电大国家开放大学《心理学》教学考一体化网考形考作业试题及答案

电大国家开放大学《心理学》教学考一体化网考形考作业试题及答案一、单项选择题（共30题，每题1分）1.科学心理学的诞生时间通常被认为是（）。A.1879年B.1890年C.1905年D.1920年2.心理学的研究对象主要是（）。A.人的行为B.人的心理现象C.动物的行为D.人的心理现象和行为3.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.情绪B.意志C.兴趣D.思维4.神经元具有（）和传导神经冲动的基本功能。A.接受刺激B.整合信息C.产生感觉D.分泌激素5.负责视觉信息处理的脑区主要是（）。A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶6.知觉的恒常性是指（）。A.知觉随客观条件变化而变化B.知觉不随客观条件变化而变化C.当客观条件在一定范围内改变时，知觉映像在相当程度上保持稳定D.知觉是主观的7.短时记忆的容量大约为（）。A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.无限8.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀遗忘B.先快后慢C.先慢后快D.不遗忘9.根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要10.智力的PASS模型是（）提出的。A.斯皮尔曼B.卡特尔C.达斯和纳格利里D.吉尔福特11.情绪情感的中枢机制主要与（）有关。A.下丘脑B.网状结构C.边缘系统D.大脑皮层12.能够控制呼吸、心跳、吞咽等基本生命活动的脑结构是（）。A.延脑B.小脑C.中脑D.丘脑13.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）现象。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感受性14.在意志行动中，动机冲突的主要形式不包括（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.单向冲突15.弗洛伊德的人格结构理论中，遵循“现实原则”的是（）。A.本我B.自我C.超我D.意识16.奥尔波特将人格特质分为（）。A.表面特质和根源特质C.共同特质和个人特质B.体质特质和环境特质D.枢纽特质、核心特质和次要特质17.心理发展的主要动力中，皮亚杰强调（）。A.生物成熟B.社会文化C.平衡化D.人际互动18.维果斯基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童过去达到的水平C.儿童未来可能达到的最高水平D.儿童心理发展的敏感期19.学习动机的分类中，为了获得长者（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机20.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包含四个子过程，其中（）是指个体再现所观察到的行为。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程21.在经典条件反射中，无条件刺激与条件刺激在时间上的结合称为（）。A.强化B.消退C.泛化D.分化22.某学生智商为115，其智力水平属于（）。A.超常B.优秀C.中上D.中等23.心理测验的信度是指（）。A.测验的正确性B.测验的稳定性C.测验的有效性D.测验的区分度24.“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这强调了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性25.提出认知发现学习理论的教育心理学家是（）。A.布鲁纳B.奥苏贝尔C.加涅D.斯金纳26.当人处于应激状态时，机体内分泌系统会分泌大量（）。A.肾上腺素B.胰岛素C.生长激素D.甲状腺素27.卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力，其中随年龄增长而上升的是（）。A.流体智力B.晶体智力C.两者都上升D.两者都下降28.下列属于投射测验的是（）。A.韦克斯勒智力量表B.明尼苏达多相人格测验（MMPI）C.罗夏墨迹测验D.卡特尔16PF测验29.心理健康评估中，观察法属于（）。A.实验法B.测验法C.临床法D.调查法30.爱尔维修的“环境决定论”属于（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.相互作用论二、多项选择题（共15题，每题2分）1.心理学的主要研究方法包括（）。