国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案9

国家开放大学电大《儿童心理学》终结性考试大作业试题及答案9一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.在儿童心理学研究中，通过对儿童进行访谈、问卷调查等方式收集资料的方法属于（）。A.观察法B.实验法C.访谈法D.测验法2.皮亚杰认为，儿童在（）阶段获得了“客体永久性”概念。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要强调了（）在儿童认知发展中的作用。A.生理成熟B.物理环境C.社会互动D.遗传基因4.儿童动作发展遵循头尾律和近远律，下列动作发展顺序符合近远律的是（）。A.从抬头到坐立B.从控制躯干到控制四肢C.从控制手臂到手部精细动作D.从爬行到行走5.弗洛伊德认为，人格结构中遵循“现实原则”的是（）。A.本我B.自我C.超我D.理想我6.艾里克森的心理社会发展理论中，幼儿期（3-6岁）面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑7.在气质类型学说中，托马斯和切斯将“容易型”儿童形容为（）。A.生活规律，情绪积极，容易适应新环境B.活动水平低，情绪消极，适应慢C.生理节律不规则，情绪强烈，适应困难D.反应强度低，逃避新事物，适应缓慢8.班杜拉的社会学习理论认为，儿童习得攻击性行为的主要方式是（）。A.直接强化B.观察学习C.经典条件反射D.试误学习9.婴儿对母亲或主要抚养者产生的特殊情感联结，被称为（）。A.依恋B.社会性参照C.恐惧D.焦虑10.鲍尔比将依恋的发展分为四个阶段，其中“目标矫正的伙伴关系”阶段大约发生在（）。A.0-3个月B.3-6个月C.6个月-2岁D.2岁以后11.下列哪种情况属于“习惯化”现象？（）A.婴儿多次听到某个声音后，不再对该声音做出反应B.婴儿听到新的声音时，转头去寻找声源C.儿童模仿成人的动作D.儿童在游戏中重复某个行为12.吉布森的“视崖实验”主要用于研究婴儿的（）。A.深度知觉B.颜色视觉C.形状知觉D.方位知觉13.儿童语言发展的“过度规则化”现象，通常出现在（）。A.前言语阶段B.单词句阶段C.双词句阶段D.电报句之后14.皮亚杰指出，前运算阶段儿童思维的主要特点是（）。A.自我中心B.守恒C.抽象逻辑D.假设演绎15.儿童genderidentity（性别认同）通常形成的年龄是（）。A.1岁左右B.2-3岁C.5-6岁D.青春期16.在同伴交往中，受忽视的儿童通常具有（）的特征。A.攻击性强B.具有破坏性C.胆小、退缩、害羞D.支配欲强17.科尔伯格采用“海因茨偷药”两难故事研究儿童的（）。A.道德认知B.道德情感C.道德行为D.道德意志18.布朗芬布伦纳的生态系统理论中，连接两个或多个微系统之间的相互关系，如家庭和学校的关系，被称为（）。A.中系统B.外系统C.宏系统D.历时系统19.婴儿期主要的记忆形式是（）。A.情景记忆B.语义记忆C.内隐记忆D.元记忆20.格赛尔的“双生子爬楼梯”实验支持了儿童心理发展的（）观点。A.遗传决定论B.环境决定论C.成熟势力说D.相互作用论21.当儿童能够区分“哥哥”和“弟弟”，并能根据不同的对象正确使用这两个词时，说明其掌握了（）。A.语音B.语义C.语用D.句法22.幼儿园小朋友在玩“过家家”时，通过协商分配角色，这属于（）游戏。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏23.下列关于婴儿情绪发展的描述，正确的是（）。A.先有基本情绪，后有社会性微笑B.出生时就有恐惧情绪C.陌生人焦虑出现在出生后头几个月D.痛苦是最先出现的负面情绪24.父母教养方式中，那种“高控制、低温暖”的方式被称为（）。A.民主型B.专制型C.放纵型D.忽视型25.瑞士心理学家皮亚杰认为，适应包括同化和（）两个过程。A.顺应B.平衡C.图式D.运算26.儿童在解决算术题时，最初需要借助手指，后来可以心算，这反映了认知发展的（）。A.社会化B.内化C.外化D.个性化27.如果一个儿童的智商（IQ）为115，根据比率智商的概念（假设将平均智商定为100），这表明该儿童的（）。A.