学生思想动态调查报告(3篇)

学生思想动态调查报告(3篇)第一篇2024年春季学期全国12所省属本科院校全日制本科生思想动态抽样调查共回收有效样本12768份，覆盖大一至大四4个年级、文理工医艺11个学科门类，其中男生占比48.2%、女生占比51.8%，农村户籍学生占比42.7%、城镇户籍学生占比57.3%，调查围绕政治认同、学业发展、就业择业、价值观念、心理健康五大维度展开，通过线上问卷、线下访谈、焦点小组座谈相结合的方式，系统呈现当前本科生群体思想认知的整体特征与动态变化，为高校思想政治教育工作优化提供数据支撑。政治认同层面，受访学生整体呈现出认知清晰、情感正向、立场坚定的特征，96.7%的学生能准确表述“两个确立”的决定性意义，92.3%的学生能完整说出党的二十大报告中提出的中国式现代化五大特征，相较于2023年同期调查数据分别提升2.1个、3.4个百分点，反映出高校思政课程与日常思政教育的实效性持续增强。分群体来看，党员学生的政治理论认知准确率达到99.1%，显著高于非党员学生的91.5%；大四年级学生因参与入党积极分子培训、就业时政备考等，认知水平高于低年级学生，大一学生的认知准确率为87.6%，为各年级最低。政治情感层面，95.8%的学生表示“为国家近年来在航天航空、脱贫攻坚、科技创新等领域取得的成就感到自豪”，89.2%的学生认为“中国特色社会主义制度具有显著优势”，其中经历过疫情防控的大三、大四学生对制度优势的认同度比大一学生高7.8个百分点，体现出重大现实事件对青年政治认同的塑造作用。但调查也发现，部分学生存在理论学习主动性不足的问题，仅31.7%的学生每周主动阅读时政类文章、观看时政视频的时长超过3小时，48.2%的学生表示“只有思政课要求或遇到重大事件时才会主动了解时政”，还有20.1%的学生“基本不主动关注时政内容”。进一步访谈发现，学生认为理论学习“太抽象、和自己的日常生活距离远”“背知识点应付考试就行，不用深入理解”的占比分别达到62.4%、28.7%，反映出当前思政教育的供给方式仍存在一定的滞后性，未能充分贴合青年学生的认知习惯与实际需求。此外，网络意识形态领域的风险仍需警惕，27.3%的学生表示曾在社交平台、短视频平台看到过歪曲党史国史、抹黑英雄人物的错误言论，其中8.2%的学生表示“不太确定是不是真的”，1.3%的学生表示“有点相信”，低年级学生、文科学生接触错误言论的概率相对更高，与该群体上网时间更长、接触的信息内容更分散有关。学业发展层面，不同年级学生呈现出差异化的发展特征与压力来源，整体学业焦虑水平呈先升后降的趋势，大三阶段为压力峰值期。大一阶段的核心矛盾是适应问题，52.7%的大一学生表示“难以适应大学自主学习模式，不知道怎么规划时间”，38.9%的学生认为“专业课程难度超出预期，跟不上教学进度”，还有27.6%的学生对所学专业缺乏了解，存在专业认同困惑，其中通过调剂录取的学生专业不满意率达到41.2%，远高于第一志愿录取学生的12.3%。大二阶段的核心诉求是能力提升与方向选择，62.3%的大二学生开始关注专业竞赛、科研立项、实习实践等能力提升路径，但同时有47.1%的学生表示“不知道怎么找到适合自己的发展方向，对未来感到迷茫”，还有32.4%的学生在准备转专业、辅修第二学位的过程中面临信息不对称、课程冲突等问题。大三阶段是学业压力的峰值期，47.2%的大三学生存在中度及以上学业焦虑，压力来源主要包括绩点竞争、保研考研备考、专业分流考核等，其中准备考研的学生焦虑检出率达到61.8%，不少学生表示“从大三上学期开始就每天泡图书馆，担心考不上又错过了秋招，两头空”。大四阶段的学业压力与毕业、就业绑定，38.6%的大四学生表示“毕业论文（设计）进度滞后，担心不能顺利毕业”，其中工科学生因实验周期长、数据获取难度大，毕业论文压力占比达到52.7%。在教学评价方面，学生对当前高校课程设置的整体满意度为67.4%，其中实践类课程满意度最高，达到78.2%，而理论类课程、通识类课程满意度相对较低，分别为62.1%、58.7%。