《护理教育学》试题库及参考答案(三)

《护理教育学》试题库及参考答案(三)一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.护理教育学与社会学、心理学等学科相互渗透，体现了护理教育学的（）。A.综合性B.实践性C.护理性D.独立性2.提出“教育即生活，学校即社会”的教育家是（）。A.赫尔巴特B.杜威C.卢梭D.夸美纽斯3.布鲁纳的课程结构理论强调，无论教什么学科，都必须使学生理解该学科的（）。A.基础知识B.基本技能C.基本结构D.基本概念4.在护理教育目标的分类中，认知领域目标中最高层次是（）。A.评价B.综合C.分析D.应用5.护理教学过程中，教师起主导作用，学生是主体，这体现了教学过程中的（）。A.互为主体性规律B.教学与发展规律C.知识与智力统一规律D.间接经验与直接经验结合规律6.以问题为基础的学习（PBL）的核心在于（）。A.教师详细讲授B.学生记忆知识C.以学生为中心，以问题为载体D.以考试为导向7.编写护理教学大纲时，应明确本课程在整个护理专业课程体系中的（）。A.难度系数B.学时分配C.地位和作用D.考核方式8.护理临床教学中，“带教制”的主要特点是（）。A.一名教师负责一名学生B.学生完全独立工作C.采用大班授课D.侧重理论考核9.属于情感领域教学目标最低层次的是（）。A.价值评价B.组织C.接受D.价值内化10.用于评估学生在临床护理操作中动手能力的最佳方法是（）。A.笔试B.口试C.操作考核D.论文写作11.在讲授法中，教师语言应清晰、准确、生动，这属于（）。A.切题原则B.启发性原则C.艺术性原则D.科学性原则12.护理教育中，评估试题质量的重要指标是难度和（）。A.信度B.效度C.区分度D.覆盖面13.成人教育理论认为，成人学习的动机主要源于（）。A.外部压力B.内部需要C.社会竞争D.家长要求14.护理教师的“隐性课程”主要指（）。A.校园环境B.教师的言行举止、职业态度C.未列入计划的活动D.课外社团活动15.在护理教学中运用录像、幻灯、模型等教具，属于（）。A.语言教学法B.直观教学法C.练习法D.实验法16.能够反映试题稳定性和可靠性的指标是（）。A.效度B.信度C.难度D.区分度17.护理专业学生早期接触临床的主要目的是（）。A.减轻临床护士负担B.增加医院收入C.建立职业情感，理论联系实际D.完成实习任务18.下列哪项不是编制选择题的注意事项？（）A.题干应明确叙述问题B.选项之间应相互独立C.干扰项应明显错误D.正确答案位置应随机排列19.泰勒课程编制原理的四个核心问题中，关于“如何提供这些教育经验”属于（）。A.学校应该达到哪些教育目标B.提供哪些教育经验才能实现这些目标C.怎样才能有效地组织这些教育经验D.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现20.护理教育评价中，用于总结教学效果，评定学生成绩的评价称为（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.过程性评价21.高仿真模拟教学在护理教育中主要解决了（）。A.理论知识枯燥的问题B.临床真实病例不足和医疗安全的问题C.学生考试压力大的问题D.教师人手不足的问题22.属于动作技能领域教学目标的是（）。A.能够说出无菌技术的原则B.能够理解无菌操作的重要性C.能够规范地进行静脉穿刺D.能够树立无菌观念23.护理教学查房中，教师引导学生分析病例，鼓励学生提问，这种方法属于（）。A.讲授法B.启发式教学法C.演示法D.参观法24.测验的长度增加，通常会导致（）。A.信度降低B.信度提高C.效度降低D.难度降低25.护理教育管理的核心是（）。A.教学计划管理B.教学质量管理C.教师队伍管理D.学生管理26.下列属于社区护理教学特点的是（）。A.病种单一B.侧重于急危重症救治C.强调预防保健、家庭护理和健康教育D.技术操作要求高精尖27.编写行为目标时，ABCD模式中的“A”指的是（）。A.Audience（对象）B.Behavior（行为）C.Condition（条件）D.Degree（程度）28.慕课的特点不包括（）。A.大规模B.