高校教师资格证之高等教育学题库及答案（考点梳理）

高校教师资格证之高等教育学题库及答案（考点梳理）一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.在高等教育发展史上，被誉为“现代大学之母”的大学是（）。A.巴黎大学B.博洛尼亚大学C.柏林大学D.哈佛大学2.洪堡提出的大学核心理念是（）。A.学术自由B.教学与科研相统一C.大学自治D.以上都是3.根据马丁·特罗的高等教育发展阶段理论，当毛入学率达到15%-50%时，高等教育处于（）。A.精英阶段B.大众化阶段C.普及化阶段D.终身化阶段4.中国近代第一所国立综合性大学是（）。A.京师大学堂B.北洋大学堂C.南洋公学D.山西大学堂5.高等教育的两种基本价值取向是（）。A.个人本位论与社会本位论B.知识本位论与能力本位论C.学术本位论与职业本位论D.理论本位论与实践本位论6.在高校教学原则中，要求将思想道德教育融入专业教学全过程的是（）。A.科学性与思想性统一原则B.理论联系实际原则C.因材施教原则D.系统性原则7.高校课程按结构划分，可分为（）。A.必修课与选修课B.理论课与实践课C.公共课与专业课D.显性课程与隐性课程8.下列哪项不属于高等学校教师的根本任务？（）A.培养高级专门人才B.开展科学研究C.开展社会服务D.参与行政管理9.泰勒课程评价模式侧重于（）。A.过程评价B.目标评价C.CIPP评价D.应答评价10.高等学校管理体制的核心是（）。A.党委领导下的校长负责制B.校长负责制C.董事会领导下的校长负责制D.教授治校11.“威斯康星理念”主要强调大学的（）。A.教学功能B.科研功能C.社会服务功能D.文化传承功能12.在高等教育学研究中，将高校分为研究型、应用型、技能型的依据是（）。A.办学形式B.学科结构C.人才培养目标D.办学主体13.高等学校教学过程的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.学业成绩检查与评定14.学分制产生于（）。A.英国B.德国C.美国D.中国15.高校教师进行教学活动最基本、最常用的方法是（）。A.讨论法B.实验法C.讲授法D.案例法16.布鲁纳在其著作《教育过程》中提出的主要学习理论是（）。A.发现学习B.接受学习C.有意义学习D.掌握学习17.高等教育宏观结构调整的核心是（）。A.区域结构B.形式结构C.层次结构D.科类结构18.高校德育的重点是（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.法治教育19.下列不属于高校科学研究特点的是（）。A.学术性B.创新性C.应用性D.统一性20.大学生心理健康教育中，预防性辅导的重点是（）。A.环境适应B.学习压力C.人际交往D.危机干预21.教育测量中信度系数的取值范围是（）。A.0到1B.-1到1C.0到100D.不确定22.某次考试平均分为75，标准差为10，某学生得分为85，其标准分数是（）。A.1.0B.1.5C.2.0D.0.523.高校校园文化的核心是（）。A.物质文化B.制度文化C.精神文化D.行为文化24.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的工作方针是（）。A.优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量B.普及发展、育人为本、继承传统、促进公平、提高质量C.优先发展、德育为先、改革创新、促进公平、提高质量D.普及发展、德育为先、继承传统、促进公平、提高质量25.高等教育学的学科性质属于（）。A.纯理论学科B.应用理论学科C.自然学科D.技术学科26.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人27.高校教学大纲的核心部分是（）。A.说明部分B.本文部分C.参考书目D.教学时数28.高等学校体育的主要任务是（）。A.增强学生体质B.提高运动成绩C.传授体育知识D.培养体育精神29.伯顿·克拉克提出的高等教育系统三要素是（）。A.工作、信念、权力B.人员、财物、信息C.教学、科研、服务D.