教师基本功大赛教育学与心理学模拟试题及答案1

教师基本功大赛教育学与心理学模拟试题及答案1一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.在西方教育史上，首次提出“教育遵循自然”观点，认为教育应顺应儿童天性发展的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.裴斯泰洛齐2.“教育不应止于校内，而应延伸到校外，甚至终身。”这一观点主要体现了（）。A.义务教育的普及性B.教育的终身化C.教育的全民化D.教育的民主化3.心理学家皮亚杰认为，儿童在11岁至15岁左右进入认知发展的第四阶段，即（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.在教育心理学研究中，通过操纵自变量、控制因变量、排除无关变量，从而探究因果关系的方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法5.奥苏贝尔认为，若一个学习材料对学习者具有潜在意义，且学习者具备相应的知识基础，并具有积极主动地将新旧知识关联的心向，则这种学习被称为（）。A.机械学习B.有意义接受学习C.发现学习D.支架式学习6.“教育不仅要培养合格的公民和劳动者，更要培养具有创新精神和实践能力的人才。”这属于（）。A.全人教育目的观B.社会本位论C.个人本位论D.生活本位论7.教师在课堂上通过展示实物、教具或进行示范实验，使学生获得感性知识的教学方法称为（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法8.根据马斯洛的需要层次理论，学生追求同伴接纳、师生友谊以及建立良好的人际关系，属于（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要9.我国当前实行的学制主要是（）。A.六三制B.五四制C.六六制D.十年一贯制10.在德育过程中，教师既要对学生进行思想品德教育，又要尊重信任学生，严格要求学生。这遵循的德育原则是（）。A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.教育影响一致性与连贯性原则11.学习动机是指引发和维持个体学习活动，并将该活动导向一定学习目标的内部动力。根据动机的来源，可将学习动机分为（）。A.高尚的动机与低级的动机B.近景的直接动机与远景的间接动机C.内部学习动机与外部学习动机D.意识动机与潜意识动机12.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则变化13.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心理论基础是（）。A.认知主义学习理论B.建构主义学习理论C.人本主义学习理论D.行为主义学习理论14.最早提出“班级授课制”这一教学组织形式，并在《大教学论》中加以系统论证的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫15.学生在解决数学问题时，将新问题归入到已有的认知结构中，通过类比对新问题进行解答。这种学习迁移属于（）。A.具体迁移B.一般迁移C.同化性迁移D.顺应性迁移16.心理辅导的目标中，属于高级目标的是（）。A.学会调适B.寻求发展C.缓解焦虑D.矫正行为17.课程标准的核心部分是（）。A.课程性质B.课程目标C.内容标准D.实施建议18.小明因为一次考试失败，认为自己无论如何努力都无法提高成绩，从而放弃了努力。这种心理状态属于（）。A.习得性无助B.自我效能感低下C.焦虑症D.抑郁症19.教师通过分析学生的作业、试卷、课堂表现等来评估学生的学习效果，这种评价属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.配置性评价20.在技能形成过程中，练习初期出现的进步缓慢、甚至停顿的现象，在心理学上称为（）。A.高原现象B.眶颤现象C.极限现象D.疲劳现象二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上是符合题目要求的。多选、少选、错选均不得分）21.现代学生观的主要内容包括（）。A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是被动接受知识的容器22.影响个体身心发展的主要因素包括（）。