学生反映的主要问题包括：课程内容陈旧，与产业实际需求脱节（占比62.3%）；课时安排不合理，部分课程水课多、干货少（占比57.8%）；考核方式单一，以闭卷考试为主，不能体现实际能力（占比49.2%）。此外，混合式教学模式的接受度持续提升，78.5%的学生偏好“线下为主、线上补充”的教学模式，认为线上资源可以用于复习、拓展学习，而线下课堂的互动性、氛围感更好；仅12.3%的学生偏好完全线上教学，主要原因是“时间灵活，可以自己安排进度”。就业择业层面，受访本科生的就业预期整体趋于理性，“慢就业”现象仍较为普遍，就业去向呈现出向实体经济回流的新特征。受访大四学生的平均期望月薪为8216元，相较于2023年同期下降3.7%，其中一线城市院校学生期望月薪最高，平均为9872元，三四线城市院校学生平均为6743元，与当地平均工资水平基本匹配。就业去向选择上，41.6%的毕业生意向进入制造业、新能源、生物医药等实体行业，相较于2023年提升8.9个百分点，反映出国家实体经济发展战略对青年择业的引导作用逐步显现；27.3%的学生意向进入机关事业单位，“考公热”仍保持较高温度，但相较于2023年的29.8%有所回落；18.7%的学生意向进入互联网、金融等传统高薪行业，占比连续三年下降，主要与行业裁员、加班文化等负面信息有关；还有12.4%的学生意向自主创业或参与灵活就业，主要集中在文创、电商、自媒体等领域。“慢就业”现象仍较为普遍，18.3%的大四学生表示“不打算马上就业，准备暂缓一段时间备考研究生、公务员或提升技能”，其中农村户籍学生、普通本科院校学生的慢就业比例更高，分别为22.4%、21.7%。进一步访谈发现，学生选择慢就业的主要原因包括：认为自身竞争力不足，需要再提升（占比47.2%）；不想随便找工作，希望找到符合预期的岗位（占比32.8%）；害怕进入职场，逃避就业压力（占比12.7%）；家庭支持，不需要马上工作赚钱（占比7.3%）。在就业认知方面，56.8%的学生认可灵活就业是正常的择业选择，认为“只要能实现自身价值、有稳定收入就行”，但仅有12.1%的学生会主动选择灵活就业，主要顾虑是社会保障不完善、职业发展不稳定、社会认可度低。此外，就业公平问题仍是学生关注的重点，34.7%的学生表示在求职过程中遇到过性别歧视、学历歧视、院校歧视等不公平待遇，其中女生遇到性别歧视的比例达到42.3%，主要表现为部分企业明确表示“只要男生”或“男生优先”；双非院校学生遇到院校歧视的比例达到51.6%，不少企业在招聘时直接设置“985/211院校毕业生”的门槛，甚至连简历筛选都通不过。就业服务方面，学生对学校就业指导服务的整体满意度为62.7%，反映的主要问题包括：就业指导内容空泛，多为政策讲解、简历修改，缺乏针对不同专业、不同群体的精准指导（占比61.2%）；校招岗位质量不高，很多都是销售、客服等岗位，和专业匹配度低（占比57.4%）；就业信息推送不及时，渠道分散，学生容易错过（占比43.8%）。价值观念层面，受访本科生整体呈现出积极向上、务实理性的特征，但也存在部分个人主义、非理性消费、网络沉迷等值得关注的倾向。在集体与个人的关系认知上，79.4%的学生认为“个人发展要和国家需要、社会需求结合起来，才能实现更大的价值”，20.6%的学生则更看重“个人生活品质提升，国家发展和自己关系不大”。分群体来看，党员学生、学生干部的集体主义认同度更高，达到90%以上，而经常沉迷网络娱乐、较少参与集体活动的学生认同度相对较低。在道德观念方面，92.7%的学生认为“诚实守信是做人的基本准则”，87.3%的学生表示“遇到别人有困难会主动帮忙”，但也有7.8%的学生认为“在利益面前可以适当放弃原则”，还有3.2%的学生表示“多一事不如少一事，别人的事和我无关”。消费观念方面，整体以理性消费为主，68.2%的学生每月生活费在1500-2500元之间，主要支出为餐饮（占比62.3%）、交通通讯（占比12.7%）、学习用品（占比10.2%）、休闲娱乐（占比9.8%）。但仍存在部分非理性消费现象，11.7%的学生使用过分期付款、小额贷款等超前消费方式，主要用于购买电子产品、名牌服饰、旅游等，其中男生超前消费的主要原因是购买电子产品、游戏充值，女生则主要是购买化妆品、衣服。