贵州历年教师招聘教育学心理学试题及答案

贵州历年教师招聘教育学心理学试题及答案一、单项选择题（本大题共40小题，每小题0.8分，共32分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.在西方教育史上，被誉为“现代教育学之父”，其著作《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭2.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.洛克D.裴斯泰洛齐3.在教学过程中，教师进行实验演示让学生观察，这种教学方法属于（）。A.练习法B.演示法C.参观法D.实验法4.心理学家布鲁纳提出的教学结构理论是（）。A.结构主义教学理论B.建构主义教学理论C.范例教学理论D.最优化教学理论5.我国当前中小学实施的课程结构中，属于必修课程、国家课程的是（）。A.综合实践活动B.地方课程C.研究性学习D.社区服务6.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现的德育方法是（）。A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法7.奥苏贝尔认为，若要使学习有意义，学习者必须具备的心向是（）。A.认知结构B.先行组织者C.逻辑意义D.心向8.皮亚杰认为，儿童认知发展经历感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。其中，前运算阶段儿童的主要特征是（）。A.守恒观念形成B.思维具有可逆性C.自我中心D.抽象逻辑思维9.在气质类型中，精力旺盛、情绪发生快而强、言语动作急速而难以自制、内心外露、冲动勇敢的气质类型是（）。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质10.根据马斯洛的需要层次理论，下列需要层次中最高的是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现的需要11.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量12.埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）儿童面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱13.我国新一轮基础教育课程改革中，强调改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这体现了评价的（）。A.发展性功能B.甄别性功能C.选拔性功能D.管理性功能14.短时记忆的容量约为（）。A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.6±2个组块15.学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向（）的一种内部过程。A.学习目标B.学习计划C.学习方法D.学习结果16.“孟母三迁”的故事反映了哪种因素对人发展的影响？（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.主观能动性17.个体在知觉过程中，不是把知觉对象感知为个别的孤立的部分，而是总是倾向于把它们组合成统一的整体，这种知觉特性是（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性18.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其理论基础是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论19.学生在课堂上回答问题时，教师应该给予适当的鼓励和表扬，这属于德育方法中的（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.奖励法D.锻炼法20.最早提出“班级授课制”这一教学组织形式的是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫21.义务教育法规定，国家实行九年制义务教育制度，其性质是（）。A.强制性、免费性、普及性B.强制性、公益性、统一性C.自愿性、免费性、普及性D.强制性、义务性、普及性22.在技能形成过程中，练习成绩时而进步、时而停顿甚至暂时倒退的现象被称为（）。A.高原现象B.起伏现象C.极限现象D.疲劳现象23.教师通过协调课堂内的各种人际关系，创设有效课堂氛围，从而实现教学目标的过程，称为（）。A.课堂管理B.课堂控制C.课堂纪律D.课堂规范24.下列关于学习风格的描述，错误的是（）。A.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式B.学习风格具有稳定性，但并非不可改变C.场独立型学习者倾向于将外部参照作为信息加工依据D.沉思型学生倾向于在解决问题前深思熟虑25.古希腊学者提出的“美德是否可教”的争论，主要涉及教育的（）。A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能26.维果茨基提出的教学理论是（）。A.最近发展区理论B.支架式教学C.随机通达教学D.