智力年龄低于生理年龄B.智力年龄等于生理年龄C.智力年龄高于生理年龄D.智力处于迟钝水平28.儿童自我意识发展的第一个飞跃是（）。A.掌握代词“我”B.评价他人C.评价自己D.道德判断29.程序教学法主要是基于斯金纳的（）理论。A.经典条件反射B.操作性条件反射C.认知发现D.社会学习30.下列选项中，不属于具体运算阶段儿童思维特征的是（）。A.思维的可逆性B.获得了守恒概念C.能够进行逻辑推理D.可以进行抽象假设推理二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）1.现代儿童心理学研究的基本原则包括（）。A.客观性原则B.发展性原则C.教育性原则D.理论联系实际原则2.下列属于孕妇因素对胎儿发育产生影响的有（）。A.孕妇的营养B.孕妇的情绪状态C.孕妇的年龄D.孕妇的服药情况3.托马斯和切斯提出的婴儿气质类型包括（）。A.容易型B.困难型C.迟缓型D.活泼型4.皮亚杰提出的教育原则包括（）。A.教育应配合儿童的认知发展顺序B.教育应发挥儿童的主动性C.教育应注重个别差异D.教育应以教师讲授为中心5.安斯沃思设计的“陌生情境法”主要用来测量（）。A.依恋的类型B.婴儿的探索行为C.婴儿的智力水平D.母亲的教养方式6.儿童言语发展的理论主要有（）。A.强化说B.模仿说C.转换生成说D.认知说7.幼儿期游戏的发展阶段包括（）。A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.合作游戏8.下列属于亲社会行为的有（）。A.分享B.合作C.助人D.攻击9.影响儿童心理发展的遗传因素主要表现为（）。A.遗传素质是心理发展的物质前提B.遗传素质决定心理发展的速度C.遗传素质的差异性影响心理发展的个别差异D.遗传素质决定了心理发展的水平10.婴儿的主要动作发展包括（）。A.独立行走B.精细动作抓握C.跑步D.跳跃三、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）1.儿童心理学是研究儿童心理发展规律的科学，通常将儿童心理发展的年龄阶段划分为：婴儿期、幼儿期、童年期、________和青年期。2.观察法是儿童心理学研究最基本的方法，它主要包括自然观察法和________。3.成熟势力说的代表人物是美国心理学家________，他通过著名的“双生子爬楼梯”实验论证了他的观点。4.皮亚杰认为，影响儿童心理发展的四个因素是：成熟、物理环境、社会环境和________。5.当新生儿听到声音时，会将头转向声源，这种先天性的反射活动叫做________。6.婴儿与主要抚养者之间形成的最初的社会性联结是________，它是儿童个性社会化的开端。7.在语言理解的基础上，儿童开始说出第一个有意义的单词，这标志着儿童进入了________阶段。8.鲍姆林德根据________和回应两个维度，将父母的教养方式分为专制型、放任型、民主型和忽视型。9.皮亚杰认为，________阶段是儿童道德发展的从他律阶段向自律阶段过渡的关键时期。10.儿童的自我评价能力大约在________岁开始形成。11.气质是指个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的、________的心理特征。12.________是指儿童在解决问题时，能从不同角度思考，不拘泥于一种固定模式，体现了思维的灵活性。13.社会学习理论认为，________是观察学习过程中的重要动机因素，它是指观察者因看到榜样被强化而受到的强化。14.联合国《儿童权利公约》提出的四大基本原则是：儿童最佳利益原则、尊重儿童尊严与权利原则、无歧视原则和________。15.儿童元认知发展的核心成分包括元认知知识、________和元认知监控。四、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1.图式2.自我中心主义3.支架式教学4.亲社会行为5.横断研究五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段及其主要年龄范围。2.简述依恋的类型及其对儿童后期心理发展的影响。3.简述幼儿期儿童情绪发展的主要特点。4.简述班杜拉观察学习的基本过程。