教师招聘《教育学》题库及答案

教师招聘《教育学》题库及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.1632年，英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科提了出来，这标志着教育学在知识体系中有了独立的学科地位。而夸美纽斯于1632年出版的（），通常被认为是近代第一本系统的教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《教育论》D.《民主主义与教育》2.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是（）的教育观点。A.赫尔巴特B.杜威C.卢梭D.洛克3.在教育目的的价值取向上，主要存在个人本位论和社会本位论两种对立的观点。其中，社会本位论的代表人物是（）。A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.斯宾塞D.涂尔干4.我国奴隶社会的学校教育内容主要是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。其中，被作为道德教育礼仪规范的基础的是（）。A.射B.御C.礼D.乐5.个体身心发展的不平衡性决定了（）。A.教育者应抓住关键期B.教育者应循序渐进C.教育者应因材施教D.教育者应长善救失6.提出了“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”的道德修养方法，并在教育史上首次提出“因材施教”教学原则的中国古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子7.在教学过程中，教师进行实验演示，让学生通过观察获得感性知识，这种教学方法称为（）。A.练习法B.实验法C.演示法D.参观法8.美国心理学家孟禄认为，教育起源于儿童对成人的无意识模仿，这种观点被称为（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说9.课程标准的核心部分是（）。A.课程内容B.课程目标C.评价建议D.实施建议10.智力的个体差异主要表现为智力类型差异、智力发展水平差异和（）。A.智力表现早晚差异B.智力群体差异C.智力性别差异D.智力年龄差异11.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量12.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。A.桑代克B.斯金纳C.詹姆斯D.卡特尔13.在德育过程中，教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，称为（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法14.布鲁纳认为，学习的本质是主动地形成认知结构。他主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，为此他提出了（）。A.掌握学习理论B.发现学习理论C.程序教学理论D.建构主义学习理论15.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性16.前苏联教育家马卡连柯说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一只小野兽。”这句话主要体现了（）的教育功能。A.个体社会化B.个体个性化C.遗传素质D.主观能动性17.现代教育发展的根本动因是（）。A.政治制度的变化B.生产力的进步C.科学技术的发展D.文化传统的影响18.在课程资源的开发与利用中，不仅包括校内资源，还包括校外资源。下列属于校外课程资源的是（）。A.实验室B.图书馆C.网络资源D.博物馆19.学生在学习英语单词“apple”时，头脑中呈现出一个苹果的形象，这种心理过程属于（）。A.表象B.想象C.记忆D.思维20.罗杰斯的“非指导性教学”模式是基于其（）。A.人本主义学习理论B.认知主义学习理论C.行为主义学习理论D.建构主义学习理论21.在教学测验中，测验题目对所测内容范围的代表性程度，被称为（）。A.效度B.信度C.难度D.区分度22.“给我一打健全的婴儿，我可以保证，在我指定的任意环境中把他们培养成我所选定的任意类型的专家——医生、律师、艺术家、商人，甚至是乞丐或小偷，不管他的天赋、嗜好、倾向、能力、职业以及祖先的种族和民族。”这一观点属于（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.多因素相互作用论23.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先慢后快C.先快后慢D.不均衡24.德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且决定了德育工作的基本方向。我国中小学德育内容中最重要、最根本的部分是（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育25.教师在课堂上通过讲述、描绘、创设情境等方式，向学生传授知识、发展智力的教学方法是（）。A.谈话法B.讲授法C.讨论法D.读书指导法26.维果茨基提出，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是（）。