抛锚式教学27.心理辅导的目标不包括（）。A.学会调适B.寻求发展C.行为矫正D.消除心理障碍28.下列属于精细加工策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.画关系图D.记忆术29.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.长善救失原则30.在教育测量的指标中，测验结果的可靠性程度被称为（）。A.效度B.信度C.难度D.区分度31.教师职业道德的核心是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表32.下列属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.浏览阅读材料C.产生待回答的问题D.分析如何完成学习任务33.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括四个过程，其中（）是观察学习的核心。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程34.学生作业出现错误时，老师用红笔打叉，这属于（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚35.下列不属于新课程改革倡导的“三维目标”的是（）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力与非智力36.小明在解决数学问题时，习惯于一步步严密推导，不易受干扰，这种认知方式属于（）。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型37.最早提出“寓学习于游戏”的教育家是（）。A.柏拉图B.夸美纽斯C.福禄贝尔D.蒙台梭利38.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.受教育者与德育内容的矛盾D.社会提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾39.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.不均衡40.下列关于教育目的的表述，属于个人本位论的是（）。A.教育目的是根据社会需要而确定的B.教育在于使青年社会化C.教育在于个人的自然发展D.教育目的是培养合格公民二、多项选择题（本大题共15小题，每小题1.2分，共18分。在每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分）41.教育活动的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影响D.教育内容42.20世纪以后，世界教育发展的特点包括（）。A.全民化B.民主化C.多元化D.现代化43.皮亚杰认为，影响认知发展的因素有（）。A.成熟B.练习和经验C.社会性经验D.平衡化44.我国中小学德育的主要途径有（）。A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作45.下列属于操作性条件作用原理在教育中的应用的有（）。A.程序教学B.计算机辅助教学C.掌握学习D.普雷马克原理46.教师的专业素养主要包括（）。A.教师的学科知识素养B.教师的文化素养C.教师的教育专业素养D.教师的职业道德素养47.下列心理现象中，属于认知过程的有（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维48.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级性质D.对教师的期望49.布鲁姆的教育目标分类学将认知领域的目标分为（）。A.知识B.领会C.应用D.分析50.课程资源的类型主要包括（）。A.校内课程资源与校外课程资源B.文字课程资源与非文字课程资源C.显性课程资源与隐性课程资源D.自然课程资源与社会课程资源51.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.知识不是绝对的B.学习是学生建构自己的知识的过程C.教学要为学生创设理想的学习情境D.强调师生之间的互动和生生之间的协作52.心理健康的标准包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力53.教学原则包括（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则54.学生常见的认知偏差包括（）。A.晕轮效应B.刻板印象C.首因效应D.近因效应55.良好的课堂气氛特征包括（）。A.静谧B.积极C.活跃D.和谐三、判断题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分。正确的选A，错误的选B）56.教育学的研究对象是教育现象和教育问题。（）57.在西方，古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。（）58.教育对文化的传承作用，被称为教育的文化选择功能。（）59.义务教育具有强制性，因此适龄儿童、少年必须接受，学校也不能随意开除义务教育阶段的学生。（）60.