大学《心理学》期末复习试题库及答案

大学《心理学》期末复习试题库及答案第一部分：单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.科学心理学的诞生时间通常被认为是（）。A.1879年B.1890年C.1905年D.1920年2.心理学研究中最重要、最应用最广泛的研究方法是（）。A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法3.神经元的基本结构包括胞体、树突和（）。A.轴突B.突触C.神经胶质细胞D.髓鞘4.脑干中，与呼吸、心跳等基本生命活动维持关系最密切的结构是（）。A.延脑B.桥脑C.中脑D.间脑5.下列选项中，属于感觉适应现象的是（）。A.入芝兰之室，久而不闻其香B.望梅止渴C.一朝被蛇咬，十年怕井绳D.老马识途6.根据韦伯定律，如果标准刺激是100克，为了能感觉到重量的变化，至少需要增加（）克（假设韦伯分数为0.02）。A.1B.2C.5D.107.视觉感受野位于大脑皮层的（）。A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶8.在时间知觉中，对长时间间隔的估计往往倾向于（）。A.低估B.高估C.准确D.随机波动9.记忆过程包括编码、保持和（）。A.识记B.回忆C.遗忘D.再认10.短时记忆的容量约为（）个组块。A.3B.5C.7D.911.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀遗忘B.先快后慢C.先慢后快D.不规则12.弗洛伊德认为，人格结构中最原始、最难接近的部分是（）。A.本我B.自我C.超我D.理想我13.在马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.审美需要14.智力三元理论的提出者是（）。A.斯皮尔曼B.卡特尔C.斯腾伯格D.加德纳15.下列情绪理论中，强调丘脑在情绪产生中起核心作用的是（）。A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.阿诺德评定-兴奋理论D.沙赫特-辛格理论16.意志行动中，动机冲突的常见形式不包括（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.多重趋避冲突D.认知冲突17.能够解释“以小人之心度君子之腹”现象的心理概念是（）。A.首因效应B.投射效应C.晕轮效应D.刻板印象18.儿童心理发展的“关键期”概念最初是由哪位学者提出的？（）A.皮亚杰B.劳伦兹C.弗洛伊德D.埃里克森19.皮亚杰认为，儿童认知发展达到形式运算阶段的年龄大致在（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后20.在社会心理学中，由于群体压力而导致个体行为或信念改变的现象称为（）。A.服从B.从众C.依从D.模仿21.下列哪项不属于心理学研究中的伦理原则？（）A.知情同意B.保密原则C.伤害最小化D.利益最大化22.睡眠周期中，大多数梦境发生的阶段是（）。A.慢波睡眠第一期B.慢波睡眠第四期C.快速眼动睡眠（REM）D.睡眠过渡期23.根据巴甫洛夫的经典条件反射理论，无条件刺激（US）与条件刺激（CS）的关系是（）。A.US先于CS呈现B.CS先于US呈现C.US与CS同时呈现D.无固定顺序24.斯金纳的操作性条件反射理论中，强化物分为正强化和（）。A.负强化B.惩罚C.消退D.泛化25.学习动机中，旨在理解知识和掌握技能的动机称为（）。A.内部动机B.外部动机C.近景动机D.远景动机26.下列哪项属于晶体智力？（）A.知觉速度B.机械记忆C.词汇量D.反应时27.“大五”人格理论中，不包括（）。A.开放性B.宜人性C.神经质D.支配性28.海马体在记忆中主要起（）作用。A.感觉记忆登记B.短时信息保持C.长时记忆存储D.将短时记忆转化为长时记忆29.当一个人面临两个具有同样吸引力但互不相容的目标时，产生的动机冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突30.下列心理现象中，属于错觉的是（）。A.视觉后像B.似动知觉C.听觉适应D.缪勒-莱耶错觉31.班杜拉的社会学习理论强调观察学习中的（）过程。A.注意、保持、复制、动机B.识记、保持、回忆、再认C.感知、理解、应用、评价D.分析、综合、抽象、概括32.在问题解决中，专家与新手的主要区别在于（）。A.智力水平B.知识结构C.记忆力D.动机强度33.能够解释“为什么人在极度恐惧时会呆若木鸡”的情绪理论是（）。