A.最近发展区B.关键期C.敏感期D.最佳期27.最早提出“教学相长”教育思想的古籍是（）。A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《大学》28.新课程改革中，为了改变课程管理过于集中的状况，实行三级课程管理。这三级课程是指国家课程、地方课程和（）。A.校本课程B.综合课程C.活动课程D.核心课程29.下列选项中，属于元认知策略的是（）。A.做笔记B.列提纲C.利用背景知识D.监控自己的阅读速度30.A教师运用测验成绩来评价学生的学习效果，B教师则通过观察学生在课堂上的表现、作业完成情况以及参与度来综合评价学生。B教师的评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价二、多项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分。在每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均不得分）31.教育的相对独立性主要表现在（）。A.教育具有自身的继承关系B.教育要受其他社会意识形态的影响C.教育与生产力的发展并不完全同步D.教育与政治经济制度的发展并不完全同步32.活动课程亦称经验课程，其主要特点包括（）。A.以儿童为中心，依据儿童的兴趣和动机组织课程B.打破学科界限，按活动主题组织课程C.重视通过实践活动获得直接经验D.强调系统知识的传授33.班级组织的社会化功能主要体现在（）。A.传递社会价值观B.教授社会生活规范C.培养社会角色D.促进个性发展34.桑代克提出的学习律主要包括（）。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律35.新课改背景下，教师角色的转变主要包括（）。A.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者B.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者C.从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者D.从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师36.建构主义学习理论的基本观点包括（）。A.知识观：知识不是绝对的，是一种解释和假设B.学习观：学习是学生主动建构意义的过程C.学生观：学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者D.教学观：教学是创设情境，促进协作和会话37.下列属于孔子教育思想的有（）。A.有教无类B.因材施教C.学而不思则罔，思而不学则殆D.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达38.影响课堂管理的因素主要有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级性质D.对教师的期望39.心理健康的标准通常包括（）。A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力40.教学评价的功能包括（）。A.诊断功能B.反馈功能C.导向功能D.激励功能41.德育过程的基本规律包括（）。A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程42.下列属于布鲁姆认知目标分类中“应用”水平的行为动词有（）。A.分类B.计算C.操作D.运用43.学生学习的特点包括（）。A.以掌握间接经验为主B.是在教师指导下进行的C.具有计划性、组织性和目的性D.具有被动性44.我国目前普通高中课程的结构由（）构成。A.学习领域B.科目C.模块D.单元45.教师职业道德规范的主要内容（2008年修订）包括（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将正确答案填在题中的横线上）46.在西方教育史上，赫尔巴特被视为传统教育学的代表人物，他强调教师的中心地位，提出了“旧三中心”，即教师、课堂和__________。47.舒尔茨通过人力资本理论论证了教育对经济发展的巨大贡献，他认为教育投资是人力资本投资的核心，其计算公式为国民收入增长额=（国民收入增长总额-资本增长额）×__________。48.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面组成：认知内驱力、自我提高内驱力和__________。49.赫尔巴特提出的教学过程四阶段论是指：明了、联想、__________和方法。50.德育方法中的__________是指教师依据学生已有的道德认识，通过摆事实、讲道理，帮助学生形成正确的道德观念，提高道德认识水平的方法。51.依据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于__________阶段的儿童开始出现“守恒”概念，思维具有可逆性。52.课的类型是指课的种类，根据教学任务的不同，课可分为新授课、__________、巩固课、检查课等。53.教学大纲是教学计划中分学科编写的有关学科教学内容的指导性文件，在新的课程改革中，它被__________所取代。54.我国教育目的的性质是培养社会主义的建设者和__________。