课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。（）61.讲授法是注入式教学，谈话法是启发式教学。（）62.德育就是政治教育。（）63.动机是推动人进行活动的内部动力，对人的行为具有激活、指向、维持和调整的功能。（）64.艾宾浩斯的研究表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程最初很快，以后逐渐缓慢。（）65.智力因素与非智力因素在学生的学习中都起着重要作用，其中智力因素是动力系统。（）66.所谓心理健康，就是指没有心理疾病或心理变态。（）67.负强化就是惩罚。（）68.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，包括促进和阻碍。（）69.班主任是班集体的组织者和领导者，但不是班集体的教育者。（）70.产婆术是苏格拉底提出的一种教学方法，其核心是启发诱导。（）71.学生是教育的对象，是自我教育和发展的主体，具有主观能动性。（）72.桑代克提出的学习理论是尝试-错误说，其学习律包括准备律、练习律和效果律。（）73.因果分析法是教育研究中一种常用的定性分析方法。（）74.课程的纵向结构是指课程内容的逻辑顺序与心理顺序的整合。（）75.美育就是艺术教育。（）四、填空题（本大题共5小题，每小题1分，共5分）76.1632年，夸美纽斯出版的___________是教育学形成一门独立学科的标志。77.态度的结构包括认知成分、情感成分和___________。78.教师通过语言系统地、有计划地向学生传授知识的方法是___________。79.在教育心理学研究中，将观察法分为自然观察法和___________。80.我国当前基础教育课程改革中，从小学至高中设置___________作为必修课程。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）81.简述我国现阶段基础教育课程改革的具体目标。82.简述教师备课的主要内容。83.简述皮亚杰的认知发展四个阶段及其主要特征。84.简述培养学习动机的方法。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题7.5分，共15分）85.案例：初一（2）班班主任王老师接手该班后，发现班级纪律松散，学习风气不浓。王老师决定从班级建设入手。首先，他通过民主选举产生了班干部队伍，并制定了详细的班级规章制度。其次，他组织了丰富多彩的课外活动，如篮球赛、读书会等，增强班级凝聚力。在班级管理中，王老师充分信任学生，放手让班干部管理日常事务，自己则主要起指导和协调作用。经过一个学期的努力，该班班风焕然一新，不仅纪律好转，学习成绩也有了显著提高。问题：（1）王老师的班级管理措施体现了哪些班级管理的原则？（3分）（2）如果你是班主任，你会如何组织和培养班集体？（4.5分）86.案例：数学课上，张老师讲解了一道复杂的几何证明题。讲完后，张老师问：“大家听懂了吗？”大部分学生点头。张老师接着说：“好，那大家自己做练习。”几分钟后，李明同学举手说：“老师，我还是不会做。”张老师有些生气地说：“刚才不是都点头说听懂了吗？怎么又不会了？上课要认真听讲！”李明低下了头，以后再也不敢在课堂上提问了。问题：（1）请运用教育学相关知识，分析张老师行为的不当之处。（3.5分）（2）针对这种情况，如果你是张老师，你会如何改进教学？（4分）密--------------------------------封--------------------------------线-----------------------------------试卷答案及详细解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】赫尔巴特是传统教育学代表人物，其著作《普通教育学》（1806）标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科的萌芽，但未规范。杜威是实用主义代表。卢梭是自然主义代表。2.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心论，主张“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”。3.【答案】B【解析】演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性知识的教学方法。实验法是学生在教师指导下动手操作。参观法是去校外。4.【答案】A【解析】布鲁纳提出了结构主义教学理论，主张教学的目的在于理解学科的基本结构。5.【答案】A【解析】综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。地方课程和校本课程通常不是所有地区的必修核心课。6.【答案】A【解析】“其身正，不令而行”强调教师以身作则，用高尚的人格影响学生，属于榜样示范法。7.【答案】D【解析】奥苏贝尔的有意义学习条件包括：学习材料具有逻辑意义；学习者认知结构中具备适当的知识；学习者必须具有有意义学习的心向（积极主动地将新旧知识关联的倾向）。8.【答案】C【解析】前运算阶段（2-7岁）特征：泛灵论、自我中心、思维不可逆、未守恒。具体运算阶段（7-11岁）才获得守恒和可逆性。9.【答案】B【解析】胆汁质特征：精力旺盛、冲动、直率、热情、情绪外露、难以自制。10.