A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法E.个案法2.感觉的基本规律包括（）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉后像E.感受性3.记忆的过程包括（）。A.识记B.保持C.回忆D.再认E.遗忘4.思维的基本特征是（）。A.概括性B.间接性C.形容性D.直接性E.具体性5.情绪和情感的区别在于（）。A.情绪与生理需求相联系，情感与社会需求相联系B.情绪具有情境性，情感具有稳定性C.情绪反应强烈，情感反应深沉D.情绪是外显的，情感是内隐的E.情绪发生早，情感发生晚6.意志行动的特征包括（）。A.有自觉的行动目的B.以随意运动为基础C.与克服困难相联系D.受意识能动调节E.随意的行为7.能力的个别差异表现在（）。A.发展水平的差异B.表现早晚的差异C.结构的差异D.性别的差异E.种族的差异8.气质的类型主要包括（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质E.兴奋质9.弗洛伊德的心理发展阶段包括（）。A.口腔期B.肛门期C.性器期D.潜伏期E.生殖期10.儿童心理发展的基本规律包括（）。A.方向性和顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性E.互补性11.学习的实质一般包括（）。A.学习是个体对环境或认知的适应B.学习由经验或练习引起C.学习表现为行为或行为潜能的变化D.学习是比较持久的变化E.学习不仅是人类特有，动物也有12.奥苏贝尔将学习动机分为（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机E.外部动机13.创造性思维的特点包括（）。A.流畅性B.变通性C.独特性D.逻辑性E.发散性14.影响人格形成的因素包括（）。A.生物遗传因素B.社会文化因素C.家庭环境因素D.早期童年经验E.自然物理因素15.心理咨询的基本原则包括（）。A.保密原则B.自愿原则C.理解与支持原则D.客观中立原则E.非指导性原则三、填空题（共20空，每空1分）1.心理学是一门研究（）和（）的科学。2.神经元是神经系统的基本结构和功能单位，它由细胞体、树突和（）三部分组成。3.脑干包括延脑、桥脑和（）。4.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的（）属性的反映。5.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的（）反映。6.（）是指人们对言语信息或视觉信息进行短时存储，并对其进行加工、操作和整合的过程。7.根据记忆内容的不同，可以将记忆分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆和（）。8.（）是指个体在没有预定目的、不需要经过意志努力的注意。9.情绪状态的分类包括心境、激情和（）。10.动机的功能包括激活功能、指向功能和（）。11.智商（IQ）的计算公式是IQ12.卡特尔将人格特质分为（）特质和（）特质。13.皮亚杰认为，支配心理发展的因素有成熟、物理环境、社会环境和（）。14.埃里克森的人格发展理论中，青少年期（12-18岁）的主要心理危机是（）。15.学习的联结理论包括经典性条件作用理论和（）。16.先行组织者策略是（）提出的一种学习策略。17.罗杰斯的人本主义心理学强调“以（）为中心”。18.心理健康的标准包括智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、（）和人际适应。19.心理咨询中，阻抗表现为来访者对心理咨询的（）或（）。四、名词解释（共10题，每题3分）1.心理学2.感觉阈限3.意识4.元认知5.动机6.智力7.人格8.学习9.心理防御机制10.顺从五、简答题（共10题，每题6分）1.简述心理学的主要研究流派及其代表人物。2.简述感觉与知觉的区别与联系。3.简述注意的品质及其影响因素。4.简述遗忘的原因及如何根据遗忘规律组织复习。5.简述马斯洛的需要层次理论及其在教育中的应用。6.简述能力、知识和技能的区别与联系。7.简述气质与性格的区别。8.简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特点。9.简述影响问题解决的心理因素。10.简述教师成长与发展的基本途径。六、论述题（共3题，每题10分）1.试述弗洛伊德的人格结构理论（本我、自我、超我）及其在教育中的应用启示。2.结合实际，论述如何培养和激发学生的学习动机。3.案例分析：小明是一名初中生，最近成绩下滑严重，情绪低落，不愿与同学交流，上课注意力不集中。作为心理咨询师或班主任，请运用心理学知识分析小明可能存在的问题，并提出相应的辅导策略。