历年自考心理学试题及答案

历年自考心理学试题及答案一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分）1.心理学作为一门独立的科学诞生于（）年。A.1879B.1890C.1900D.19202.科学心理学的创始人是（）。A.詹姆斯B.冯特C.铁钦纳D.华生3.神经元具有（）和传导神经冲动两个基本特性。A.接受刺激B.整合信息C.产生感觉D.兴奋和抑制4.脑干包括（）。A.延脑、脑桥、中脑B.小脑、大脑、间脑C.间脑、中脑、脑桥D.脊髓、延脑、中脑5.在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使知觉的对象具有一定的意义，这是知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性6.“入芝兰之室，久而不闻其香”，这是由于（）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉后像7.短时记忆的容量为（）个组块。A.5±2B.6±2C.7±2D.9±28.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律是（）。A.均匀递减B.先快后慢C.先慢后快D.不规则9.概念形成策略中，保守性聚焦的主要特点是（）。A.每次只改变一个属性B.同时改变多个属性C.运用已有的知识经验D.采用随机尝试的方法10.创造性思维的核心是（）。A.发散思维B.聚合思维C.形象思维D.抽象思维11.语言中枢主要位于大脑皮层的（）。A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶12.情绪和情感是人对客观事物是否符合自身（）而产生的态度体验。A.需求B.动机C.信念D.愿望13.意志行动的中心环节是（）。A.动机斗争B.确定目的C.执行决定D.制定计划14.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）。A.尊重的需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.审美需要15.能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的（）。A.个性心理特征B.个性心理倾向C.心理过程D.心理状态16.智力的PASS模型是（）提出的。A.斯腾伯格B.达斯C.吉尔福特D.卡特尔17.气质类型中，强、不平衡、易冲动的气质类型是（）。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质18.爱因斯坦说：“性格比能力更重要。”这说明性格具有（）。A.核心意义B.独特性C.稳定性D.可塑性19.A型性格的人的主要特征是（）。A.随和、内向B.急躁、争强好胜C.情绪稳定、外向D.敏感、多疑20.社会心理学中，由于信息不足，人们倾向于根据一个人的外部特征来判断其内部特征，这种现象称为（）。A.晕轮效应B.首因效应C.近因效应D.刻板印象21.弗洛伊德认为，人格结构中最原始的部分是（）。A.自我B.本我C.超我D.意识22.埃里克森的人格发展阶段理论中，青年期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感23.皮亚杰认为，儿童认知发展达到形式运算阶段的年龄大约是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11岁以后24.学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使该学习活动朝向（）所设定的内部心理过程。A.自我目标B.社会目标C.一定目标D.教师目标25.耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机最有利于（）。A.简单任务的完成B.复杂任务的完成C.活动效率的提高D.身体健康的保持26.下列属于经典性条件反射的是（）。A.望梅止渴B.谈虎色变C.画饼充饥D.叶公好龙27.操作性条件反射理论的提出者是（）。A.巴甫洛夫B.斯金纳C.桑代克D.班杜拉28.观察学习是班杜拉社会学习理论的核心，观察学习的过程不包括（）。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.强化过程29.心理咨询中，来访者中心疗法是由（）提出的。A.弗洛伊德B.罗杰斯C.埃利斯D.贝克30.心理健康的标准中，心理活动与外部环境保持一致，属于（）。A.认知标准B.意志标准C.人际交往标准D.环境适应标准31.在深度知觉中，单眼线索不包括（）。A.对象重叠B.空气透视C.运动视差D.双眼视差32.当人们遇到危险情境时，会出现“战斗或逃跑”反应，这是（）的表现。A.肾上腺素B.甲状腺素C.胰岛素D.生长激素33.根据加德纳的多元智力理论，智力结构中不包括（）。A.语言智力B.逻辑-数学智力C.空间智力D.创造智力34.下列关于遗传与环境对心理发展影响的说法，正确的是（）。A.遗传起决定作用B.环境起决定作用C.二者相互依存、相互渗透D.二者互不相干35.某学生智商为110，其智力水平属于（）。A.超常B.优秀C.中上D.中等36.“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这说明知觉具有（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性37.