【答案】D【解析】马斯洛需要层次从低到高：生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现。11.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。12.【答案】C【解析】埃里克森理论：学龄期（6-12岁）主要冲突是勤奋感对自卑感。青年期（12-18岁）是自我同一性对角色混乱。13.【答案】A【解析】新课改强调评价的发展性功能，即促进发展，淡化甄别与选拔。14.【答案】B【解析】米勒提出短时记忆容量为7±15.【答案】A【解析】学习动机是激发、维持行为并使行为朝向学习目标的内部过程。16.【答案】B【解析】“孟母三迁”是为了寻找良好的环境，体现了环境对人发展的影响。17.【答案】B【解析】知觉的整体性是指把客观事物当作统一整体来感知。18.【答案】C【解析】罗杰斯是人本主义心理学家，提出了非指导性教学模式，强调以学生为中心。19.【答案】C【解析】鼓励和表扬属于品德评价法中的奖励。20.【答案】A【解析】夸美纽斯在《大教学论》中首次系统论述了班级授课制。21.【答案】A【解析】义务教育具有强制性（义务性）、免费性（公益性）、普及性（统一性）。根据《义务教育法》，核心特征是强制性、公益性、统一性。但在旧版教材或常规选项中，强制性、免费性、普及性是经典描述。注意：新法强调“公益性”代替“免费性”，但选项A是经典表述。若选项中有“强制性、公益性、统一性”则优先选。本题选项A为经典表述，选项B为新法表述。通常考试中若出现新旧冲突，看具体教材版本。一般贵州考题倾向于经典理论或新法。此处选A或B均有依据，但“普及性”是核心目标。根据最新《义务教育法》，核心特征是强制性、公益性、统一性。若选项中有B，B更准确。但本题A也是常见表述。考虑到选项设置，A是更传统的“三大特征”。注：在最新考纲中，义务教育三大特征通常表述为强制性、公益性（普及性）、统一性。若只能选一个最符合题意的，A中的“免费性”是公益性的体现，“普及性”是目标。此处按经典真题库答案通常选A。22.【答案】A【解析】练习中期出现暂时停顿甚至倒退的现象叫高原现象。23.【答案】A【解析】课堂管理就是协调人际关系、营造氛围、实现教学目标。24.【答案】C【解析】场独立型倾向于利用内部参照，不受外部环境干扰。场依存型才倾向于外部参照。故C错误。25.【答案】C【解析】“美德是否可教”涉及教育的个体功能，即人的培养问题。26.【答案】A【解析】维果茨基提出最近发展区，指现有水平与通过帮助能达到的水平之间的差距。27.【答案】C【解析】学校心理辅导的一般目标：学会调适；高级目标：寻求发展。行为矫正和消除障碍是心理治疗的任务，不是学校心理辅导的全部目标。28.【答案】D【解析】精细加工策略：记忆术（联想、谐音）、做笔记、提问、生成性学习。做笔记也是，但记忆术是典型的精细加工。列提纲、画关系图属于组织策略。注：做笔记既是认知策略也是精细加工策略的一种。D选项记忆术是纯粹的精细加工。29.【答案】C【解析】一把钥匙开一把锁，指针对不同学生特点进行教育，即因材施教。30.【答案】B【解析】信度指测验结果的可靠性、一致性。效度指正确性（测到想测的东西）。31.【答案】C【解析】教师职业道德的核心是关爱学生。爱岗敬业是基础。32.【答案】A【解析】元认知计划策略包括设置目标、浏览材料、分析任务。产生待回答的问题属于提问策略。33.【答案】B【解析】班杜拉观察学习过程：注意、保持、动作再现、动机。保持过程是将表象转换为语言符号的过程，是核心环节（因为没有保持就无法再现）。注：也有观点认为注意是前提，动机是动力，保持是核心。34.【答案】C【解析】打叉是呈现厌恶刺激（红叉），以减少不良行为（错误），属于正惩罚。负惩罚是撤销愉快刺激（如没收玩具）。35.【答案】D【解析】新课程“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。36.【答案】B【解析】沉思型：反应慢、精确、严密。冲动型：反应快、易错。场独立型：不受干扰。场依存型：易受干扰。题目描述“一步步严密推导”符合沉思型。37.【答案】C【解析】福禄贝尔是“幼儿教育之父”，建立了幼儿园体系，强调游戏的重要性，恩物。38.【答案】D【解析】德育过程的基本矛盾是社会要求与个体现有品德水平的矛盾。39.【答案】B【解析】艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘是不均衡的，先快后慢。40.【答案】C【解析】个人本位论代表人物：卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等，主张教育是为了个人发展。社会本位论主张为了社会需要。二、多项选择题41.【答案】ABC【解析】教育三要素：教育者、受教育者、教育影响（含教育内容、教育措施等）。42.【答案】ABCD【解析】20世纪后教育特点：全民化、民主化、多元化、现代化、终身化等。43.【答案】ABCD【解析】皮亚杰认知发展四因素：成熟、物理环境经验（练习）、社会环境经验（社会性互动）、平衡化。44.【答案】ABCD【解析】德育途径：各科教学（基本途径）、课外校外活动、劳动、班主任工作、团队活动等。45.【答案】ABD【解析】程序教学、机辅教学、普雷马克原理（用高频活动强化低频活动）都基于操作性条件作用。掌握学习是布鲁姆基于卡罗尔提出的。46.【答案】ABCD【解析】教师专业素养包括：职业道德、知识素养（学科+文化）、能力素养（教育专业能力）、身心素养等。47.