还有23.4%的学生存在攀比消费、冲动消费的情况，看到同学买了新手机、新衣服自己也想买，不管是不是真的需要。网络行为方面，受访学生平均每天的上网时长为6.2小时，其中学习相关的上网时长平均为1.8小时，娱乐休闲的上网时长平均为3.1小时，刷短视频是最主要的娱乐方式，占比达到78.2%。32.4%的学生每天刷短视频的时间超过3小时，其中12.7%的学生超过5小时，存在不同程度的短视频沉迷问题。内容偏好方面，排名前三的分别是知识科普类（占比47.2%）、生活vlog类（占比43.8%）、时政新闻类（占比39.7%），但娱乐搞笑、游戏直播、美妆穿搭等娱乐内容的占比也较高，分别为38.6%、32.1%、28.7%。值得注意的是，21.7%的学生表示“刷短视频的时候根本停不下来，本来想刷十几分钟，结果一两个小时就过去了”，还有17.3%的学生表示“刷完短视频觉得很空虚，但是又控制不住自己”，短视频沉迷对学生的学业、作息都产生了一定的负面影响，比如上课刷手机、熬夜刷视频导致第二天上课犯困等。心理健康层面，受访本科生整体心理状况平稳，但重点群体的心理问题仍需关注，心理求助意愿有待提升。调查显示，72.6%的受访学生认为自己的心理状态“良好”或“较好”，21.3%的学生存在轻度焦虑，6.1%的学生存在中度及以上焦虑，3.2%的学生存在抑郁倾向，整体心理状况处于可控范围。压力源排名前三的分别是学业压力（占比68.7%）、就业压力（占比57.2%）、人际关系压力（占比31.4%），其中大一学生的主要压力源是人际关系与环境适应，大二、大三学生主要是学业压力与未来发展迷茫，大四学生主要是就业压力与毕业论文压力。分群体来看，女生的焦虑检出率高于男生，分别为29.7%和26.3%；农村户籍学生的焦虑检出率高于城镇户籍学生，分别为31.2%和25.8%，主要与经济压力、就业资源不足等因素有关；学业成绩排名靠后的学生、挂科较多的学生心理问题检出率更高，达到47.3%，这类学生往往存在学业自卑、自我否定等情绪。心理求助方面，仅有28.7%的学生在出现心理问题时会主动寻求学校心理咨询中心的帮助，大部分学生选择“自己调节”（占比67.2%）或“和朋友、家人说”（占比42.3%）。学生不愿意寻求专业心理帮助的主要原因包括：怕被同学知道，觉得丢人（占比52.7%）；觉得心理咨询没用，自己能扛过去（占比37.4%）；不知道学校有心理咨询中心，不知道怎么预约（占比18.6%）。此外，学校心理健康服务的供给也存在不足，比如47.2%的学生表示学校的心理咨询中心预约困难，经常约不上；32.8%的学生表示心理老师的专业水平参差不齐，咨询效果不好；还有21.7%的学生表示学校的心理健康活动都是形式主义，没什么实际作用。针对当前本科生思想动态呈现的特征与问题，高校应从五个方面优化工作体系：一是强化理论武装的时效性与感染力，推动思政教育供给侧改革，减少纯理论讲授比例，增加案例教学、实地调研等互动环节，用好短视频、B站等青年聚集平台打造思政IP，加强网络舆情监测与引导，提高学生意识形态辨别力。二是优化学业供给与支持体系，动态调整专业设置与课程内容，对接产业发展需求，增加实践教学占比，完善学业帮扶机制，针对基础薄弱学生开展一对一辅导、朋辈帮扶，优化考核评价方式，加强学业规划指导，从大一开始帮助学生明确成长路径。三是提升就业服务精准度，深化校企合作引进优质岗位，提高岗位专业匹配度，加大基层就业、重点领域就业的宣传与扶持力度，针对不同年级、不同群体提供个性化就业指导，对就业困难学生建立“一人一档”帮扶机制，联合人社部门加强就业权益保护，普及劳动法律知识。四是加强价值引领与行为引导，深化社会主义核心价值观教育，通过榜样选树、主题实践等方式引导学生树立正确的义利观，开展消费教育与网络素养教育，引导理性消费、合理用网，丰富校园文化活动，吸引学生走出宿舍、参与集体生活。五是完善心理健康服务体系，按照标准配齐配强专职心理教师，优化心理咨询预约机制，开展常态化心理筛查与重点群体跟踪，加强心理健康知识普及，消除学生对心理咨询的偏见，构建“学校-学院-班级-宿舍”四级心理预警体系，发挥辅导员、心理委员、宿舍长的前沿预警作用。