开放性C.只能通过电脑学习D.在线互动29.护理教师在进行体格检查演示时，应遵循的原则是（）。A.动作迅速，一气呵成B.步骤清晰，动作规范C.随意发挥，展现个性D.重点讲解，忽略演示30.在临床护理教学中，反思性学习法的重点在于（）。A.机械记忆操作步骤B.批判性地分析和思考实践经验C.模仿教师的动作D.完成护理文书二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。多选、少选、错选均不得分）1.护理教育学的任务包括（）。A.培养护理师资B.研究护理教育规律C.指导护理教学实践D.制定医疗收费标准E.开发新型医疗器械2.制定护理教学目标时应遵循的要求有（）。A.目标要全面、具体B.目标要有层次性C.目标要具有可行性D.目标要难易适度E.目标要由教师独断决定3.常用的护理教学方法包括（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.实验法E.角色扮演法4.临床护理教学环境的特殊性体现在（）。A.真实的临床场景B.服务对象的特殊性C.教学时间的零散性D.护理工作的综合性E.教学风险的客观存在5.下列属于有效课堂提问技巧的是（）。A.问题要清晰明确B.给予学生思考时间C.鼓励全员参与D.对学生的回答及时反馈E.只提问成绩好的学生6.护理教学中常用的电化教学手段有（）。A.投影B.录音C.电视录像D.计算机辅助教学（CAI）E.实体模型7.影响护理教学效果的心理因素包括（）。A.学生的学习动机B.学生的兴趣C.教师的期望效应D.课堂氛围E.教室的温度8.编制护理试题时，为了提高效度，应注意（）。A.内容取样要有代表性B.试题难度要适中C.题目数量要足够D.题目表述要规范E.尽量使用超纲题目9.护理教师的职业素质包括（）。A.高尚的职业道德B.扎实的专业知识C.较强的教育教学能力D.良好的心理素质E.优雅的外貌形象10.属于形成性评价的方法有（）。A.课堂提问B.阶段性测验C.期末考试D.作业批改E.实习日志检查11.PBL教学法的优点包括（）。A.激发学生学习兴趣B.培养学生自主学习能力C.提高学生解决问题能力D.培养团队协作精神E.知识传授系统性强12.护理教育中的课程设置模式主要有（）。A.学科课程模式B.综合课程模式C.核心课程模式D.活动课程模式E.随意课程模式13.临床护理教学常见的查房形式有（）。A.教学查房B.护理查房C.行政查房D.科研查房E.医疗查房14.现代教育技术在护理教育中的应用趋势是（）。A.虚拟现实技术B.人工智能C.移动学习D.翻转课堂E.网络课程15.护理教育研究的常用方法有（）。A.观察法B.调查法C.实验法D.文献法E.经验总结法三、填空题（本大题共20空，每空1分，共20分）1.护理教育是一种以________为目标，培养护理人才的专业教育活动。2.教育学作为一门独立的学科，其奠基人是捷克教育家________，其代表著作是《大教学论》。3.布卢姆将教育目标分为三个主要领域：认知领域、________领域和动作技能领域。4.编写课程大纲时，教学内容的组织通常遵循________原则、________原则和实用性原则。5.护理教学过程的基本阶段包括：感知阶段、理解阶段、________阶段和________阶段。6.临床护理教学的主要方法包括：临床带教、________、护理查房和专题讲座等。7.试题的难度指数通常用符号________表示，其取值范围在________到________之间。8.护理教育评价的功能主要表现为：导向功能、________功能、激励功能和管理功能。9.微格教学的特点是训练课题微型化、________明显化、反馈过程及时化。10.成人学习理论（诺尔斯）认为，成人具有________概念和________意识。11.在护理教育中，运用计算机模拟病例进行教学，属于________教学法的范畴。12.护理教师的职业道德核心是________和________。13.操作技能的形成一般经过认知阶段、________阶段和________阶段。14.所谓________是指课程中那些未在正式计划中列出，但对学生潜移默化产生影响的因素。