【答案】ABCD【解析】认知过程包括：感知觉、记忆、思维、想象、语言等。48.【答案】ABCD【解析】影响课堂管理因素：教师领导风格、班级规模、班级性质、学生对教师的期望。49.【答案】ABCD【解析】布鲁姆认知目标：知识、领会、应用、分析、综合、评价。50.【答案】ABC【解析】课程资源按空间分校内/校外；按性质分自然/社会；按呈现方式分文字/非文字；按存在方式分显性/隐性。51.【答案】ABCD【解析】建构主义观点：知识观（相对性）、学习观（建构）、学生观（经验丰富）、教学观（情境、协作、会话、意义建构）。52.【答案】ABCD【解析】心理健康标准：对现实知觉有效；自知自尊；自我调控；建立亲密关系等。53.【答案】ABCD【解析】教学原则：直观、启发、巩固、循序渐进、因材施教、理论联系实际、科学性与思想性统一等。54.【答案】ABCD【解析】认知偏差：晕轮效应、刻板印象、首因效应、近因效应、投射效应等。55.【答案】BCD【解析】良好课堂气氛：积极、活跃、和谐、恬静。静谧不一定是积极活跃的，有时是死气沉沉。三、判断题56.【答案】A【解析】教育学研究对象是教育问题和教育现象。57.【答案】A【解析】昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）是西方第一部教育著作。58.【答案】B【解析】传承是传递文化功能。选择是选择功能。题干描述应为“传承”。59.【答案】A【解析】义务教育具有强制性，学校不得开除学生。60.【答案】A【解析】课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。61.【答案】B【解析】讲授法可以是启发式的（如孔子的诱导），谈话法也可以是注入式的（如机械问答）。方法本身无好坏，关键在于如何用。62.【答案】B【解析】德育范围比政治教育广，包括思想、政治、道德、法律、心理健康等。63.【答案】A【解析】动机具有激活、指向、维持和调节功能。64.【答案】A【解析】艾宾浩斯遗忘规律：先快后慢。65.【答案】B【解析】非智力因素是动力系统（动机、兴趣、情感等），智力因素是操作系统（观察、记忆等）。66.【答案】B【解析】心理健康不仅是无病，还包括积极的心理状态和良好的社会适应。67.【答案】B【解析】负强化是撤销厌恶刺激以增加行为频率；惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以减少行为频率。两者目的不同。68.【答案】A【解析】迁移包括正迁移（促进）和负迁移（阻碍）。69.【答案】B【解析】班主任是班集体的组织者、领导者和教育者。70.【答案】A【解析】苏格拉底“产婆术”（助产术）通过问答启发思考。71.【答案】A【解析】学生具有主观能动性，是自我教育的主体。72.【答案】A【解析】桑代克尝试-错误说，三条学习律：准备律、练习律、效果律。73.【答案】A【解析】因果分析法是定性分析，探讨现象背后的原因。74.【答案】A【解析】纵向结构指课程内容的排列顺序（逻辑与心理）。75.【答案】B【解析】美育范围更广，包括自然美、社会美、艺术美等。艺术教育是美育的主要途径但不是全部。四、填空题76.【答案】《大教学论》77.【答案】行为成分78.【答案】讲授法79.【答案】实验室观察法（或控制观察法）80.【答案】综合实践活动五、简答题81.【答案】我国新课程改革的具体目标主要包括：（1）实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。（3）密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。（4）改善学生的学习方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）实行三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。82.【答案】教师备课的主要内容通常包括“三备”：（1）备教材：教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲（课程标准）、教科书和阅读有关参考资料。教师要掌握教材的逻辑结构、重点、难点和关键点。（2）备学生：教师要从学生的实际出发，备课时既要考虑全班学生的普遍情况，又要考虑个别学生的特殊需要，做到因材施教。要了解学生的知识基础、认知特点、学习兴趣和困难等。（3）备教法：教师要根据教学目标、内容特点和学生实际，选择恰当的教学方法，设计合理的教学媒体和教学手段，制定有效的教学策略。此外，备课还包括制定教学进度计划（学年/学期计划、课题计划/单元计划、课时计划/教案）。83.【答案】皮亚杰将认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：主要通过感觉和动作来探索环境，获得了“客体永久性”概念。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现了符号功能，思维具有不可逆性、自我中心性，尚未获得守恒概念。（3）具体运算阶段（7-11岁）：出现了逻辑思维，获得了守恒概念，思维具有可逆性，但只能运用于具体事物。（4）形式运算阶段（11-15岁）：能够进行抽象逻辑思维，能够进行假设-演绎推理，思维具有系统性。64.【答案】培养学习动机的方法主要包括：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。（2