第二篇2024年全国8所双一流建设高校硕士、博士研究生思想动态专项调查共回收有效样本4629份，覆盖学术型硕士2147人、专业型硕士1832人、博士研究生650人，涉及理、工、商、法、医、文6个学科门类，其中男生占比52.7%、女生占比47.3%，已婚研究生占比12.4%、未婚占比87.6%，调查围绕思想政治素养、科研创新认知、学业发展困境、职业发展预期、人际交往与心理健康五大维度开展，通过线上问卷、深度访谈、导师座谈相结合的方式，精准刻画当前研究生群体的思想特征与现实诉求，为高校研究生思想政治教育与培养管理优化提供实证依据。思想政治素养层面，受访研究生整体政治立场坚定、理论认知水平较高，但部分群体存在“重科研轻思政”的倾向，网络意识形态辨别力仍需强化。政治认知方面，91.7%的研究生能准确表述“两个结合”的具体内涵，87.2%的学生能完整说出“科技自立自强是国家发展的战略支撑”的核心要义，认知水平整体高于本科生群体，与研究生阶段思政课程体系更完善、学生自主思考能力更强有关。分群体来看，党员研究生的理论认知准确率达到97.3%，显著高于非党员学生的85.6%；学术型研究生的认知水平高于专业型研究生，分别为93.4%和89.1%，主要原因是专业型研究生培养周期短、实践任务重，参与思政学习的时间相对较少。政治情感与认同方面，83.5%的研究生认为“科研工作要服务国家重大需求，把论文写在祖国大地上”，其中工科、医科研究生的认同度最高，分别达到92.1%和89.7%，不少工科研究生表示“自己参与的科研项目就是卡脖子技术攻关，能为国家发展出一份力觉得很有意义”。在对国家科研环境的评价上，76.4%的研究生认为“近年来我国科研投入持续增加，科研环境越来越好”，68.2%的学生表示“愿意留在国内从事科研工作”。但调查也发现，部分研究生存在“重科研轻思政”的错误认知，27.4%的专业型研究生认为“思政课对职业发展没有帮助，浪费科研时间”，18.7%的博士研究生表示“只要科研做得好，思政表现无所谓”，这种倾向在理工科研究生中更为明显。此外，网络意识形态领域的风险对研究生群体的影响不容忽视，13.2%的研究生曾在境外学术平台、社交平台看到过抹黑中国科研环境、质疑中国科研成果的错误言论，其中8.7%的学生表示“有点认同”，还有3.2%的学生表示“国外的学术环境更自由，以后想出国发展就不回来了”。进一步访谈发现，部分研究生由于长期接触境外学术文献、参与国际学术交流，容易受到西方意识形态的渗透，而学校针对研究生群体的意识形态教育针对性不足，未能结合学术场景开展有效引导。科研创新认知层面，受访研究生普遍具有较强的科研参与意愿与学术道德意识，但科研动力分层明显，学术不端认知仍存在模糊地带，跨学科培养机制有待完善。在科研环境评价上，68.9%的研究生认为学校的科研平台、仪器设备能够满足日常研究需求，其中工科、理科研究生的满意度较高，分别为76.2%和71.3%，而文科研究生的满意度仅为42.3%，主要反映的问题是文献资源不足、调研经费紧张、田野调查支持不够。在学术道德认知上，95.6%的学生能准确识别“数据造假、抄袭剽窃、一稿多投”是严重的学术不端行为，但也有7.8%的学生认为“论文挂名是行业潜规则，不算严重问题”，4.3%的学生表示“为了达到毕业要求，适当修改数据是可以理解的”。分年级来看，高年级研究生对学术不端的包容度更高，博士研究生中认为“挂名很正常”的比例达到12.7%，主要与高年级研究生面临更大的毕业压力、更复杂的科研合作关系有关。在科研动力方面，56.2%的研究生从事科研的主要动力是“个人兴趣与学术追求”，28.7%是“为了顺利毕业拿到学位”，15.1%是“为了找好工作增加竞争力”。其中，博士研究生的科研动力以个人兴趣为主，占比达到72.4%，而专业型硕士的科研动力以顺利毕业为主，占比达到47.2%。在跨学科研究意愿上，72.4%的研究生希望参与跨学科科研项目，认为跨学科研究更容易出创新成果，也能拓展自己的学术视野，但仅有21.3%的研究生有过实际的跨学科合作经历。