四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1.护理教育学2.课程3.临床护理教学4.教学评价5.形成性评价五、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）1.简述护理教育的基本特点。2.简述讲授法的主要优缺点。3.简述在护理教学中应用PBL（以问题为基础的学习）法的实施步骤。4.简述护理教育研究的基本程序。5.简述临床护理教师的角色功能。6.简述编制护理试卷时应遵循的基本原则。六、案例分析/应用题（本大题共3小题，第1题10分，第2题10分，第3题15分，共35分）1.案例描述：某护理学院《基础护理学》教研室正在进行“静脉输液”这一章节的教学设计。学生对象为护理本科大二学生。为了让学生更好地掌握这项技能，教师计划先在实验室进行教学，随后进入临床见习。问题：(1)请运用行为目标编写法（ABCD法），为“静脉输液”技能教学制定一个具体的课堂教学目标。（6分）(2)在实验室技能教学中，教师应如何进行演示？（4分）2.案例描述：张老师是某医院心内科的带教老师，负责指导实习护生小李。小李刚进入科室，表现非常紧张，不敢与患者沟通，在进行基础护理操作时动作僵硬，曾多次出错。张老师批评了小李几次，小李反而更加自卑，甚至产生了放弃实习的念头。问题：(1)结合成人学习理论或教育心理学知识，分析小李出现上述情况的原因。（5分）(2)作为带教老师，张老师应采取哪些策略来帮助小李克服困难，顺利完成实习？（5分）3.试卷分析计算题：某次《内科护理学》期末考试，共有50名学生参加。其中第3题为一道关于“糖尿病健康教育”的多项选择题，满分4分。该题考生的得分情况如下：高分组（前27%的学生，即成绩排名前14名的学生）在该题上的平均得分为3.6分。低分组（后27%的学生，即成绩排名后14名的学生）在该题上的平均得分为1.2分。全体学生在该题上的平均得分为2.5分。问题：(1)请计算该题的难度指数P。（6分）(2)请计算该题的区分度D。（6分）(3)请根据计算结果，分析该题的质量如何？（3分）（注：计算公式及解释：难度指数（P）=全体考生某题的平均分/该题满分区分度（D）=高分组某题的难度指数-低分组某题的难度指数也可以表示为：D=(高分组平均分-低分组平均分)/满分）—参考答案—一、单项选择题1.A2.B3.C4.A5.A6.C7.C8.A9.C10.C11.D12.C13.B14.B15.B16.B17.C18.C19.C20.C21.B22.C23.B24.B25.B26.C27.A28.C29.B30.B二、多项选择题1.ABC2.ABCD3.ABCDE4.ABCDE5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABDE11.ABCD12.ABCD13.AB14.ABCDE15.ABCDE三、填空题1.护理职业2.夸美纽斯3.情感4.循序渐进、系统性5.巩固、应用6.护理见习7.P、0、18.诊断9.技能10.自我、自我导向11.模拟12.教书育人、关爱学生13.联结、自动化14.隐性课程四、名词解释1.护理学教育学：护理教育学是教育学与护理学相结合的边缘学科，是研究护理教育现象、揭示护理教育规律的一门应用学科。它主要探讨护理领域中的教育教学活动、人才培养模式、课程设置、教学方法及教育管理等问题的理论与实践。2.课程：课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。它包括各门学科和课外活动，不仅指教学计划、教学大纲和教材，还包括教师和学生共同参与的教育活动。3.临床护理教学：临床护理教学是指护理教师引导学生将基础理论知识与临床护理实践相结合，帮助学生获得临床护理专业技能、培养职业情感、提升职业素养的教育活动过程。它是护理教育体系中极为重要的实践环节。4.教学评价：教学评价是指依据教学目标，对教学过程及结果进行价值判断的过程。它通过收集、分析教学活动中的各种信息，对教学质量、学生学习效果和教师教学工作进行客观的评估，为教学决策提供依据。5.形成性评价：形成性评价是指在教学过程中，为了及时了解学生的学习进展情况、发现教学中的问题而进行的评价。