55.教师的专业素养主要包括专业知识、专业能力和__________。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）56.教育是人类特有的社会活动，动物界也存在类似教育的“抚养”行为，但这不属于真正的教育。（）57.在教育史上，洛克提出的“白板说”强调了环境在人的身心发展中的决定作用。（）58.课程标准不仅是教师教学的依据，也是评价学生学业成绩和评估教学质量的依据。（）59.负强化和惩罚在操作性条件反射中的作用机制是相同的，都是为了消除不良行为。（）60.只要教学方法得当，就能完全消除学生之间的个体差异，使所有学生达到同一水平。（）61.德育就是思想政治教育，两者在内涵和外延上完全一致。（）62.班主任是班集体的组织者、领导者和教育者，是班级建设的设计者。（）63.心理测验的信度越高，其效度一定也越高。（）64.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响只能是积极的促进作用。（）65.校园文化、校风、学风等都属于隐性课程。（）五、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）66.简述现代教育制度的发展趋势。67.简述教学过程中应遵循的直观性原则及其贯彻要求。68.简述意志的品质及其培养途径。69.简述教师应具备的知识素养。“智力公式：IQ请利用上述智力公式及相关理论，简述智力测验的编制原理及在教育教学中的应用。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。阅读案例，回答问题）71.案例一：初二（3）班的李老师是一位年轻有活力的语文老师。在一次作文课上，李老师布置了一个题目《我的梦想》。同学们都在埋头写作，只有小明同学趴在桌子上，一动不动。李老师走过去轻声问道：“小明，怎么了？”小明低着头说：“老师，我没什么梦想，我不想写。”李老师没有批评他，而是微笑着说：“没关系，没梦想可以慢慢找，或者你可以写写你现在的感受，或者写写你为什么没有梦想，这也是一种真实的表达。”小明听后，眼睛一亮，拿起笔开始写了起来。课后，李老师查阅了小明的档案，发现小明父母离异，跟随年迈的奶奶生活，性格孤僻，成绩垫底。李老师决定利用课余时间多关心小明。她发现小明虽然成绩不好，但特别喜欢画画，于是推荐小明担任班级的宣传委员，负责黑板报的设计。在李老师的鼓励下，小明不仅把黑板报办得有声有色，性格也逐渐开朗起来，学习态度也发生了转变，期末考试各科成绩都有了明显提高。问题：（1）请运用德育原则的相关理论，分析李老师的教育行为。（5分）（2）结合案例，谈谈教师应如何对待后进生。（5分）72.案例二：张老师在讲授《物理》中的“浮力”这一章节时，没有直接照本宣科地讲解阿基米德原理和公式，而是先拿出了一个装满水的烧杯和一个乒乓球。他问学生：“同学们，如果我把这个乒乓球按入水中，松手后会发生什么？”学生们异口同声地回答：“会浮上来。”张老师接着问：“为什么它会浮上来呢？是什么力量把它托起来的？”学生们陷入了沉思，七嘴八舌地讨论起来。张老师顺势引导：“好，大家提出了很多猜想。现在我们分组进行实验，请大家利用手中的弹簧测力计、金属块、水杯等器材，测量金属块在空气中和水中的重力，看看有什么发现。”学生们分组动手操作，记录数据。最后，张老师引导学生分析数据，总结出了浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即=。在整个教学过程中，张老师走下讲台，深入到各个小组，倾听学生的讨论，对遇到困难的小组给予点拨，对有独到见解的小组给予表扬。问题：（1）请依据新课程改革倡导的教学观，分析张老师的教学行为。（6分）（2）张老师在教学过程中体现了哪些教学原则？（4分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】A【解析】夸美纽斯1632年出版的《大教学论》是近代第一本系统的教育学著作，标志着教育学开始成为一门独立学科。赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的学科。杜威的《民主主义与教育》是实用主义教育学的代表作。斯宾塞的《教育论》主要论述“什么知识最有价值”。2.【答案】B【解析】杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”和“学校即社会”等核心观点。3.【答案】D【解析】社会本位论主张教育的目的是培养合格的社会公民，代表人物有孔德、涂尔干、斯宾塞（虽也提及个人，但更侧重社会适应）、凯兴斯泰纳等。卢梭、裴斯泰洛齐是个人本位论的代表。4.【答案】C【解析】“六艺”中，礼是政治伦理道德教育的基础，乐是艺术教育，射御是军事体育，书数是基础知识教育。5.【答案】A【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这要求教育者抓住关键期进行教育。6.【答案】A【解析】孔子是中国古代伟大的教育家，其思想主要记载在《论语》中。他提出了“有教无类”、“因材施教”、“学思结合”等教育思想。7.【答案】C【解析】演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、教具或进行示范实验，让学生通过观察获得感性知识的方法。实验法通常指学生在教师指导下动手操作。8.【答案】C【解析】孟禄是心理起源说的代表人物，认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。