学生反映的主要障碍包括：学校跨学科培养机制不完善，没有统一的跨学科项目申报渠道（占比58.7%）；不同学科之间的壁垒明显，很难找到其他学科的合作导师（占比46.2%）；跨学科研究成果难以认定，影响毕业和评奖（占比39.4%）。学业发展困境层面，受访研究生普遍面临较大的毕业压力与经济压力，导师指导质量参差不齐，部分学生存在“放养”“过度压榨”等问题。毕业压力是研究生群体面临的首要压力源，63.7%的研究生表示“达到学校毕业要求的难度较大”，其中博士研究生的压力更为突出，89.2%的博士研究生认为“毕业要求太高，很难在规定年限内毕业”，不少博士研究生表示“学校要求发两篇SCI才能毕业，很多实验做了一两年都出不了成果，很可能要延期”。分学科来看，理科、工科博士的延期毕业率更高，分别达到47.2%和42.7%，主要与实验周期长、成果产出不确定性大有关；文科博士的延期毕业率也达到38.9%，主要原因是论文发表周期长、核心期刊版面少。导师指导方面，71.2%的学生认为导师的学术指导能够满足自身科研需求，68.7%的学生表示和导师的关系融洽，但也有18.5%的学生表示“导师放养，基本没有学术指导，全靠自己摸索”，还有6.3%的学生表示“导师安排的横向项目过多，挤占了大量科研时间，根本没时间做自己的毕业论文”。此外，少数导师存在侵犯学生权益的情况，3.7%的学生表示“导师会让自己做和科研无关的私人事务”，2.1%的学生表示“导师会克扣学生的科研补助和劳务报酬”。经济压力也是研究生群体面临的重要问题，62.1%的研究生每月所有补助（国家补助+学校补助+导师补助）在2000元以下，其中硕士研究生的补助水平更低，72.4%的硕士研究生每月补助在1500元以下，难以覆盖基本生活成本。已婚研究生、有子女的研究生经济压力更为突出，78.3%的已婚研究生表示“补助不够用，需要靠家里接济或者做兼职赚钱”，不少博士研究生表示“三十多岁了还要靠父母养，心理压力很大”。职业发展预期层面，受访研究生的就业选择更趋务实，“读博热”有所降温，基层就业意愿逐步提升，但就业歧视、职业规划模糊等问题仍然突出。就业意向方面，47.2%的硕士研究生意向进入国企、事业单位，28.9%意向进入互联网、金融等高薪行业，17.6%意向进入制造业、生物医药等实体行业的研发岗位；博士研究生的就业意向则更为集中，61.3%意向进入高校、科研院所从事教学科研工作，22.7%意向进入企业研发岗，10.2%意向进入机关事业单位。值得注意的是，近年来研究生基层就业意愿持续提升，17.6%的硕士研究生、12.4%的博士研究生意向去中西部基层单位、重点帮扶县就业，相较于2023年分别提升5.2个、3.7个百分点，主要原因是基层就业政策扶持力度加大，比如安家补贴、职称评定倾斜、服务期满转编等。“读博热”呈现降温趋势，29.4%的硕士研究生有继续攻读博士学位的意愿，相较于2022年的36.2%下降了6.8个百分点，其中工科、理科硕士的读博意愿相对较高，分别为37.2%和34.7%，而文科、商科硕士的读博意愿较低，分别为21.3%和18.7%。学生放弃读博的主要原因包括：读博压力太大，怕毕不了业（占比47.2%）；读博时间成本太高，就业收益不如预期（占比32.8%）；想早点工作赚钱，减轻家庭负担（占比12.7%）。就业公平方面，31.2%的研究生在求职过程中遇到过就业歧视，其中“第一学历歧视”最为突出，56.7%的本科为双非院校的研究生表示“求职时因为第一学历不是985/211被刷掉”，不少学生表示“考研辛辛苦苦考了985，结果找工作还是看本科学历，觉得很不公平”。性别歧视也较为严重，41.6%的女研究生表示求职时遇到过性别歧视，尤其是已婚未育的女研究生，很多企业会担心生育问题而拒绝录用。就业指导方面，研究生对学校就业服务的满意度仅为54.7%，主要反映的问题是：就业指导针对性不强，用本科生的就业指导内容应付研究生（占比62.3%）；校招岗位中适合研究生的高端研发岗、教学科研岗少（占比57.8%）；职业规划指导不足，很多研究生不知道自己适合什么工作（占比49.2%）。