其目的不是为了给学生评定成绩，而是为了通过反馈信息，调整教学计划、改进教学方法、帮助学生改进学习。五、简答题1.简述护理教育的基本特点。(1)专业性与职业性：护理教育以培养护理专业人才为目标，具有鲜明的职业导向。(2)实践性强：护理学是一门应用性学科，护理教育非常重视实验教学和临床实习。(3)综合性强：涉及医学、教育学、心理学、社会学等多学科知识的融合。(4)人文性与服务性：强调培养学生的职业道德、人文关怀精神和为人类健康服务的意识。2.简述讲授法的主要优缺点。优点：(1)效率高：能在短时间内向大量学生传授大量知识。(2)成本低：不需要特殊设备，对教学环境要求不高。(3)系统性强：利于教师系统地传授理论知识和逻辑结构。(4)能动性：教师可以主导课堂节奏，将知识讲深讲透。缺点：(1)单向传输：学生被动接受，不利于师生互动和学生主动思考。(2)忽视个体差异：难以顾及每个学生的接受程度和兴趣。(3)记忆保持差：单纯听讲的知识遗忘率较高。(4)实践能力受限：难以培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。3.简述在护理教学中应用PBL（以问题为基础的学习）法的实施步骤。(1)选定问题：教师根据教学目标，选择真实的、结构不良的临床案例或问题。(2)组织小组：将学生分成若干小组，每组6-8人，选定记录员和主席。(3)分析问题：学生分析已知信息，识别问题，提出假设，并制定学习目标。(4)自主学习：学生针对学习目标，利用图书馆、网络等资源独立查找资料。(5)小组讨论：学生重新集合，分享所查资料，讨论并验证假设，整合信息，解决问题。(6)总结反思：教师对学生的讨论过程和结果进行点评，反馈，学生进行自我反思。4.简述护理教育研究的基本程序。(1)提出研究问题：在护理教育实践中发现并明确需要解决的问题。(2)文献综述：查阅国内外相关文献，了解研究现状，确立理论基础。(3)研究设计：制定详细的研究方案，包括研究对象、研究方法、样本量、工具等。(4)资料收集：按照设计方案，通过问卷、访谈、观察、实验等手段收集数据。(5)资料分析：运用统计学方法对收集到的数据进行整理和分析。(6)撰写论文与报告：解释研究结果，得出结论，并撰写成文进行交流。(7)研究成果的应用：将研究结果应用于护理教育实践，推动教学改革。5.简述临床护理教师的角色功能。(1)教育者角色：传授专业知识和技能，指导学生进行临床实践。(2)咨询者角色：解答学生在学习和生活中遇到的困惑，提供心理支持。(3)管理者角色：负责安排教学进度，管理学生，协调与医护人员、患者的关系。(4)模范角色：通过自身的职业行为、态度和价值观，为学生树立榜样。(5)研究者角色：参与临床护理教育研究，改进教学方法，提升教学质量。(6)促进者角色：创造良好的学习环境，促进学生自主学习和职业发展。6.简述编制护理试卷时应遵循的基本原则。(1)科学性原则：试题内容必须准确无误，符合医学和护理学的科学原理。(2)目标性原则：试题必须紧扣教学大纲和培养目标，反映教学要求。(3)导向性原则：试题应引导培养学生临床思维能力和解决实际问题的能力，而非死记硬背。(4)难度适宜原则：试题难度要符合学生水平，区分度高，呈正态分布。(5)全面性原则：试题覆盖面要广，能全面考察学生的知识、技能和态度。(6)规范性原则：试题表述清晰明确，题型多样，排版规范，评分标准公正。六、案例分析/应用题1.(1)运用ABCD法编写教学目标：A(Audience-对象)：护理本科大二学生。B(Behavior-行为)：能够正确完成静脉输液操作，并准确说出操作要点及注意事项。C(Condition-条件)：在实验室模拟环境下，提供输液模型、治疗盘及相关用物。D(Degree-程度)：操作步骤正确、无菌观念强、患者沟通有效，操作时间控制在15分钟以内，无重大失误。(注：写出具体的ABCD四要素描述即给分，若写出完整的目标句亦可。)(2)实验室技能教学中的演示要求：①教师操作前应详细讲解操作目的、步骤及关键点。②演示时动作要规范、准确、速度适中，便于学生观察。③演示应遵循无菌操作原则，体现人文关怀。④可以采用整体演示和分解演示相结合的方式