闪光融合现象说明视觉具有（）。A.适应现象B.后像现象C.临界融合现象D.对比现象38.早晨起床背单词效果好，这是因为避免了（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.延迟抑制39.下列属于晶体智力的是（）。A.知觉速度B.机械记忆C.词汇量D.反应时40.在社会影响中，个人在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称为（）。A.模仿B.暗示C.从众D.服从二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。多选、少选、错选均不得分）41.心理学的主要研究方法有（）。A.观察法B.实验法C.测验法D.调查法E.个案法42.感觉现象主要包括（）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉补偿E.感觉后像43.记忆的过程包括（）。A.识记B.保持C.回忆D.再认E.遗忘44.思维的基本特征是（）。A.间接性B.概括性C.形象性D.直观性E.创造性45.情绪的状态包括（）。A.心境B.激情C.应激D.道德感E.理智感46.意志的品质包括（）。A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性E.勇敢性47.动机的功能包括（）。A.激活功能B.指向功能C.维持和调节功能D.评价功能E.预测功能48.气质的特征包括（）。A.天赋性B.稳定性C.独特性D.可塑性E.功能性49.性格的特征包括（）。A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征E.行为特征50.常见的投射测验包括（）。A.罗夏墨迹测验B.主题统觉测验C.明尼苏达多相人格测验（MMPI）D.卡特尔16PF测验E.艾森克人格问卷（EPQ）51.皮亚杰认为，影响认知发展的因素有（）。A.成熟B.练习和经验C.社会性经验D.平衡化E.遗传52.学习的实质包括（）。A.行为或行为潜能的变化B.变化相对持久C.是由经验引起的D.是由成熟引起的E.是由疲劳引起的53.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念54.心理咨询的基本原则包括（）。A.保密原则B.自愿原则C.理解与支持原则D.非指导性原则E.客观性原则55.常见的心理防御机制有（）。A.压抑B.投射C.转移D.升华E.合理化三、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）56.神经系统最基本的结构和功能单位是________。57.心理是脑的机能，是对________的主观反映。58.视觉感受野位于视网膜上，其中对光刺激特别敏感的区域称为________。59.知觉恒常性主要包括大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性和________。60.短时记忆中的信息主要采取________和听觉编码两种形式。61.问题解决的影响因素主要包括知识经验、定势、功能固着、动机水平和________。62.想象分为无意想象和有意想象，有意想象又分为再造想象、________和幻想。63.情绪的早期理论包括詹姆斯-兰格理论、坎农-巴德理论和________。64.智商的计算公式为IQ65.卡特尔将智力分为流体智力和________。66.人格理论中，大五人格模型包括开放性、责任心、外倾性、宜人性和________。67.埃里克森认为，学龄期（6-12岁）的主要发展矛盾是________与自卑。68.班杜拉认为，观察学习中的替代强化是指观察者因看到________的行为受到强化而受到强化。69.心理咨询的基本步骤包括建立关系、收集资料、________和实施干预。70.弗洛伊德将人格发展分为五个阶段，其中________阶段是人格发展的关键时期。四、名词解释题（本大题共6小题，每小题3分，共18分）71.感觉阈限72.知觉恒常性73.元认知74.自我效能感75.顺从76.心理防御机制五、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）77.简述心理学研究的主要原则。78.简述注意的品质及其功能。79.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。80.简述能力与知识、技能的区别与联系。81.简述影响人格形成与发展的因素。82.简述经典性条件反射与操作性条件反射的区别。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）83.试述遗忘的理论解释，并结合实际谈谈如何运用记忆规律促进知识的保持。84.结合实际，分析青少年期心理发展的特点及教育对策。参考答案及解析一、单项选择题1.A2.B3.D4.A5.C6.A7.C8.B9.A10.A11.A12.A13.C14.C15.A16.B17.B18.A19.B20.A21.B22.C23.D24.C25.C26.B27.B28.D29.B30.D31.D32.A33.D34.C35.C36.C37.C38.A39.C40.C二、多项选择题41.ABCDE42.ABCE43.ABCD44.AB45.ABC46.ABCD47.ABC48.ABC49.ABCD50.AB51.ABCD52.ABC53.ABCD54.ABC55.ABCDE三、填空题56.神经元57.客观现实58.中央凹59.