人际交往与心理健康层面，受访研究生的心理问题检出率高于本科生群体，社交圈窄、学业压力大是主要原因，心理求助意愿受导师关系、学业评价等因素制约。调查显示，67.3%的研究生认为自己的心理状态良好，26.4%的学生存在轻度焦虑，9.2%的学生存在中度及以上焦虑，4.7%的学生存在抑郁倾向，整体心理问题检出率高于本科生群体，其中博士研究生的心理问题检出率最高，达到47.1%。压力源排名前三的分别是论文发表与毕业压力（占比78.2%）、就业前景压力（占比56.7%）、经济压力（占比42.3%）。人际交往方面，76.5%的研究生认为自己的人际关系良好，主要社交圈为同门、室友，社交活动以实验室聚餐、学术交流为主，但也有18.3%的学生表示“科研任务太重，没有时间社交，朋友越来越少”，博士研究生的这一比例更高，达到27.4%，不少博士研究生表示“每天除了吃饭睡觉就是在实验室做实验，基本没有社交生活”。导师关系是影响研究生心理健康的重要因素，和导师关系融洽的学生心理问题检出率仅为18.7%，而和导师关系紧张的学生心理问题检出率达到72.4%，不少学生表示“不敢和导师提意见，怕导师生气不让自己毕业”。心理求助方面，35.2%的研究生在出现心理问题时会主动寻求专业帮助，比例略高于本科生，但仍有超过六成的学生选择自己扛。学生不愿意求助的主要原因包括：怕被导师知道，觉得自己心理有问题会影响毕业（占比47.2%）；怕被同学知道，觉得丢面子（占比38.9%）；觉得心理咨询没用，解决不了实际的毕业、就业问题（占比29.4%）。此外，学校针对研究生群体的心理健康服务供给不足，很多学校的心理咨询中心主要服务本科生，没有针对研究生的专项心理辅导，也没有结合研究生的科研、就业压力开展针对性的干预。针对当前研究生思想动态呈现的特征与问题，高校应从五个方面优化研究生教育管理与思政工作体系：一是完善“大思政”工作格局，把思政教育融入科研培养全过程，落实导师思政第一责任人制度，将思政表现纳入研究生学业评价体系，结合学术场景开展意识形态教育，引导研究生树立正确的科研价值观，增强学术报国的使命感。二是优化研究生培养机制，合理设置毕业要求，破除“唯论文”倾向，建立多元化的毕业评价标准，完善导师考核评价机制，将导师指导质量、学生满意度纳入导师考核，规范导师横向项目管理，保障研究生科研时间，提高研究生补助标准，完善奖助体系，减轻研究生经济压力。三是提升研究生就业服务质量，搭建高层次人才就业对接平台，引进更多优质研发岗、教学科研岗，开展针对性的职业规划指导，引导研究生树立正确的择业观，加大基层就业扶持力度，落实相关优惠政策，联合人社部门开展就业歧视专项整治，维护研究生就业权益。四是完善跨学科培养机制，搭建跨学科科研平台，设立跨学科研究专项基金，建立跨学科导师组制度，完善跨学科成果认定机制，鼓励研究生参与跨学科科研项目，提升创新能力。五是构建研究生心理健康服务体系，配备专门针对研究生的心理教师，开展常态化心理筛查，建立导师、辅导员、朋辈三层心理帮扶机制，畅通研究生诉求反映渠道，及时回应研究生的合理诉求，重点关注延期毕业、经济困难、导师关系紧张的学生，及时开展心理干预。第三篇2024年全国15所中等职业学校全日制在校生思想动态抽样调查共回收有效样本8942份，覆盖一年级3217人、二年级2986人、三年级2739人，涉及加工制造、信息技术、医药卫生、财经商贸、文化艺术5大类19个专业，其中男生占比54.2%、女生占比45.8%，农村户籍学生占比68.7%、城镇户籍学生占比31.3%，留守儿童占比22.4%，调查围绕政治认知与爱国情怀、职业认同与学业态度、价值观念与行为习惯、升学就业预期、心理健康与社会支持五大维度展开，通过问卷、访谈、家校联动调研相结合的方式，全面反映当前中职学生群体的思想特征与发展需求，为中职学校德育工作与人才培养优化提供数据支撑。政治认知与爱国情怀层面，受访中职学生整体爱国情感浓厚，但政治理论认知水平相对偏低，意识形态辨别能力不足，思政教育的针对性有待提升。爱国情感方面，93.4%的学生表示“为自己是中国人感到骄傲”，87.2%的学生看过神舟飞船发射、北京冬奥会等重大事件的相关报道，感到“非常自豪”，其中医药卫生专业的学生对国家的认同度更高，达到96.7%，不少学生表示“疫情的时候看到医护人员冲在一线，觉得国家特别强大，自己学医也很有价值”。