政府、市场、大学30.现代大学职能体系形成的顺序是（）。A.教学—科研—社会服务B.科研—教学—社会服务C.教学—社会服务—科研D.社会服务—教学—科研二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。多选、少选、错选均不得分）1.中世纪大学的主要特征包括（）。A.行会性质B.文学作为预科C.自治与特权D.宗教色彩浓厚E.强调科学研究2.高等教育的基本功能包括（）。A.人才培养B.科学研究C.社会服务D.文化传承创新E.国际交流合作3.高校教师应具备的素质结构包括（）。A.政治思想素质B.职业道德素质C.业务知识素质D.能力素质E.身心素质4.制定高校培养目标应依据的因素有（）。A.社会政治经济文化发展的需要B.受教育者身心发展的规律C.高等学校的性质与任务D.学科发展的水平E.家长的意愿5.高校教学方法的改革趋势包括（）。A.由单向灌输向双向互动转变B.由重视教法向重视学法转变C.由单一手段向现代化手段转变D.由重视知识传授向重视能力培养转变E.由封闭式教学向开放式教学转变6.大学生思维发展的特点包括（）。A.思维的独立性增强B.思维的批判性增强C.思维的创造性增强D.思维的辩证性增强E.思维的片面性减少7.高校课程建设的内容主要包括（）。A.课程规划B.课程实施C.课程评价D.课程管理E.课程教材编写8.高等学校学籍管理制度主要包括（）。A.入学与注册B.考核与成绩记载C.转专业与转学D.休学与复学E.退学与毕业9.高校科研选题的原则包括（）。A.需要性原则B.可行性原则C.创新性原则D.科学性原则E.经济效益原则10.影响高校教学质量的微观因素主要有（）。A.教师水平B.学生基础C.教学条件D.教学管理水平E.社会舆论11.高等教育大众化带来的挑战包括（）。A.教育资源紧张B.质量标准多样化C.毕业生就业压力增大D.生源质量参差不齐E.学术风气浮躁12.高校教学评价中的诊断性评价主要用于（）。A.摸底测验B.分班教学C.了解学生学习准备情况D.评定学业成绩E.判断教学效果13.现代大学制度的主要特征包括（）。A.政府宏观管理B.学校自主办学C.社会广泛参与D.市场机制调节E.学术权力主导14.下列属于高校隐性课程的是（）。A.校园建筑B.校园规章制度C.师生关系D.教科书内容E.校园文化活动15.加强高校师德建设的途径包括（）。A.加强师德教育B.完善师德考核C.强化师德监督D.注重师德激励E.严格师德惩处三、填空题（本大题共20空，每空1分，共20分）1.世界上第一所大学是建立于1088年的________大学。2.1810年，________创办了柏林大学，确立了“教学与科研相统一”的原则。3.中国科举制度废除于________年。4.高等教育结构主要包括层次结构、科类结构、形式结构、________和地区结构。5.教学大纲一般由________、本文和说明三部分组成。6.高校教学过程的基本阶段包括：感知、理解、巩固、________和运用。7.高等学校的三项基本职能是培养人才、发展科学和________。8.学分制的计算单位是“________”，通常以课时为计量单位。9.高校教师的教学能力主要包括教学设计能力、教学实施能力和________。10.大学生心理健康教育的目标模式是________模式。11.“________”是指教师在教学过程中应遵循的基本要求和指导原理。12.高等教育学的理论基础包括哲学、心理学、________和管理学等。13.评价试卷质量的重要指标是信度、效度、________和区分度。14.高校德育过程是教育者、受教育者、________和德育内容四个要素相互作用的过程。15.蔡元培任北大校长时，提出的办学方针是“________，兼容并包”。16.高校课程内容的组织形式主要有直线式和________。17.教师的专业发展主要经历新手阶段、熟练阶段、胜任阶段、精熟阶段和________阶段。18.高等教育宏观管理体制主要指________与高等学校之间的关系。19.高校教学管理中的“三风”是指校风、教风和________。20.CIPP评价模式包括背景评价、输入评价、过程评价和________。