六、论述分析题（本大题共1小题，共20分）1.请结合皮亚杰的认知发展理论，分析小学低年级儿童（约7-8岁）在思维发展上具有哪些特点？作为一名小学教师，应如何根据这些特点进行教学？***参考答案及解析一、单项选择题1.C解析：访谈法是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解其心理活动的一种方法。观察法是直接看行为，实验法是控制变量，测验法是标准化测试。2.A解析：感知运动阶段（0-2岁），儿童通过感知和动作认识世界，末期获得了客体永久性。3.C解析：维果茨基强调社会文化背景和人际交往对认知发展的重要性，最近发展区指儿童现有水平与在他人指导下达到的水平之间的差距，强调社会互动。4.C解析：近远律是指发展从身体的中轴部位向边缘部位（外周）延伸。控制手臂是近端，控制手部是远端。A和D是头尾律（从上到下）。5.B解析：本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。6.C解析：幼儿期（3-6岁）是主动对内疚阶段，儿童主动性增强，如果鼓励不足会产生内疚感。7.A解析：容易型儿童生理节律规律，情绪积极，易于适应。B是缓慢发动型，C是困难型。8.B解析：班杜拉认为观察学习是行为习得的主要形式，特别是攻击性行为。9.A解析：依恋是婴儿与主要抚养者之间强烈的情感纽带。10.D解析：目标矫正的伙伴关系阶段约在2岁以后，此时儿童能理解抚养者的情感和目标，并据此调整自己的行为。11.A解析：习惯化是指由于刺激的重复出现，有机体反应逐渐减弱的现象。去习惯化是对新刺激的反应增强。12.A解析：视崖实验利用“玻璃板”制造视觉悬崖，测试婴儿是否敢爬过去，以此判断其深度知觉。13.D解析：过度规则化通常发生在3-4岁左右，儿童将某些规则错误地推广到不适用的语境，如把“went”说成“goed”。14.A解析：前运算阶段（2-7岁）思维不可逆、自我中心、泛灵论、未获得守恒。15.B解析：性别认同通常在2-3岁形成，即能稳定地识别自己是男是女。16.C解析：受忽视的儿童通常表现为害羞、退缩、不主动交往。A和B是受排斥的儿童。17.A解析：科尔伯格通过两难故事研究儿童的道德推理水平，即道德认知。18.A解析：中系统是指微系统之间的联系，如家庭与学校的关系。外系统是父母工作环境等，宏系统是文化，历时系统是时间。19.C解析：婴儿期内隐记忆（如动作技能、条件反射）发展较好，外显记忆（情景、语义）较差。20.C解析：格赛尔强调成熟机制对发展的主导作用，生理成熟未到，训练效果有限。21.B解析：掌握词汇的含义属于语义范畴。22.D解析：合作游戏是指有共同目标、分工明确、有规则的游戏，属于帕滕社会性游戏的高级阶段。23.A解析：基本情绪（如怕、怒、爱）出现较早，社会性微笑是后来的发展。痛苦是最早的负面情绪，恐惧稍晚（如怕生约在6个月左右）。24.B解析：专制型是高控制、低回应/低温暖。民主型是高控制、高温暖。放纵型是低控制、高温暖。25.A解析：适应包括同化（把新知识纳入旧图式）和顺应（改变图式以适应新知识）。26.B解析：从外部动作（手指）转化为内部心理过程（心算），是维果茨基强调的内化过程。27.C解析：比率智商IQ=MA28.A解析：掌握代词“我”是儿童自我意识萌芽的第一个重要标志，通常在2-3岁。29.B解析：程序教学利用小步子、及时反馈的原理，基于斯金纳的操作性条件反射理论。30.D解析：抽象假设推理是形式运算阶段（11岁以后）的特征，具体运算阶段（7-11岁）不能进行抽象假设。二、多项选择题1.ABCD解析：所有选项均是儿童心理学研究应遵循的原则。2.ABCD解析：营养、情绪、年龄、药物、疾病、辐射等均属孕妇影响因素。3.ABC解析：托马斯和切斯将气质分为容易型、困难型、迟缓型（又称活跃缓慢型）。4.ABC解析：皮亚杰强调儿童主体性、认知发展顺序和个别差异，反对以教师为中心。5.AB解析：陌生情境法主要测量依恋类型（安全型、回避型、反抗型）及探索行为。6.ABCD解析：强化说（斯金纳）、模仿说（班杜拉）、转换生成说（乔姆斯基）、认知说（皮亚杰）。7.ABC解析：皮亚杰的游戏分类：练习性游戏（感知运动期）、象征性游戏（前运算期）、规则游戏（具体运算期以后）。合作游戏是帕滕按社会性分类。8.ABC解析：亲社会行为是对社会有益的行为，如分享、合作、助人、安慰。