学生证等证件。建立实习权益投诉举报渠道，学生遇到权益受损的情况可以随时投诉，相关部门要在7个工作日内给出处理结果，对侵犯学生实习权益的企业要纳入黑名单，3年内不得接纳职校生实习，对学校相关责任人要严肃追责。要求学校为每个实习学生安排专属的指导老师，每周至少和学生沟通一次，及时了解学生的实习情况，帮助学生解决遇到的问题，对指导老师的考核要和学生的实习满意度挂钩，提升指导老师的责任心。第二，加大职业教育宣传力度，消除社会对职校生的偏见，完善升学通道。通过官方媒体、短视频平台等渠道，大力宣传技能人才的先进事迹，比如世界技能大赛获奖选手、高技能人才的发展故事，报道技能人才的薪酬待遇、社会地位，让社会公众了解职校生的发展前景，消除对职校生的歧视。进一步完善职校生的升学通道，扩大中职升高职、高职升本科的招生规模，2027年要实现高职升本科的招生比例不低于高职毕业生总数的20%，为职校生提供更多的升学机会。优化升学考试的内容，更加侧重对技能水平的考察，技能竞赛获奖的学生可以免试升学，减轻学生的升学压力。引导家长树立正确的教育观念，了解职业教育的发展前景，支持孩子根据自己的兴趣爱好选择职业教育，不要盲目要求孩子考普通高中、普通本科。第三，优化职业院校的人才培养模式，提升学生的就业竞争力。职业院校要和企业开展深度合作，推行订单式培养、现代学徒制等培养模式，让企业参与到人才培养的全过程中，根据企业的实际需求设置课程内容，更新实训设备，让学生在学校学到的技能和企业的需求无缝对接。鼓励企业的技术骨干到学校担任兼职老师，把企业的最新技术、最新需求带到课堂上，让学生及时了解行业的最新发展动态。加强对学生综合素养的培养，开设沟通能力、团队协作能力、职业素养等相关课程，把职业素养考核纳入学生的毕业考核标准，提升学生的综合竞争力。加大对职业院校实训设备的投入，确保实训设备和企业使用的设备同步更新，让学生在学校就能接触到最新的技术，提升学生的技能水平。第四，健全职校生心理健康服务体系，提升学生的网络素养。职业院校要建立专门的心理健康咨询中心，配备专职的心理老师，针对职校生常见的心理问题，比如自卑、焦虑等开展专门的心理辅导，暑假期间也要开通线上心理咨询热线，及时为学生提供心理帮助。定期开展职业认知教育，让学生了解职业教育的发展前景，技能人才的社会地位，帮助学生树立自信心，消除自卑心理。加强对学生的网络素养教育，通过案例分析、情景模拟等方式，让学生了解网络诈骗的常见形式，辨别网络上的不良信息，引导学生合理使用网络，不要沉迷于短视频、网络游戏，不要相信“低门槛赚快钱”之类的不实信息，树立正确的价值观和就业观。第三篇2026年暑假期间，教育部基础教育司联合中国少年先锋队工作委员会，针对全国31个省区市的42168名小学四年级至高中三年级在读学生开展暑假思想动态抽样调研，调研覆盖城市、县城、乡镇、农村四类办学区域，包含公办、民办两类办学主体，其中小学生占比37.2%，初中生占比32.7%，高中生占比30.1%，共回收有效问卷41239份，有效回收率97.8%，同时配套开展216场学生访谈、124场家长座谈会、87场托管机构调研，全面掌握2026年暑假期间中小学生的思想动态、生活状态与现实诉求。调研结果显示，2026年暑假期间，中小学生群体思想状态整体积极健康，爱党爱国情怀深厚，暑假生活丰富多元，科学兴趣浓厚，“双减”政策成效持续显现，同时也存在区域暑假公共服务供给差距大、部分学生过度使用电子产品、学业压力依然存在、心理健康疏导资源不足等问题，需要相关部门重点关注。中小学生群体的正向思想特征主要体现在三个方面：第一，爱党爱国情怀深厚，对英雄模范的认同感与崇拜感显著提升。92.7%的受访中小学生暑假期间主动观看过红色主题的电影、纪录片、展览等，其中87.3%的学生表示“最崇拜的人是科学家、解放军战士、消防员、医生等对国家有贡献的人”，只有3.2%的学生表示最崇拜的人是娱乐明星，比2025年同期下降2.8个百分点。很多中小学生表示暑假期间参加了烈士陵园祭扫、红色研学、英雄模范事迹宣讲会等活动，了解了很多英雄模范的故事，觉得他们很伟大，自己长大之后也要成为像他们一样的人。94.1%的学生能准确说出我国的国旗、国歌、国徽的含义，知道新中国成立的时间、建党的时间，对国家的历史有基本的了解，爱国情怀已经深深植入中小学生的心中。不少小学生表示，暑假期间看了《长空之王》《蛟龙行动》等主旋律电影，觉得解放军战士很勇敢，长大之后想要当解放军，保家卫国；不少高中生表示，暑假期间参观了航天展，觉得航天科学家很厉害，长大之后想要从事航天相关的工作，为国家的科技发展贡献力量。