A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性23.布鲁纳认为，掌握学科的基本结构主要包括（）。A.掌握该学科的基本概念B.掌握该学科的基本原理C.掌握该学科的基本态度D.掌握该学科的基本方法24.教师职业道德规范的主要内容（2008年修订）包括（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人25.下列心理现象中，属于认知过程的有（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维26.操作性条件作用的基本规律包括（）。A.强化B.惩罚C.消退D.类化27.我国新课程改革的具体目标包括（）。A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式28.课堂管理的功能主要包括（）。A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.评价功能29.影响课堂气氛的因素主要有（）。A.教师的领导方式B.学生对教师的期望C.班级的规模D.班级的性质30.问题解决的基本特征包括（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.随意性三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.教育学作为一门规范、独立的学科，其标志是夸美纽斯于1632年出版的__________。32.在德育模式中，通过创设道德情境，让学生在角色扮演中体验道德冲突，从而提升道德水平的是__________。33.维果茨基提出，儿童现有水平与通过他人帮助能达到的潜在水平之间的差距称为__________。34.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习包括注意、保持、复制和__________四个过程。35.赫尔巴特作为传统教育学的代表人物，强调教学的“三中心”，即教师、课堂和__________。36.艾里斯的ABC理论中，A代表诱发事件，B代表信念，C代表__________。37.依据知识的不同表征方式，可以将知识分为陈述性知识和__________。38.教学策略的基本类型包括以教师为中心的策略、以学生为中心的策略和__________。39.个体在知觉过程中，总是倾向于把具有相似属性（如形状、颜色、大小等）的事物组合在一起，这被称为知觉的__________律。40.在心理测量中，衡量一个测验有效性的指标称为__________。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）41.教育的本质属性是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。（）42.心理健康的标准是绝对的，只要符合标准就是心理健康，不符合就是心理不健康。（）43.负强化就是惩罚，两者在本质上是相同的，都是为了减少不良行为的发生。（）44.智力越高，学生的学习成绩一定越好，二者存在完全的正相关关系。（）45.潜伏学习是托尔曼提出的一个概念，证明强化不是学习发生的必要条件。（）46.课程标准不仅是教师教学的依据，也是评价学生学业成绩和评估教学质量的依据。（）47.在教学中，教师讲授越多，学生掌握的知识就越牢固，教学效果就越好。（）48.品德的心理结构包括知、情、意、行四个要素，其中行是关键，是衡量品德水平的标志。（）49.焦虑水平对学习效率的影响呈倒U型曲线，即中等强度的焦虑最有利于学习。（）50.组块策略是提高短时记忆容量的有效方法。（）五、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）51.简述教师劳动的特点。52.简述建构主义学习理论的基本观点。53.简述如何培养与激发学生的学习动机。54.简述教学过程的本质。六、材料分析题（本大题共2小题，每小题14分，共28分。阅读材料，回答问题）55.【材料】初一（3）班的班主任李老师发现班上有一位叫王强的男生，最近经常迟到、旷课，作业也不交。各科老师都反映王强上课睡觉，不专心听讲。李老师通过家访了解到，王强的父母离异，父亲常年在外打工，他跟随年迈的奶奶生活，缺乏管教，且迷上了手机网络游戏。李老师没有直接批评王强，而是利用课余时间找他谈心。李老师首先肯定了他头脑聪明、反应快的优点，然后引导他认识到沉迷游戏的危害，并帮他制定了详细的学习计划和生活作息表。