A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.认知评价理论D.激活-归因理论34.爱因斯坦的思维方式属于（）。A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.直觉动作思维35.去个性化现象更容易发生在（）。A.独处时B.面对面交流时C.群体匿名情境中D.清醒状态下36.卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力，其中流体智力（）。A.随年龄增长而线性增长B.随年龄增长而下降C.在成年早期达到高峰后保持稳定D.不受文化教育影响37.某学生把考试失败归因于自己能力不足，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控38.心理健康的标准中，最核心的标准是（）。A.智力正常B.情绪稳定C.人际关系和谐D.自知之明与自我接纳39.下列关于压力的描述，错误的是（）。A.压力是心理压力源和心理压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程B.适度的压力有助于提高工作效率C.长期的压力会导致身心疾病D.压力反应完全取决于外界刺激的强度40.罗杰斯的心理治疗理论被称为（）。A.精神分析疗法B.行为疗法C.来访者中心疗法D.认知疗法第二部分：多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，至少有两项是符合题目要求的。多选、少选、错选均不得分）1.心理学的主要研究任务包括（）。A.描述心理事实B.揭示心理规律C.探讨心理机制D.预测和控制心理行为2.下列属于心理学主要流派的有（）。A.构造主义B.机能主义C.行为主义D.人本主义3.知觉的基本特性包括（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性4.影响深度知觉的单眼线索包括（）。A.对象重叠B.空气透视C.线条透视D.运动视差5.记忆系统中，感觉记忆的特点包括（）。A.保持时间极短B.容量很大C.是信息进入记忆系统的第一步D.主要采用听觉编码6.思维的认知过程包括（）。A.分析B.综合C.抽象D.概括7.动机的功能包括（）。A.激活功能B.指向功能C.维持和调节功能D.评价功能8.情绪和情感的区别在于（）。A.情绪具有情境性，情感具有深刻性和稳定性B.情绪伴有明显的生理变化，情感则不明显C.情绪反应强烈，情感反应内隐D.情绪是低级的，情感是高级的9.气质的类型主要包括（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质10.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为11.人际吸引的主要因素包括（）。A.接近性B.相似性C.互补性D.仪表吸引力12.弗洛伊德的人格发展理论中，包含的心理性欲阶段有（）。A.口腔期B.肛门期C.性器期D.潜伏期13.下列属于问题解决策略的有（）。A.算法式B.启发式C.爬山法D.逆向搜索14.心理防御机制主要包括（）。A.压抑B.投射C.合理化D.升华15.创造性思维的特征包括（）。A.流畅性B.变通性C.独特性D.准确性第三部分：填空题（本大题共20空，每空1分，共20分）1.心理学是研究________和行为及其规律的学科。2.神经冲动在神经元之间的传递是通过________实现的。3.德国心理学家________在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。4.视觉感受器是视网膜上的________细胞。5.韦伯定律的数学公式为=K，其中K6.知觉恒常性主要包括大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性和________恒常性。7.短时记忆中的信息主要以________和听觉编码形式存在。8.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现________的趋势。9.概念形成主要采取________和假设检验两种策略。10.语言通常分为________语言和内部语言。11.情绪的状态包括心境、激情和________。12.意志行动的中心环节是________。13.能力是顺利完成某种活动所必需的________和个性心理特征。14.加德纳的多元智力理论认为，人类智力至少包括语言智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体-运动智力、人际交往智力、自我认识智力和________智力。