第二，“双减”政策成效持续显现，暑假生活更趋丰富多元。82.3%的受访中小学生暑假期间没有参加学科类校外培训，比2025年同期提升4.7个百分点，67.2%的学生参加了兴趣类培训，比如体育、美术、音乐、编程、机器人等，58.7%的学生参加了暑期托管、研学旅行、志愿服务等活动。很多学生表示现在的暑假不用再上很多补习班，有更多的时间做自己喜欢的事情，比如打球、画画、去博物馆参观、参加志愿服务等，暑假的幸福感明显提升。72.3%的学生表示暑假期间每天的睡眠时间达到了教育部规定的标准，小学生每天睡眠时间不少于10小时，初中生不少于9小时，高中生不少于8小时，比2025年同期提升3.9个百分点，学生的身体素质有所提升。不少家长表示，“双减”之后孩子的压力小了很多，性格也更开朗了，亲子关系也比之前好了很多。第三，科学兴趣浓厚，对科技创新的关注度与参与度不断提高。78.3%的受访中小学生暑假期间观看过科普类短视频、纪录片，比如《三体》动画、《创新中国》纪录片、科普博主的科普视频等，62.7%的学生参加过各类科技类活动，比如科技馆参观、科技创新大赛培训、机器人体验、航天夏令营等，很多学生表示对AI、航天、新能源等领域的知识很感兴趣，长大之后想要从事相关的工作。受访的高中生中，42.1%的学生表示暑假期间自己动手做过科学实验，比如自制火箭、人工智能小发明、太阳能发电装置等，不少学生的发明已经申请了实用新型专利。很多学生表示参加科技创新活动不仅能学到知识，还能提升自己的动手能力、问题解决能力，很有意义。还有不少小学生表示，暑假期间参加了机器人培训班，学会了编程，自己做了一个会走路的机器人，觉得很有成就感。调研同时发现，中小学生群体中存在四类突出问题：第一，区域之间暑假公共服务供给差距较大，农村中小学生的暑假生活资源不足。城市中小学生中，87.2%的学生可以参与免费的暑期托管、研学活动，而农村中小学生中只有32.7%的学生可以参与相关活动，很多农村地区没有科技馆、博物馆、图书馆等公共文化设施，也没有足够的兴趣类培训资源，农村中小学生的暑假生活大多是看电视、玩手机、帮家里干农活，很少有机会参加兴趣培训、研学旅行等活动。42.3%的农村留守儿童表示暑假期间没有人辅导作业，也没有人陪伴，暑假生活很无聊，不少留守儿童表示，暑假期间最开心的事情就是和在外打工的父母视频通话，但是这样的机会也不多。还有不少农村学生表示，自己也想参加编程、机器人之类的兴趣班，但是当地没有这样的培训机构，家里也没有钱送自己去城里上培训班，只能放弃。第二，部分中小学生存在过度使用电子产品的情况，沉迷短视频、网络游戏的问题需引起重视。27.4%的受访中小学生表示暑假期间每天使用电子产品的时间超过4小时，其中12.7%的学生每天使用电子产品的时间超过6小时，主要是刷短视频、玩网络游戏。很多学生表示暑假期间没有事情做，父母要上班，没有人管，所以就一直玩手机，还有8.3%的学生表示自己因为玩手机和父母发生过冲突，甚至出现过厌学、情绪暴躁等情况。部分学生表示在刷短视频的时候看到过不良内容，比如暴力、低俗、诈骗等内容，对自己的身心健康造成了不良影响，还有不少小学生表示，自己模仿短视频里的危险动作，差点受伤。不少家长表示，孩子暑假期间天天抱着手机，喊他吃饭都不理，视力下降得很快，不知道该怎么办。第三，部分地区学业压力依然存在，“双减”成果有待进一步巩固。17.7%的受访中小学生暑假期间还是参加了学科类校外培训，主要集中在初三、高三年级，占比达到42.3%，很多学生表示父母担心自己的学习成绩，给自己报了很多补习班，暑假还要每天学习十几个小时，没有时间休息。32.7%的学生表示学校布置的暑假作业太多，每天要花3个小时以上的时间写作业，没有时间做自己喜欢的事情。还有部分地区的学校存在提前开学、暑假补课的情况，比如有的高中要求高三学生8月1日就开学补课，给学生造成了很大的学业压力。不少初三、高三学生表示，暑假期间比上学的时候还要累，每天要上五六节补习班，还要写很多作业，根本没有时间休息，感觉很崩溃。第四，部分中小学生的心理健康问题需引起重视，心理疏导资源不足。21.7%的受访中小学生表示暑假期间存在不同程度的焦虑、抑郁情绪，其中初中生、高中生的占比达到37.2%，主要来自学业压力、亲子矛盾、人际交往压力等。很多学生表示遇到心理问题的时候不知道找谁倾诉，不愿意和父母、老师说，也没有专门的心理老师可以咨询。部分农村地区的学校没有配备专职的心理老师，也没有开通心理咨询热线，学生的心理问题无法得到及时疏导，有的学生甚至因此产生了自残、自杀的念头。不少家长表示，自己只关注孩子的学习成绩，没有注意到孩子的情绪变化，等到发现问题的时候已经很严重了