四、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1.高等教育2.学术自由3.教学原则4.潜在课程5.高等教育结构五、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）1.简述高等教育与普通中小学教育的主要区别。2.简述高校教师应具备的职业道德素养。3.简述高等学校教学原则中的“理论联系实际原则”及其基本要求。4.简述大学生学习活动的特点。5.简述高等教育大众化背景下质量保障的必要性。6.简述高校开展社会服务职能的主要形式。六、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1.结合实际，论述如何处理高校教学与科研的关系。2.试论当代大学生创新能力培养的途径与方法。七、案例分析题（本大题共1题，共15分）某高校一位青年教师，博士毕业不久，专业知识扎实，科研能力强。但在授课过程中，他照本宣科，语速过快，板书凌乱，很少与学生互动。期中教学检查中，学生普遍反映听不懂、跟不上，课堂气氛沉闷。教务处与其谈话后，该教师感到委屈，认为自己是博士，教本科生绰绰有余，是学生基础太差。问题：1.请运用高等教育学相关理论分析该教师在教学中存在的问题。（8分）2.请你给该教师提出改进建议。（7分）参考答案及解析一、单项选择题1.B[解析]博洛尼亚大学建立于1088年，被公认为欧洲最古老的大学，常被称为“大学之母”。2.D[解析]洪堡创办柏林大学，提出了学术自由、大学自治以及教学与科研相统一的现代大学理念。3.B[解析]马丁·特罗理论：15%以下为精英，15%-50%为大众化，50%以上为普及化。4.A[解析]京师大学堂（1898年）是近代中国第一所国立综合性大学。5.A[解析]个人本位论强调教育是为了个人发展；社会本位论强调教育是为了社会发展。6.A[解析]科学性与思想性统一原则要求教学既要传授科学知识，又要结合知识进行思想品德教育。7.A[解析]按修读性质划分，分为必修课与选修课。8.D[解析]高校教师的根本任务是培养高级专门人才，科研和社会服务是衍生职能，行政参与并非根本任务。9.B[解析]泰勒模式即目标评价模式，强调以目标为中心。10.A[解析]中国现行高校领导体制是党委领导下的校长负责制。11.C[解析]威斯康星理念强调大学直接为社会服务，把教学和科研延伸到社会。12.C[解析]人才培养目标是划分高校类型（研究型、应用型、技能型）的主要依据。13.B[解析]上课是教学工作的中心环节。14.C[解析]学分制产生于19世纪末的美国哈佛大学。15.C[解析]讲授法是高校最基本、最常用的教学方法。16.A[解析]布鲁纳强调发现学习法。17.C[解析]层次结构（专科、本科、研究生）是宏观结构调整的核心。18.B[解析]高校德育的重点是思想教育，引导学生树立正确三观。19.D[解析]统一性不是高校科研的特点，高校科研具有学术性、创新性、应用性、综合性等。20.D[解析]预防性辅导主要针对可能出现的危机进行干预，包括环境适应、压力等，但危机干预是重点。21.A[解析]信度是相关系数，取值范围0到1，越接近1越可靠。22.A[解析]标准分数Z=23.C[解析]精神文化是校园文化的核心和灵魂。24.A[解析]《规划纲要》提出的工作方针是“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。25.B[解析]高等教育学是一门应用理论学科，既有理论性又有实践性。26.D[解析]教书育人是教师职业道德的核心。27.B[解析]本文部分是教学大纲的主体，详细列出课程内容、章节、学时等。28.A[解析]增强学生体质是高校体育的首要任务。29.A[解析]伯顿·克拉克提出高等教育系统的三角协调模式：工作（专业）、信念（文化）、权力（政治）。30.A[解析]大学职能产生顺序：中世纪（教学）—柏林大学（科研）—威斯康星（社会服务）。二、多项选择题1.ABCD[解析]中世纪大学具有行会性质、文学作为预科、自治特权、宗教色彩；强调科研是现代大学的特征。2.ABCDE[解析]新时代高校五大职能：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作。