同时，李老师发动班干部和同学主动关心王强，邀请他参加班级篮球赛。在班级活动中，王强感受到了集体的温暖，自信心逐渐增强。李老师还定期与王强的父亲电话沟通，建议他多给孩子打电话关心。经过一个学期的努力，王强的行为习惯有了明显改善，成绩也有了大幅提高。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师教育行为的合理性。（8分）（2）请结合材料，谈谈如何转化后进生。（6分）56.【材料】张老师在教授物理课“浮力”这一章节时，没有直接照本宣科地讲公式和定义，而是先拿了一个装满水的烧杯和一个鸡蛋放入水中，鸡蛋沉入水底。张老师问：“同学们，有什么办法能让这个鸡蛋浮起来呢？”学生们纷纷议论，有的说加盐，有的说加热。张老师让学生们分组尝试。学生们在实验中发现，随着盐水的浓度增加，鸡蛋真的浮起来了。张老师接着问：“为什么加了盐鸡蛋就会浮起来呢？这背后蕴含着什么科学道理？”学生们带着疑问开始阅读课本，小组讨论阿基米德原理。最后，张老师引导学生总结出了浮力的计算公式=g问题：（1）请结合教育心理学知识，分析张老师的教学过程体现了哪些学习理论或教学原则？（8分）（2）该教学过程对促进学生的问题解决能力有何启示？（6分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】本题考查教育学人物思想。夸美纽斯提出了“泛智教育”；赫尔巴特代表了传统教育学；卢梭在《爱弥儿》中提出了自然主义教育思想，强调教育应“归于自然”，顺应儿童的天性；裴斯泰洛齐也强调教育心理学化，但“教育遵循自然”这一经典命题主要对应卢梭的自然教育思想。2.【答案】B【解析】本题考查20世纪以后教育的特征。教育的终身化是指教育不再局限于学校教育阶段，而是贯穿于人的一生，包括出生、成长、工作、退休等各个阶段。保罗·朗格朗最早提出了终身教育的理念。3.【答案】D【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。感知运动阶段（0-2岁）；前运算阶段（2-7岁）；具体运算阶段（7-11岁）；形式运算阶段（11-15岁及以上）。形式运算阶段的特征是能够进行抽象逻辑思维，能够进行假设-推理思维。4.【答案】B【解析】本题考查教育心理学的研究方法。实验法是控制无关变量，操纵自变量，观测因变量变化，以探究因果关系的方法。观察法是自然状态下的观察；调查法是通过问卷、访谈等方式收集资料；个案法是对单个案例进行深入分析。5.【答案】B【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义接受学习。奥苏贝尔将学习分为机械学习与有意义学习，接受学习与发现学习。他认为，学校教育主要应是有意义的接受学习，即通过教师的讲授，将新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。6.【答案】A【解析】本题考查教育目的论。全人教育（或素质教育）强调德智体美劳全面发展，注重创新精神和实践能力的培养。社会本位论强调教育为社会服务；个人本位论强调教育为个人发展服务；生活本位论强调教育为生活做准备。7.【答案】A【解析】本题考查教学方法。演示法是教师在课堂上通过展示实物、教具、演示实验或通过现代化教学手段，使学生获得知识的方法。实验法通常由学生亲自操作；练习法是反复练习技能；参观法是去校外观察。8.【答案】C【解析】本题考查马斯洛需要层次理论。生理需要最基础；安全需要次之；归属与爱的需要包括友谊、爱情、归属感；尊重需要包括自尊、他尊、成就等。学生追求同伴接纳和师生友谊属于归属与爱的需要。9.【答案】A【解析】本题考查我国现行学制。我国主要实行的是九年义务教育，小学初中阶段主要是“六三制”（小学六年，初中三年），部分地区实行“五四制”。10.【答案】C【解析】本题考查德育原则。尊重学生与严格要求相结合原则是指，进行德育时要对学生尊重、信任、关爱，同时也要对学生提出严格、坚定、明确的要求。李老师既信任学生又严格要求，符合此原则。11.【答案】C【解析】本题考查学习动机的分类。根据动机的来源（动力来源），可分为内部动机（源于个体内在兴趣、好奇心）和外部动机（源于外在奖励、惩罚）。高尚与低级是根据动机的社会意义划分的；近景与远景是根据动机作用的长短和与目标关系的远近划分的。12.【答案】B【解析】本题考查艾宾浩斯遗忘曲线。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是“先快后慢”，即在学习后的最初一段时间内遗忘最快，以后逐渐减慢。