在对国家发展的信心上，82.7%的学生认为“国家未来会发展得越来越好，自己的生活也会越来越好”，对个人发展与国家发展的关系有朴素的正向认知。但政治理论认知水平整体偏低，仅82.7%的学生能准确说出我国的根本政治制度，63.4%的学生能准确说出社会主义核心价值观的基本内容，认知水平明显低于本科和研究生群体，与中职学生年龄偏小、文化基础薄弱、思政教育供给不足有关。分年级来看，三年级学生的政治认知水平相对较高，一年级学生最低，主要原因是三年级学生面临升学考试，会专门学习思政相关内容。意识形态辨别能力不足是当前中职学生面临的突出问题，23.7%的学生不能准确识别历史虚无主义的错误言论，比如对“黄继光的事迹是编的”“雷锋事迹是造假的”等言论，有17.2%的学生表示“半信半疑”，6.5%的学生表示“有可能是真的”。还有18.3%的学生表示“看到过抹黑中国的短视频，觉得挺有道理”，反映出中职学生由于认知能力尚在发展阶段，缺乏足够的信息辨别能力，容易受到网络错误言论的误导。思政教育供给方面，学生对学校思政课的满意度仅为52.7%，主要反映的问题是：思政课内容太枯燥，都是讲大道理，听不懂也不想听（占比68.2%）；上课方式单一，就是老师念课本，学生睡觉（占比57.4%）；内容和自己的生活没关系，学了没用（占比49.2%）。此外，学校的爱国主义教育、革命传统教育大多是看电影、开讲座的形式，互动性、体验性不足，很难真正打动学生。职业认同与学业态度层面，受访中职学生的职业认同整体逐步提升，但学业基础薄弱、学习动力不足的问题仍然突出，实践教学供给与产业需求存在脱节。职业认同方面，61.2%的学生对自己所学的专业“比较满意”或“非常满意”，其中医药卫生、信息技术、新能源等热门专业的满意度最高，达到70%以上，而传统加工制造、纺织服装等专业的满意度较低，仅为48.3%。学生选择专业的主要原因包括：自己感兴趣（占比32.7%）、就业前景好（占比28.9%）、父母建议（占比24.6%）、没别的选择随便选的（占比13.8%）。在对职业发展的认知上，72.3%的学生认为“职业没有高低贵贱之分，只要凭本事吃饭就值得尊重”，67.2%的学生表示“愿意从事和专业相关的技术技能工作”，反映出学生对职业教育的认可度逐步提升。学业态度方面，58.7%的学生表示“上课能认真听讲，完成老师布置的作业”，27.4%的学生表示“经常走神，不想学习，听不懂也不想问”，还有13.9%的学生表示“经常旷课、逃学，觉得上学没意思”。分年级来看，一年级学生的学习积极性相对较高，二年级、三年级学生的厌学情绪更严重，主要原因是一年级刚入学还有新鲜感，二年级开始觉得课程难、学不会，三年级要么准备升学要么准备就业，心思不在课堂上。学生厌学的主要原因包括：基础太差，听不懂课（占比62.3%），很多学生中考成绩只有两三百分，文化课和专业理论课都跟不上；觉得学习没用，毕业以后也用不上（占比37.4%）；老师讲课没意思，不想听（占比28.7%）。实践教学方面，72.3%的学生表示“更喜欢实践操作课，觉得能学到真本事”，实践课的出勤率和参与度明显高于理论课。但实践教学的供给仍存在不足，31.2%的学生表示“学校的实训设备太陈旧，和企业里用的不一样”，27.4%的学生表示“实训课太少，大部分时间都是上理论课”，还有21.7%的学生表示“实训课就是走过场，学不到真正的技术”。技能竞赛方面，45.6%的学生希望参与各级职业技能竞赛，觉得能提升技能、获得荣誉，对以后升学就业都有帮助，但仅有12.7%的学生有实际参与的机会，主要原因是竞赛名额少、老师指导不足、学校不重视普通学生的参与，很多竞赛都是尖子生的专属。价值观念与行为习惯层面，受访中职学生整体价值取向务实向上，但也存在非理性消费、网络沉迷、行为规范意识薄弱等问题，家庭教育缺失的影响较为明显。价值取向方面，76.5%的学生认为“只要努力奋斗就能过上好生活”，68.2%的学生表示“以后想靠自己的本事赚钱，不让父母操心”，体现出学生朴素的奋斗观念。