3.ABCDE[解析]高校教师素质应包括政治思想、职业道德、业务知识、能力、身心五个方面。4.ABC[解析]制定培养目标的依据主要是社会需求、身心规律、学校性质任务。5.ABCDE[解析]全选，均为当前高校教学方法改革的趋势。6.ABCD[解析]大学生思维在独立性、批判性、创造性、辩证性上都有显著增强。7.ABCDE[解析]课程建设涵盖规划、实施、评价、管理及教材等全过程。8.ABCDE[解析]全选，均为学籍管理的主要内容。9.ABCD[解析]科研选题原则包括需要性、可行性、创新性、科学性，经济效益属于应用研究的考量，非通用首要原则。10.ABCD[解析]教师、学生、条件、管理是微观因素，社会舆论属于宏观因素。11.ABCDE[解析]大众化带来了资源、质量、就业、生源及学风等多方面的挑战。12.ABC[解析]诊断性评价用于摸底、分班、了解准备情况；D是总结性评价，E是形成性/总结性评价。13.ABC[解析]现代大学制度特征：政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与。14.ABCE[解析]隐性课程包括物质、制度、精神文化环境，D属于显性课程。15.ABCDE[解析]全选，均为师德建设的常规途径。三、填空题1.博洛尼亚2.威廉·冯·洪堡3.19054.能级结构（或类型结构）5.大纲说明（或前言）6.运用（注：通常顺序为感知-理解-巩固-运用，也有教材将系统化作为一步，此处填“运用”最为标准）7.直接为社会服务8.学分9.教学评价能力（或反思能力）10.发展性11.教学原则12.社会学13.难度14.德育方法15.思想自由16.螺旋式17.专家18.政府19.学风20.成果评价四、名词解释1.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。它具有高层次性、专业性、创造性等特点。2.学术自由：是指教师和学生在法律允许的范围内，不受任何不合理限制和干扰，自由地进行学术探索、研究和教学，发表和交流学术观点的权利。它是大学生命力的源泉。3.教学原则：是根据教育目的、教学过程的规律以及教学实践经验，制定的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。它贯穿于教学过程的始终。4.潜在课程：也称隐性课程，是指学生在学习情境中（如校园环境、规章制度、师生关系、校园文化等），无意识地获得的经验、价值观、态度等非学术性教育成果。5.高等教育结构：是指高等教育系统内部各要素之间的组合状态和比例关系。主要包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构和地区结构等。五、简答题1.简述高等教育与普通中小学教育的主要区别。答：（1）教育性质不同：高等教育是专业教育，侧重于传授专门知识和技能；中小学是基础教育，侧重于通识教育和素质养成。（2）培养目标不同：高等教育培养高级专门人才；中小学培养合格公民和为高一级学校输送新生。（3）教育内容不同：高教内容具有高深性、前沿性和专业性；中小学内容具有基础性、普及性和稳定性。（4）师生关系不同：高教师生关系具有更强的平等性和学术性；中小学师生关系具有较强的权威性和依赖性。（5）教学方法不同：高教更多采用探究、讨论、自学等方法；中小学更多采用讲授、演示、练习等方法。2.简述高校教师应具备的职业道德素养。答：（1）爱国守法：热爱祖国，拥护宪法，依法履行教师职责。（2）爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯。（3）关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。（4）教书育人：遵循教育规律，实施素质教育，培养学生良好品行，激发学生创新精神。（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。（6）终身学习：拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新。3.简述高等学校教学原则中的“理论联系实际原则”及其基本要求。