13.【答案】C【解析】本题考查人本主义学习理论。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物，他提出了“非指导性教学”，强调以学生为中心，教师只是促进者，创造有利于学习的心理氛围。14.【答案】A【解析】本题考查班级授课制。捷克教育家夸美纽斯在1632年出版的《大教学论》中，首次从理论上对班级授课制进行了系统论证，为普及教育奠定了基础。15.【答案】C【解析】本题考查学习迁移的类型。同化性迁移是指将新经验整合到已有经验结构中，不改变原有结构。顺应性迁移需调整原有结构；重组性迁移是重新组合要素。将新问题归入已有结构属于同化性迁移。16.【答案】B【解析】本题考查心理辅导的目标。心理辅导的一般目标包括学会调适和寻求发展。其中，学会调适是基础目标，寻求发展是高级目标，旨在开发潜能，完善人格。17.【答案】C【解析】本题考查课程标准的结构。课程标准的核心部分是内容标准，规定了学习领域、目标及行为目标。18.【答案】A【解析】本题考查习得性无助。塞利格曼提出习得性无助，指个体经历失败后，感到无法控制局面，从而产生放弃努力、被动接受的心理状态。自我效能感低下是相信自己做不到，但不一定完全放弃。19.【答案】B【解析】本题考查形成性评价。形成性评价是在教学过程中进行的评价（如作业、测验），目的是及时反馈、调整教学。诊断性评价是教学开始前；总结性评价是教学结束后（如期中、期末考）。20.【答案】A【解析】本题考查高原现象。在动作技能形成的练习中期，往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这叫高原现象。其产生原因可能是生理疲劳、方法固定化、心理厌倦等。二、多项选择题21.【答案】ABC【解析】本题考查现代学生观。现代学生观认为：学生是发展的人（具有潜能、处于发展过程中）；学生是独特的人（个体差异、完整的人）；学生是具有独立意义的人（学习的主体、责权主体）。D项“容器”是传统观念，错误。22.【答案】ABCD【解析】本题考查影响个体身心发展的因素。遗传素质是生理前提；环境提供外部条件；学校教育起主导作用；个体主观能动性是决定性因素（内在动力）。23.【答案】ABCD【解析】本题考查布鲁纳的结构主义教学理论。布鲁纳主张掌握学科的基本结构，包括基本概念、基本原理、基本态度和基本方法。24.【答案】ABCD【解析】本题考查教师职业道德规范（三爱两人一终身）。爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。25.【答案】ABCD【解析】本题考查心理过程。心理过程包括认知过程（感、知、记、思、想）、情绪情感过程和意志过程。A、B、C、D均属于认知过程。26.【答案】ABC【解析】本题考查操作性条件作用。斯金纳提出强化（正/负）、惩罚（正/负）、消退、维持等规律。类化通常属于经典条件作用或认知迁移的概念，不属于操作性条件作用的基本规律。27.【答案】ABCD【解析】本题考查新课程改革的具体目标。包括：实现课程功能转变（重知识→重素质）；体现课程结构均衡性综合性和选择性；密切内容与生活时代联系；改善学习方式（自主探究合作）；建立评价体系（发展性评价）；实行三级课程管理。28.【答案】ABC【解析】本题考查课堂管理功能。课堂管理具有维持功能（维持秩序）、促进功能（促进教学）、发展功能（促进学生社会化和人格发展）。评价功能不属于课堂管理的直接功能。29.【答案】ABCD【解析】本题考查影响课堂气氛的因素。教师的领导方式（专制/民主/放任）、学生对教师的期望（罗森塔尔效应）、班级规模（大小影响互动）、班级性质（班风）等都会影响课堂气氛。30.【答案】ABC【解析】本题考查问题解决的特征。问题解决具有目的性（有明确目标）、认知性（需要认知操作）、序列性（有一系列操作步骤）。随意性是问题解决的反面。三、填空题31.【答案】《大教学论》32.【答案】情境模拟法（或角色扮演法）33.【答案】最近发展区34.【答案】动机35.【答案】教材（或书本）36.【答案】后果（或行为结果）37.【答案】程序性知识38.【答案】个别化教学策略（或交互式教学策略）39.【答案】相似40.【答案】效度四、判断题41.【答案】√【解析】教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征。42.【答案】×【解析】心理健康与不健康之间没有绝对的界限，而是一种连续的状态，且心理健康是相对的。43.【答案】×【解析】负强化是通过消除厌恶刺激来增加行为发生的频率，目的是“增加”行为；惩罚是减少不良行为。