15.人格决定于________和环境的交互作用。16.埃里克森认为，青年期（12-18岁）的主要发展任务是建立________，防止角色混乱。17.社会化是指个体在________的影响下，掌握社会规范、形成社会技能的过程。18.在社会知觉中，由于对某人某一特征的评价过高，从而掩盖了对其他特征的客观评价，这种现象称为________。19.心理咨询的基本原则包括保密原则、________原则和非指示原则。20.焦虑障碍主要包括广泛性焦虑障碍、惊恐障碍和________。第四部分：名词解释（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.感觉适应2.绝对感受性3.意识4.元认知5.图式6.动机7.智力8.人格9.从众10.认知失调第五部分：简答题（本大题共6小题，每小题10分，共60分）1.简述心理学研究的主要变量。2.简述注意的品质及其影响因素。3.简述马斯洛的需要层次理论及其在教育中的应用。4.简述经典条件反射与操作性条件反射的区别。5.简述影响人格形成与发展的因素。6.简述问题解决的影响因素。第六部分：论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.试述艾宾浩斯遗忘曲线及其对复习的启示。2.结合实际，分析情绪的认知评价理论（拉扎勒斯理论）及其在情绪调节中的应用。第七部分：案例分析题（本大题共1题，共20分）案例：小明是一名大一新生，进入大学后，他发现周围的同学都非常优秀，有的多才多艺，有的社交能力极强，有的成绩拔尖。相比之下，小明觉得自己来自小县城，没有什么特长，英语口语也不好，成绩在班里也只能算中等。他开始感到自卑，不愿意参加集体活动，上课也不敢举手发言，总是担心别人会嘲笑他。最近，他经常失眠，食欲下降，对学习也失去了兴趣，甚至产生了退学的念头。问题：1.请运用心理学相关知识，分析小明目前的心理状态及其产生的原因。（10分）2.如果你是一名心理咨询师，你将如何运用人本主义心理学的方法帮助小明？（10分）（试卷结束，请核对答案）------------------------参考答案及解析第一部分：单项选择题1.A2.B3.A4.A5.A6.B7.D8.B9.B10.C11.B12.A13.C14.C15.B16.D17.B18.B19.D20.B21.D22.C23.A24.A25.A26.C27.D28.D29.A30.D31.A32.B33.B34.B35.C36.B37.A38.D39.D40.C第二部分：多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABC6.ABCD7.ABC8.AC9.ABCD10.ABCD11.ABCD12.ABCD13.ABCD14.ABCD15.ABC第三部分：填空题1.心理现象2.突触3.冯特4.视锥（和视杆）5.韦伯分数（或常数）6.方向（或明度）7.视觉8.先快后慢9.样例学习10.外部11.应激12.执行决定13.心理特征14.自然观察者15.遗传16.自我同一性17.社会环境18.晕轮效应19.自愿20.恐惧症第四部分：名词解释1.感觉适应：由于刺激物对感受器的持续作用，从而使感受性发生变化的现象。2.绝对感受性：人刚能觉察出最小刺激量的感觉能力。3.意识：个体在清醒状态下对自身身心状态及外界环境变化的觉知和认识。4.元认知：对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与监控。5.图式：皮亚杰提出的一个概念，指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理活动的框架或组织结构。6.动机：激发、维持和调节个体从事某种活动，并使该活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。7.智力：人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。8.人格：构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。9.从众：个体在群体压力下，在认知、判断、信仰与行为等方面，自愿地与群体中的多数人保持一致的现象。10.认知失调：费斯廷格提出的一种心理状态，指一个人的行为与自己先前一贯的对自我的认知（而且通常是正面的、积极的自我）产生分歧，从一个认知推断出另一个对立的认知时而产生的不舒适感、不愉快的情绪。第五部分：简答题1.简述心理学研究的主要变量。答：心理学研究中的变量主要指可以在数量上或质量上变化、操作或测量的属性。