生物起源说是利托尔诺和沛西·能提出的。9.【答案】B【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，其核心部分是课程目标。10.【答案】A【解析】智力的个体差异包括：类型差异（如知觉类型、记忆类型）、发展水平差异（如超常、中常、低常）、表现早晚差异（如人才早熟、大器晚成）。11.【答案】B【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和主要任务。12.【答案】A【解析】1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科。13.【答案】C【解析】情感陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。14.【答案】B【解析】布鲁纳提出了认知-结构学习论和发现学习理论。掌握学习是布鲁姆提出的。15.【答案】C【解析】“其身正，不令而行...”强调了教师的言行举止对学生的影响，体现了教师劳动的示范性。16.【答案】A【解析】马卡连柯的这句话强调了集体在个体教育中的巨大作用，体现了集体教育原则，主要是个体社会化功能。17.【答案】B【解析】生产力是教育发展的根本动力，决定了教育的规模、速度、结构等。18.【答案】D【解析】实验室、图书馆（校内）、网络资源（兼具）通常被视为校内或易于获取的资源。博物馆属于典型的校外社会课程资源。19.【答案】A【解析】表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。想象是对表象进行加工改造。20.【答案】A【解析】罗杰斯是人本主义心理学家，提出了“非指导性教学”模式，强调以学生为中心。21.【答案】A【解析】效度是指一个测验能测出其所要测量的特性的程度。信度是测验的可靠性。难度是题目的难易程度。区分度是题目对不同程度学生的区分能力。22.【答案】B【解析】这是华生典型的环境决定论观点，片面夸大了环境的作用，否定了遗传和人的主观能动性。23.【答案】C【解析】艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速趋势。24.【答案】B【解析】我国中小学德育内容包括政治、思想、道德、法律、心理健康等方面。其中，思想教育是基础和根本，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。25.【答案】B【解析】讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。26.【答案】A【解析】维果茨基提出了最近发展区的概念，即现有水平与在他人指导帮助下能达到的水平之间的差异。27.【答案】C【解析】《学记》是中国也是世界上最早的一部教育专著，提出了“教学相长”、“尊师重道”、“长善救失”等思想。28.【答案】A【解析】新课改实行国家、地方、学校三级课程管理，改变课程管理过于集中的状况。29.【答案】D【解析】元认知策略是对认知过程的认知，包括计划策略、监控策略、调节策略。监控阅读速度属于监控策略。做笔记、列提纲属于认知策略。30.【答案】B【解析】A教师通过测验成绩评价，属于总结性评价（或侧重结果）。B教师通过过程表现评价，属于形成性评价，侧重过程。二、多项选择题31.【答案】ACD【解析】教育的相对独立性表现在：1.教育具有自身的继承性；2.教育要受其他社会意识形态的影响；3.教育与生产力的发展和政治经济制度的发展具有不完全同步性。B项虽然正确，但更多体现的是受制约性，而非独立性。32.【答案】ABC【解析】活动课程（杜威）的特点：打破学科界限，以儿童活动为中心，重视直接经验。D项“强调系统知识的传授”是学科课程的特点。33.【答案】ABC【解析】班级的社会化功能包括：传递社会价值观、教授社会规范、培养社会角色、培养社会适应能力。D项“促进个性发展”是个体化功能。34.【答案】ABC【解析】桑代克提出了试误说，主要学习律包括准备律、练习律、效果律。强化律是斯金纳提出的。35.【答案】ABCD【解析】新课改教师角色转变包括：促进者、研究者、建设者和开发者、社区型开放教师。36.【答案】ABCD【解析】建构主义的基本观点包括知识观、学习观、学生观、教学观。四项表述均正确。37.【答案】ABC【解析】D项“道而弗牵...”出自《学记》，而非孔子。38.【答案】ABCD【解析】影响课堂管理的因素包括：教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望、学生的定型期望等。39.【答案】ABCD【解析】心理健康标准是一个复杂的问题，一般包括：对现实的有效知觉、自知自尊、自我调控、人际交往、人格结构的稳定与协调等。40.【答案】ABCD【解析】教学评价具有诊断、反馈、导向、激励、鉴定等功能。41.【答案】ABCD【解析】四项均为德育过程的基本规律。42.【答案】BD【解析】布鲁姆认知目标应用水平包括：应用、运用、使用、操作、演示、计算等。分类属于理解/分析。操作（如果是动作技能则不同，但在认知中应用包含操作程序）。通常应用水平的行为动词有：应用、运用、计算、操作、解决等。43.【答案】ABC【解析】学生学习特点：以间接经验为主；在教师指导下进行；具有计划性、组织性、目的性；具有被动性与主动性统一。D项“具有被动性”表述片面，学生具有主体性。44.