但也有18.3%的学生认为“运气比努力重要”，还有5.2%的学生表示“读书没用，不如早点出去打工赚钱”，反映出部分学生存在短视的功利化认知。道德观念方面，87.2%的学生认为“要诚实守信，不能撒谎骗人”，79.4%的学生表示“看到别人有困难会主动帮忙”，但也有12.8%的学生认为“老实人容易吃亏，有时候可以耍点小聪明”，还有7.3%的学生表示“别人的事和我无关，我才不管”。消费观念方面，62.7%的学生每月生活费在1000-2000元之间，主要支出为餐饮、日用品、交通通讯，但非理性消费现象比本科生更为突出，17.2%的学生使用过分期付款、小额贷款等超前消费方式，主要用于购买手机、化妆品、潮牌服饰等，其中男生超前消费主要用于买电子产品、游戏充值，女生主要用于买化妆品、衣服。还有28.7%的学生存在攀比消费的情况，看到同学用名牌手机、穿名牌鞋自己也想要，甚至会逼着父母给自己买。网络行为方面，受访中职学生平均每天刷短视频的时间为3.1小时，比本科生多0.8小时，其中41.6%的学生每天刷短视频的时间超过4小时，15.3%的学生超过6小时，沉迷程度更为严重。学生刷短视频的内容主要是娱乐搞笑（占比72.3%）、游戏直播（占比56.7%）、美妆穿搭（占比48.2%），经常看知识科普、时政新闻的学生仅占18.7%。不少学生表示“上课刷、吃饭刷、睡觉前也刷，根本控制不住自己”，短视频沉迷不仅影响学业，还导致很多学生作息不规律，经常熬夜。行为规范方面，大部分学生能遵守校规校纪，但也有15.3%的学生有过打架、抽烟、旷课、早恋等违纪行为，其中男生的违纪比例更高，达到23.7%。进一步调研发现，违纪学生中留守儿童、离异家庭子女的占比达到62.7%，反映出家庭教育缺失对学生行为习惯的负面影响。升学就业预期层面，受访中职学生的升学意愿持续高涨，就业预期趋于务实，但升学渠道不畅、就业服务不足、产教融合不到位等问题仍然制约学生发展。升学意愿方面，68.9%的学生希望通过高职单招、对口高考、专升本等方式升入大专或本科院校继续学习，仅有31.1%的学生打算毕业后直接就业，升学意愿相较于2020年提升了27.4个百分点，反映出中职学生对学历提升的需求越来越强烈。学生选择升学的主要原因包括：中职学历太低，找不到好工作（占比62.3%）；想多学一点知识技能，提升自己的竞争力（占比27.4%）；父母要求升学（占比10.3%）。分专业来看，医药卫生、财经商贸等专业的升学意愿更高，分别达到78.3%和72.7%，主要原因是这些行业对学历要求更高，中职毕业很难找到对口的好工作。就业预期方面，打算直接就业的学生平均期望月薪为4500元，其中男生期望月薪略高于女生，分别为4800元和4200元，整体预期与中职毕业生的实际工资水平基本匹配。就业意向方面，42.3%的学生意向进入企业做技术工人，27.4%意向做文员、客服等服务类岗位，18.7%意向自己开店创业，还有11.6%的学生不知道自己想做什么。学生对就业的主要担忧包括：自己技能不够，找不到合适的工作（占比56.2%）；工资太低，养不活自己（占比32.7%）；工作太辛苦，坚持不下来（占比21.3%）。就业服务方面，学生对学校就业指导服务的满意度仅为42.3%，主要反映的问题是：就业指导就是毕业前开一次讲座，没什么实际内容（占比61.2%）；学校推荐的工作都是流水线工人，和专业不对口（占比57.4%）；没有针对性的职业规划指导，不知道自己适合什么工作（占比48.7%）。产教融合、校企合作方面，51.6%的学生表示“学校说的校企合作就是挂个名字，根本没去过企业实习”，32.7%的学生表示“去过企业实习，但就是做流水线工人，学不到技术”，仅有15.7%的学生表示“校企合作很规范，能在企业学到真正的技能”，反映出产教融合“两张皮”的问题仍然突出。心理健康与社会支持层面，受访中职学生的自卑心理较为普遍，心理问题检出率较高，社会支持体系不够完善，家庭支持不足的问题明显。心理状态方面，67.2%的学生认为自己的心理状态良好，25.4%的学生存在轻度焦虑，7.6%的学生存在中度及以上焦虑，3.8%的学生存在抑郁倾向。自卑心理是中职学生最