攻击是反社会行为。9.AC解析：遗传提供生理前提和可能性，影响个别差异；但不决定速度和最终水平（后者取决于环境与教育）。B、D过于绝对。10.AB解析：婴儿期主要指0-1岁，大动作是独立行走（1岁左右），精细动作是抓握。跑步和跳跃更多在幼儿期发展。三、填空题1.少年期2.实验观察法（或实验室观察法）3.格赛尔4.平衡化5.听觉定向反射（或寻声反射）6.依恋7.单词句8.要求（或控制）9.具体运算10.3-411.人格的（或动态的）12.发散性思维13.替代性强化14.尊重儿童意见原则（或儿童参与原则）15.元认知体验四、名词解释题1.图式：皮亚杰理论中的核心概念，是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的单元，通过同化和顺应过程不断变化和发展。2.自我中心主义：皮亚杰提出的概念，指前运算阶段（2-7岁）儿童的一种思维特点。指儿童不能从他人的角度来看待问题，认为别人看到的、听到的、想到的和自己一样。这并非自私，而是认知局限。3.支架式教学：基于维果茨基“最近发展区”理论提出的教学模式。指教师通过提供适当的帮助和支持（支架），引导学生穿越最近发展区，随着学生能力的提高，逐渐减少支架，最终使学生能够独立完成任务。4.亲社会行为：指个体在社会交往中表现出来的、有益于他人或社会的行为，如分享、合作、助人、安慰、捐赠等。它是人类社会维持良好人际关系的重要基础。5.横断研究：在同一时间内，选取不同年龄的被试进行比较研究，以揭示随着年龄增长，儿童心理发展变化的规律和特点。这种研究省钱省时，但不能揭示个体发展的连续性和因果关系。五、简答题1.简述皮亚杰提出的儿童认知发展的四个阶段及其主要年龄范围。皮亚杰将儿童认知发展划分为四个连续的阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：儿童主要通过感知觉和动作与环境互动，习得客体永久性，从反射行为发展到有目的的行为。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现象征性功能（如游戏、语言），思维具有自我中心、不可逆、未守恒等特点，泛灵论明显。（3）具体运算阶段（7-11岁）：出现逻辑思维，获得了守恒概念，思维具有可逆性，但仅限于具体的事物或情境，不能进行抽象推理。（4）形式运算阶段（11岁以后）：能够进行抽象逻辑思维，能够进行假设-演绎推理，思维具有系统性和抽象性。2.简述依恋的类型及其对儿童后期心理发展的影响。安斯沃思通过陌生情境法将依恋分为三种主要类型：（1）安全型依恋：母亲在场时积极探索，分离时焦虑，重聚时寻求接触且易安抚。（2）回避型依恋：母亲在场或离开时都无明显反应，重聚时回避接触。（3）反抗型依恋（焦虑-矛盾型）：母亲在场时少探索，分离时极度焦虑，重聚时既寻求接触又反抗接触，难以安抚。对后期发展的影响：（1）安全型依恋：儿童更具社会胜任力，自信、好奇、善于交往，情绪调节能力强。（2）不安全型依恋（回避、反抗）：儿童容易出现行为问题，如退缩、攻击、焦虑，同伴关系差，缺乏自信，影响其社会性和情绪的健康发展。3.简述幼儿期儿童情绪发展的主要特点。幼儿期（3-6岁）情绪发展主要特点如下：（1）情绪的社会化：情绪中社会性交往成分不断增加，引起情绪反应的社会动因增多。（2）情绪的丰富和深刻化：情绪体验日益丰富，不仅是基本情绪，还出现了自我意识情绪（如害羞、内疚、自豪）。（3）情绪的自我调节能力增强：虽仍有冲动性，但开始学会控制情绪表现，采用掩饰策略。（4）情绪表现趋于内隐：随着年龄增长，外部表情与内心体验不完全一致的情况逐渐增多。（5）情绪的稳定性逐渐提高：情绪爆发频率降低，持续时间缩短，但仍受情境影响较大。4.简述班杜拉观察学习的基本过程。班杜拉认为观察学习包括四个过程：（1）注意过程：观察者必须注意并知觉到榜样的行为特征。受榜样特性、观察者能力及示教方式影响。（2）保持过程：观察者将观察到的行为以表象或语言符号的形式保存在记忆中。（3）复制/动作再现过程：观察者将记忆中的表象和符号转化为实际动作，需要具备相应的动作技能。（4）动机过程：观察者因外部强化、替代性强化或自我强化，从而表现出（或不表现出）所习得的行为。六、论述分析题1.请结合皮亚杰的认知发展理论，分析小学低年级儿童（