【答案】ABC【解析】普通高中课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。45.【答案】ABCD【解析】2008年修订的中小学教师职业道德规范包括：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。三、填空题46.【答案】教材【解析】赫尔巴特的“旧三中心”：教师、课堂、教材。杜威的“新三中心”：儿童、经验、活动。47.【答案】教育贡献率【解析】舒尔茨计算教育对国民经济增长贡献的公式中，需要乘以教育贡献率。48.【答案】附属内驱力【解析】奥苏贝尔认为成就动机由认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力组成。49.【答案】系统【解析】赫尔巴特四阶段论：明了、联想、系统、方法。后席勒等人发展为五阶段（预备、提示、联想、总结、应用）。50.【答案】说服教育法【解析】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非，提高道德认识的方法。51.【答案】具体运算【解析】皮亚杰将认知发展分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个阶段。具体运算阶段（7-11岁）出现守恒。52.【答案】复习课/练习课【解析】根据教学任务，课可分为新授课、巩固课、复习课（或练习课）、检查课等。53.【答案】课程标准【解析】新课改中，教学大纲被课程标准取代。54.【答案】接班人【解析】我国教育目的是培养社会主义的建设者和接班人。55.【答案】专业态度/专业素养/专业道德【解析】教师专业素养包括：专业知识、专业能力、专业态度（或专业理念、师德）。四、判断题56.【答案】√【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，动物界的抚育属于本能行为。57.【答案】√【解析】洛克的“白板说”认为人的心灵如白板，观念来自经验，强调了外部环境（教育）的决定作用。58.【答案】√【解析】课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。59.【答案】×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低行为发生的概率，机制不同。60.【答案】×【解析】个体差异是客观存在的，教育只能缩小差异或促进个体在各自基础上发展，无法完全消除差异使所有人达到同一水平。61.【答案】×【解析】德育范围比思想政治教育广，包括政治、思想、道德、法律、心理等方面。62.【答案】√【解析】这是班主任的定位和职责。63.【答案】×【解析】信度高是效度高的必要非充分条件。信度低效度一定低，信度高效度不一定高。64.【答案】×【解析】学习迁移包括正迁移（促进）和负迁移（干扰/阻碍）。65.【答案】√【解析】隐性课程是以间接的、内隐的方式呈现的课程，如校园环境、文化、风气等。五、简答题66.【答案】现代教育制度的发展趋势主要表现在：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着综合统一的方向发展。（4）高等教育的大众化、普及化和类型多样化。（5）终身教育体系的构建（学历教育的成人化和非学历教育的制度化）。（6）教育管理体制改革：学校办学自主权扩大，教育民主化。67.【答案】直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻要求：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。（2）直观教具的演示要与语言讲解结合起来。（3）要重视运用言语直观。教师用生动的语言形象地描述事物，也能起到直观作用。（4）防止直观的不当和滥用。直观是手段不是目的。68.【答案】意志的品质主要包括：（1）自觉性（意志的自觉性）：是否对行动目的有深刻认识，并主动支配行动。（2）果断性（意志的果断性）：是否能在复杂情境中迅速而有效地采取决定。（3）自制性（意志的自制性）：是否善于控制和调节自己的情绪和行动。（4）坚韧性（意志的坚韧性）：是否能在行动中坚持不懈，克服困难。培养途径：（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观。（2）组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。（3）发挥班集体和榜样的作用。（4）引导学生进行自我教育。（5）根据学生差异，采取有针对性的措施。69.【答案】教师应具备的知识素养包括：（1）本体性知识（学科专业知识）：教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。（2）条件性知识（教育学、心理学知识）：必要的教育科学知识，包括教育学、心理学、教育心理学、学科教学法等。（3）实践性知识：课堂情境知识及相关的知识，即教学经验的积累。（4）文化知识：广博的文化素养，包括人文社科、自然科学等，以满足学生多方面兴趣和发展的需要。（5）政治理论素养：思想政治觉悟和理论水平。70.【答案】智力测验的编制原理：（1）智力测验是基于心理测量学原理编制的标准化工具。其核心假设是智力在人身上呈正态分布。（2）比率智商：如题干公式IQ（3）离差智商：为了克服比率智商的局限（成人智力增长停止），韦克斯勒提出了离差智商IQ在教育教学中的应用：（1）诊断与鉴别：用于识别智力超常、智力落后或学习障碍的学生，以便因材施