（1）自变量：即独立变量，是研究者操纵和控制的变量，它的变化会引起因变量的变化。（2）因变量：即依从变量，是研究者需要观测和记录的变量，它随自变量的变化而变化。（3）控制变量：又称额外变量，是研究中除自变量和因变量之外，可能对因变量产生影响、需要加以控制的变量，以保证研究的效度。2.简述注意的品质及其影响因素。答：注意的品质包括：（1）注意的范围（广度）：指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。受知觉对象的特点、个人的知识经验、活动任务的影响。（2）注意的稳定性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短。受主体状态、对象特点的影响。（3）注意的分配：指在同一时间内把注意指向于不同的对象。主要取决于活动的熟练程度和同时进行的几种活动之间的联系。（4）注意的转移：指根据新的任务，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。取决于对象的吸引力、主体的神经过程灵活性、原有注意的紧张度等。3.简述马斯洛的需要层次理论及其在教育中的应用。答：马斯洛将人的需要从低到高分为七个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。教育中的应用：（1）满足学生的缺失性需要（生理、安全、归属、尊重），为学生创造安全、温暖、被接纳的学习环境。（2）激发学生的成长性需要（认知、审美、自我实现），通过设置适当的学习目标，鼓励学生探索和创造，帮助学生实现潜能。4.简述经典条件反射与操作性条件反射的区别。答：（1）建立条件不同：经典条件反射是被动地将中性刺激与无条件刺激结合形成联结；操作性条件反射是主动通过操作行为获得强化。（2）强化方式不同：经典条件反射的强化伴随无条件刺激；操作性条件反射的强化（结果）出现在反应之后。（3）反应性质不同：经典条件反射反应是不随意的（生理/情绪反应）；操作性条件反射反应是随意的（骨骼肌动作）。（4）消退机制不同：经典条件反射通过反复呈现条件刺激而不呈现无条件刺激导致消退；操作性条件反射通过停止强化导致反应频率下降。5.简述影响人格形成与发展的因素。答：（1）生物遗传因素：遗传是人格形成的自然基础，决定了人格发展的可能性。（2）社会文化因素：决定了人格的共同性特征。（3）家庭环境因素：家庭教养方式（权威型、放纵型、民主型）、家庭氛围、出生顺序等对人格有深远影响。（4）早期童年经验：幸福的童年有利于人格健康发展，不幸的童年可能导致人格缺陷。（5）学校教育因素：教师的教学方式、班风、同伴关系等影响人格发展。（6）个人主观因素：自我意识和自我调控是人格形成的重要内部力量。6.简述问题解决的影响因素。答：（1）问题表征的方式：对问题的理解是否准确、全面。（2）知识经验：专家头脑中拥有丰富的图式和产生式规则。（3）定势：指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，有时促进，有时阻碍。（4）功能固着：指个体在解决问题时，只看到物体的通常功能，而看不到其他功能。（5）动机与情绪：中等强度的动机最有利于问题解决；积极情绪促进，消极情绪阻碍。（6）个性特征：如智力水平、自信心、坚持性等。第六部分：论述题1.试述艾宾浩斯遗忘曲线及其对复习的启示。答：艾宾浩斯通过实验研究发现，遗忘在学习之后立即开始，且遗忘的进程是不均匀的，表现为“先快后慢”的趋势。他绘制的遗忘曲线显示，在学习20分钟后遗忘率为42%，1小时后为56%，1天后为66%，6天后为75%，31天后为79%。对复习的启示：（1）及时复习：根据遗忘先快后慢的规律，必须在识记后及时复习，否则遗忘量大，再复习困难。（2）合理分配复习时间：采用分散复习优于集中复习，初期复习次数多，间隔短；后期复习次数少，间隔长。（3）尝试回忆与反复识记相结合：通过尝试回忆能检查记忆效果，提高注意力，比单纯重复阅读效果好。（4）多样化复习：动员多种感官参与复习，如眼看、耳听、口读、手写，建立多方位联系。（5）过度学习：学习程度达到150%时，记忆效果最佳。2.结合实际，分析情绪的认知评价理论（拉扎勒斯理论）及其在情绪调节中的应用。答：拉扎勒斯认为，情绪是人与环境相互作用的产物，是个体对环境事件知觉到有害或有益的评价反应。他强调认知评价在情绪产生中的核心作用。评价包括初评价（刺激对我是好是坏？）、次评价（我能否应对？）和再评价。情绪调节中的应用：（1）改变认知评价（认知重评）：通过改变对情绪事件的理解和解释来调节情绪。例如，考试失利时，不要认为“我彻底失败了”，而应评价为“这次让我发现了薄弱环节，下次可以改进”。（2）调整应对策略：根据次评价结果，如果认为可以应对，