参考答案一、单项选择题1.A2.D3.D4.A5.D6.C7.B8.B9.D10.C11.C12.A13.A14.D15.B16.C17.C18.A19.C20.C21.A22.C23.B24.C25.A26.A27.B28.C29.C30.B二、多项选择题1.ABCDE2.ABCD3.ABCD4.AB5.ABCDE6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCDE10.ABCDE11.ABCDE12.ABC13.ABC14.ABCDE15.ABCDE三、填空题1.心理现象；行为2.轴突3.中脑4.个别5.整体6.工作记忆7.动作记忆8.不随意注意9.应激10.调节功能11.智力年龄；实足年龄12.表面；根源13.平衡化14.同一性混乱对角色混乱15.操作性条件作用理论16.奥苏贝尔17.来访者（或学生/当事人）18.人际关系和谐19.消极态度；抵触行为四、名词解释1.心理学：是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。它既研究个体的心理现象，也研究社会心理现象。2.感觉阈限：是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。分为绝对感觉阈限（刚刚能引起感觉的最小刺激量）和差别感觉阈限（刚刚能引起差别感觉的最小变化量）。3.意识：是指个体在清醒状态下，对自己身心状态及外界环境变化的觉知和认识。它具有觉知性、目的性和能动性等特点。4.元认知：是指个体对自己的认知过程和结果的认知，包括对认知过程的监控、评价和调节。简单来说，就是“对思考的思考”。5.动机：是指激发和维持个体的行动，并使该行动朝向一定目标进行的一种内在心理过程或内部动力。6.智力：是指人们认识客观事物，并运用知识解决实际问题的综合能力。包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力等，其中思维能力是核心。7.人格：是指构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。主要包括气质和性格。8.学习：是指个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。9.心理防御机制：是指个体在面对焦虑、痛苦或冲突时，潜意识地采用的一种自我保护方式，以减轻心理压力。常见的有压抑、投射、否认、升华等。10.顺从：是指在社会影响下，个人在表面上接受他人或群体的要求，但在内心态度上并不一定改变的行为。顺从往往是由于外部压力或奖励惩罚机制引起的。五、简答题1.简述心理学的主要研究流派及其代表人物。答：心理学的主要流派包括：（1）构造主义心理学：代表人物是冯特和铁钦纳。主张研究意识的构造（元素），采用内省法。（2）机能主义心理学：代表人物是詹姆斯和杜威。主张研究意识的机能和功用。（3）行为主义心理学：代表人物是华生和斯金纳。主张研究可观察的行为，反对研究意识，强调环境决定论。（4）格式塔心理学：代表人物是韦特海默、苛勒和考夫卡。主张研究意识的整体结构，强调“整体大于部分之和”。（5）精神分析学派：代表人物是弗洛伊德。强调潜意识、本能和早期经验对人格的影响。（6）人本主义心理学：代表人物是马斯洛和罗杰斯。强调人的潜能、自我实现和人的价值。（7）认知心理学：代表人物是奈瑟、皮亚杰。研究信息加工过程，把人脑看作计算机。2.简述感觉与知觉的区别与联系。答：区别：（1）感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。（2）感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同活动的结果。（3）感觉一般不依赖于知识经验，知觉则依赖于知识经验。联系：（1）感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展。（2）感觉和知觉都是对客观事物的直接反映。（3）感觉和知觉通常是同时发生的，统称为“感知觉”。3.简述注意的品质及其影响因素。答：注意的品质包括：（1）注意的广度（范围）：指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。受对象特点、个人知识经验及活动任务影响。（2）注意的稳定性：指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上。受主体状态、对象特点及目的任务明确性影响。（3）注意的分配：指在同一时间内把注意指向于不同的对象。主要取决于活动的熟练程度和自动化程度。（4）注意的转移：指根据新任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。受个体神经过程灵活性、原活动吸引力及目的任务明确性影响。4.简述遗忘的原因及如何根据遗忘规律组织复习。