二者目的不同。44.【答案】×【解析】智力与学习成绩一般呈正相关，但不是完全正相关。非智力因素（如动机、意志）对成绩影响也很大。45.【答案】√【解析】托尔曼的潜伏学习实验证明，在没有强化的情况下，学习也会发生，只是没有表现出来（潜伏），强化不是学习的必要条件，而是影响表现的因素。46.【答案】√【解析】课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。47.【答案】×【解析】教学效果取决于多种因素，单纯增加讲授时间可能导致学生疲劳、厌学，违背启发式教学原则。48.【答案】√【解析】品德行为是衡量品德水平的重要标志，知、情、意最终都要落实到行上。49.【答案】√【解析】耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机或焦虑最有利于任务完成，过低或过高都不利。50.【答案】√【解析】米勒提出短时记忆的容量为7±五、简答题51.【参考答案】教师劳动是一种特殊的精神生产活动，具有以下特点：（1）复杂性：教师劳动对象具有差异性；劳动任务具有多面性；劳动过程具有复杂性。（2）创造性：教师需要因材施教；教学方法需要不断更新；教师需要运用教育机智。（3）示范性：教师的言行举止、学识人品都是学生学习的榜样，教师的示范对学生具有潜移默化的影响。（4）长期性：人才培养周期长，教师的劳动成果往往具有滞后性，“十年树木，百年树人”。（5）个体性与集体性统一：教师劳动通常以个人方式进行，但学生的全面发展是全体教师共同协作的结果。52.【参考答案】建构主义学习理论是认知学习理论的重要分支，其核心观点包括：（1）知识观：知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。知识不能精确概括，具体情境中需要灵活应用。（2）学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息接受者，而是主动的意义建构者。学习包含同化与顺应。（3）学生观：学生并不是空着脑袋走进教室的，他们已有丰富的生活经验。教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。（4）教学观：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应创设情境，鼓励学生主动建构，促进师生、生生之间的协作与会话。53.【参考答案】培养与激发学生的学习动机可以从以下方面入手：（1）创设问题情境，实施启发式教学。通过设疑引发学生的认知冲突，激发求知欲。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯-多德森定律，中等难度的任务最有利于激发动机。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时的反馈能让学生知道结果，恰当的表扬与奖励能激发外部动机。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。引导学生进行努力归因，归因于努力这一可控因素，能激发持续的动力。（5）利用迁移原理，通过直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。（6）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。但要注意竞争的适度性和公平性。54.【参考答案】教学过程的本质是一种特殊的认识过程，体现在以下几个方面：（1）认识的对象具有特殊性：学生认识的对象主要是课程教材，是人类认识的成果，是间接经验。（2）认识的环境具有特殊性：教学过程是在教师指导下，在特定的班级和学校环境中进行的。（3）认识的主体具有特殊性：学生是认识的主体，但具有发展性、未成熟性，需要教师引导。（4）教学过程也是促进学生全面发展的过程。教学过程不仅要引导学生掌握知识，还要发展智力、体力，培养品德和个性，体现教育性的发展功能。简而言之，教学过程是学生个体认识与社会历史认识的统一，是间接经验与直接经验的统一，是知识与能力的统一。六、材料分析题55.【参考答案】（1）李老师的教育行为充分体现了以下德育原则：①疏导原则：李老师没有简单粗暴地批评王强，而是通过谈心、肯定优点、引导分析危害等方式，循循善诱，疏通思想。②尊重学生与严格要求相结合原则：李老师尊重王强的人格，肯定他的优点，同时又对他提出了严格的学习和生活要求，制