答：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，并运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。基本要求：（1）书本知识的教学要注重联系实际。教师要引导学生通过感知、理解、巩固和运用，掌握理论知识。（2）重视培养学生运用知识的能力。通过实验、实习、社会实践等形式，让学生动手操作。（3）补充必要的乡土教材。使教学内容更贴近学生生活和当地实际。（4）正确处理知识教学与技能训练的关系。既要防止忽视理论，也要防止忽视实践。4.简述大学生学习活动的特点。答：（1）学习内容的专业性：大学生的学习围绕专业方向展开，具有明显的职业定向性。（2）学习内容的广泛性和综合性：除了专业知识，还需学习通识知识，跨学科学习增多。（3）学习方式的自主性：大学生拥有更多的自由支配时间，自学是主要方式。（4）学习过程的探索性：参与科研活动，培养创新思维和探索精神。（5）学习目的的实践性：强调将知识转化为能力，重视实习、实训等实践环节。5.简述高等教育大众化背景下质量保障的必要性。答：（1）高等教育规模扩张导致生源质量参差不齐，需要建立质量保障机制来把控入口和出口。（2）教育资源（师资、设施）的增长可能滞后于学生规模的增长，影响教学效果，需通过保障机制优化资源配置。（3）社会对人才的需求多样化，单一的精英质量标准已不适用，需要建立多元化的质量保障体系。（4）国际竞争的需要，提高高等教育质量是提升国家核心竞争力的关键。（5）满足公众对优质高等教育资源的迫切需求，维护教育公平。6.简述高校开展社会服务职能的主要形式。答：（1）开展咨询服务：利用高校智力资源，为政府、企业和社会团体提供决策咨询、管理咨询。（2）开展技术推广与培训：通过产学研合作，转化科技成果，开展继续教育和职业培训。（3）开放教育资源：向社会开放图书馆、实验室、体育设施等，提供终身学习机会。（4）参与文化建设：组织师生参与社区文化建设、科技下乡、志愿服务等活动。（5）兴办校办产业：将科研成果直接转化为生产力，服务地方经济建设。六、论述题1.结合实际，论述如何处理高校教学与科研的关系。答：教学与科研是现代高校的两大基本职能，二者既对立又统一，是相辅相成、互相促进的关系。（1）科研对教学的促进作用：首先，科研是教学的基础。科研活动能够更新教师的知识结构，使教师始终站在学科前沿，从而保证教学内容的先进性和科学性。其次，科研过程能够转化为教学资源。教师可以将科研成果转化为教材、案例或实验项目，丰富教学内容。再次，科研有助于培养学生的创新能力。教师通过引导学生参与科研项目，能够培养学生的科研思维和动手能力。（2）教学对科研的促进作用：首先，教学是科研的动力。教学过程中发现的问题、学生的质疑往往能成为科研的新课题。其次，教学为科研提供人才储备。优秀的研究生和高年级本科生是科研队伍的重要生力军。再次，教学有助于科研理论的系统化。通过教学，教师需要梳理知识体系，这有助于深化对科研理论的理解。（3）处理二者关系的策略：在实际工作中，要防止“重科研轻教学”或“重教学轻科研”的倾向。一是坚持“教学与科研相统一”的原则，将科研成果引入教学。二是建立科学的评价机制，在职称评定、绩效考核中平衡教学与科研的权重。三是鼓励科研反哺教学，倡导教授为本科生上课。四是合理安排时间，确保教师有足够精力投入到教学准备和科研探索中。综上所述，只有实现教学与科研的良性互动，才能真正提高高校的办学水平和人才培养质量。2.试论当代大学生创新能力培养的途径与方法。答：创新是国家发展的不竭动力，培养创新型人才是高校的重要使命。（1）转变教育观念，树立创新教育思想。高校要从传统的知识传授转向能力培养，尊重学生的个性差异，鼓励学生敢于质疑、敢于标新立异，营造民主、宽松的学术氛围。（2）改革课程体系，优化知识结构。打破学科壁垒，推行跨学科选课，增加通识教育课程和实践课程比重。宽厚的基础知识和交叉的学科视野是创新的源泉。（3）创新教学方法，发挥学生主体性。废除“填鸭式”教学，广泛采用案例教学、项目式教学（PBL）、研讨式教学等方法。引导学生主动思考、发现问题并解决问题。（4）强化实践教学，搭建创新平台。加强实验室、实习基地建设。鼓励学生参加“挑战杯”