答：遗忘的原因主要有：（1）衰退说：痕迹随时间推移而消退。（2）干扰说：前摄抑制和倒摄抑制。（3）压抑说：情绪动机压抑导致遗忘。（4）提取失败说：缺乏提取线索。根据遗忘规律（先快后慢），组织复习的方法：（1）及时复习：在遗忘尚未大规模开始前进行。（2）合理分配复习时间：分散复习优于集中复习。（3）尝试回忆与反复阅读相结合。（4）采用多样化的复习手段，动员多种感官参与。5.简述马斯洛的需要层次理论及其在教育中的应用。答：马斯洛将需要分为七个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。低级需要优先于高级需要。教育应用：（1）满足学生的基本缺失性需要（如安全、归属），为其创造良好的心理环境。（2）引导学生树立正确的自我实现目标，激发成长性需要。（3）了解学生不同阶段的优势需要，因材施教。（4）尊重学生，满足其自尊和归属感，建立良好的师生关系。6.简述能力、知识和技能的区别与联系。答：区别：（1）知识是人脑对客观事物的主观表征，是经验系统；技能是通过练习而形成的动作方式或智力活动方式；能力是顺利完成活动的心理特征。（2）知识和技能是具体的，能力是概括的、稳定的。（3）知识和技能发展较快，能力发展较慢。联系：（1）能力是掌握知识和技能的前提。（2）知识和技能的掌握促进能力的发展。（3）能力体现在掌握知识和技能的过程中。7.简述气质与性格的区别。答：（1）起源不同：气质是先天的，受生理因素影响大；性格是后天的，受社会环境因素影响大。（2）可塑性不同：气质变化慢，难塑造；性格可塑性大，易改变。（3）社会评价不同：气质无好坏之分；性格有好坏之分，涉及道德评价。（4）功能不同：气质反映神经过程特点；性格反映态度和行为方式。8.简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特点。答：（1）感知运动阶段（0-2岁）：通过感觉和动作适应环境，形成客体永久性概念。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现符号功能，思维具有自我中心性、不可逆性、未掌握守恒。（3）具体运算阶段（7-11岁）：获得守恒概念，思维可逆，能进行逻辑运算，但仍依赖具体事物。（4）形式运算阶段（11岁以后）：能进行抽象逻辑思维，假设-演绎推理，思维具有系统性。9.简述影响问题解决的心理因素。答：（1）知识经验：丰富的知识经验有助于表征问题。（2）定势：指心理活动的准备状态，有时促进，有时阻碍（如功能固着）。（3）功能固着：只看到事物的惯常用途，看不到新用途。（4）动机与情绪：中等强度的动机最有利于解决问题；积极情绪促进，消极情绪阻碍。（5）原型启发：原型对解决问题有启发作用。（6）个性因素：如自信心、灵活性等。10.简述教师成长与发展的基本途径。答：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学：进行小规模的教学训练和录像分析。（3）进行专门化的教学反思：波斯纳提出“经验+反思=成长”。（4）参加教师培训和继续教育。（5）开展行动研究：在教学中研究，在研究中教学。六、论述题1.试述弗洛伊德的人格结构理论（本我、自我、超我）及其在教育中的应用启示。答：弗洛伊德将人格分为三部分：（1）本我：遵循“快乐原则”，位于潜意识，包含原始本能和欲望，要求立即满足。（2）自我：遵循“现实原则”，位于意识层面，协调本我与超我的冲突，调节本能冲动以适应现实。（3）超我：遵循“道德原则”，代表社会道德规范和理想，追求完美，抑制本我。三者处于动态平衡中，若失衡则产生心理异常。教育启示：（1）理解学生行为的深层动机：学生的一些不良行为可能源于潜意识的本能冲动或焦虑，教师应尝试理解而非简单惩罚。（2）帮助学生建立强大的“自我”：教育应培养学生的理性、自控能力和现实适应能力，学会在规则和欲望间寻找平衡。（3）重视早期教育：弗洛伊德强调早期经验对人格形成的决定性作用，家庭和幼儿园教育应提供关爱和合理规范。（4）引导学生升华：引导学生将原始冲动转化为社会认可的活动（如将攻击性转化为体育竞技）。2.结合实际，论述如何培养和激发学生的学习动机。答：学习动机的培养与激发是教育工作的核心。（1）创设问题情境，实施启发式教学。通过提出有挑战性的问题，引发学生的认知冲突，激发求知欲。例如，在物理课讲浮力前，先演示“铁块沉水底，轮船浮水面”的现象。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，中等强度的动机效率最高。对于容易的任务，提高要求；对于困难的任务，降低压力。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时、具体的反馈能让学生明确差距。表扬多于批评，奖励要针对具体行为而非个人。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努