方向恒常性60.视觉编码61.原型启发62.创造想象63.情绪认知评价理论64.心理年龄（或智力年龄）65.晶体智力66.神经质（或情绪稳定性）67.勤奋感68.榜样（或模型）69.分析诊断70.性器期（或俄狄浦斯情结期）四、名词解释题71.感觉阈限：是指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。分为绝对感觉阈限（刚刚能引起感觉的最小刺激量）和差别感觉阈限（刚刚能引起差别感觉的最小变化量）。72.知觉恒常性：是指当知觉的客观条件（如距离、照明等）在一定范围内发生变化时，人们对知觉对象的感知觉映像在一定程度上保持稳定不变的特性。73.元认知：是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与监控，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。74.自我效能感：是指班杜拉社会学习理论中提出的概念，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断，即个体对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。75.顺从：是指在社会影响下，个人在压力下接受他人要求，表现出与他人一致的行为，但内心并不一定赞同。顺从是表面行为，而非内心态度的改变。76.心理防御机制：是指弗洛伊德精神分析理论中提出的概念，指个体在面对焦虑或痛苦时，潜意识地采用的一种心理策略，以减轻内心的不安，包括压抑、投射、转移、升华、合理化等。五、简答题77.简述心理学研究的主要原则。心理学研究的主要原则包括：（1）客观性原则：实事求是地根据心理现象的本来面目研究其心理现象，不加主观臆测。（2）系统性原则：把心理现象看作是一个相互联系、相互影响的整体系统，用系统的观点进行研究。（3）发展性原则：把心理现象看作是一个不断发展变化的过程，用发展的眼光进行研究。（4）理论联系实际原则：心理学的研究不能脱离实际，研究成果应能解决实际问题。（5）教育性原则：研究方法的选择和实施应符合道德规范，不能对被试身心造成伤害。78.简述注意的品质及其功能。注意的品质包括：（1）注意的广度（范围）：指在同一时间内所能清楚地把握对象的数量。（2）注意的稳定性：指注意保持在某一对象或某一活动上的时间久暂。（3）注意的分配：指在同一时间内把注意指向于不同的对象。（4）注意的转移：指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意的功能包括：（1）选择功能：选择有意义的、符合需要的刺激，排除无关干扰。（2）保持功能：使心理活动保持在一定的对象上，直至活动完成。（3）调节与监督功能：对心理活动进行调节和监督，保证活动的顺利进行。79.简述马斯洛需要层次理论的主要内容。马斯洛将人的需要从低到高分为五个层次：（1）生理需要：最基本的需要，如食物、水、睡眠等。（2）安全需要：对安全、稳定、保护、免受痛苦等的需要。（3）归属与爱的需要：对亲情、友情、爱情、人际交往的需要。（4）尊重的需要：包括自尊和他尊，如成就、地位、认可等。（5）自我实现的需要：实现个人潜能、成为自己所期望的人的最高层次需要。主要观点：（1）这五种需要是从低级向高级发展的，低级需要是高级需要的基础。（2）只有较低层次的需要得到满足后，较高层次的需要才会出现并成为优势需要。（3）各层次需要的满足程度不同，通常生理需要满足得最充分，自我实现需要满足得最少。80.简述能力与知识、技能的区别与联系。区别：（1）性质不同：知识是人脑对客观事物的主观表征，是经验系统；技能是通过练习而形成的动作方式或心智活动方式；能力是顺利完成某种活动所必备的个性心理特征。（2）发展速度不同：知识的掌握较快，技能的形成需要一定的练习过程，而能力的形成与发展则更为缓慢，具有稳定性。联系：（1）能力是掌握知识、技能的前提。能力水平高，有助于更快、更好地掌握知识和技能。（2）知识、技能的掌握是形成和发展能力的重要基础。能力的形成离不开对知识和技能的学习，是在掌握知识和技能的过程中发展起来的。81.简述影响人格形成与发展的因素。影响人格形成与发展的因素主要包括：（1）生物遗传因素：遗传是人格形成的自然基础，气质等受遗传影响较大，智力也与遗传有关。（2）社会文化因素：社会文化塑造了人格的共同特征，决定了人格的差异性。（3）家庭环境因素：家庭是人格早期发展的主要场所，父母的教养方式、家庭氛围等对人格有深远影响。如专制型、放任型、民主型教养方式培养出不同的人格特征。（4）早期童年经验：童年时期的幸福或不幸经历对人格的形成有重要影响。（5）学校教育因素：学校的教育理念、教师态度、同伴群体等对学生人格的发展起主导作用。（6）个人主观因素：个体的自我意识、认知评价、生活经历等主观因素也影响人格的形成。82.简述经典性条件反射与操作性条件反射的区别。（1）建立条件不同：经典性条件反射是通过无条件刺激与条件刺激的结合（配对）建立的；操作性条件反射是通过有机体自发的行为与强化结果的结合建立的。（2）强化方式不同：经典性条件反射中，强化伴随着无条件刺激出现；操作性条件反射中，强化（奖励或惩罚）出现在行为之后。（3）反应性质不同：经典性条件反射中，反应通常是不随意的、由刺激引发的生理或情绪反应；操作性条件反射中，反应是随意的、自发的行为。（4）学习机制不同：经典性条件反射是刺激-反应（S-R）联结；操作性条件反射是反应-强化（R-S）联结，强调行为的后果。六、论述题83.试述遗忘的理论解释，并结合实际谈谈如何运用记忆规律促进知识的保持。遗忘的理论解释主要有：（1）衰退说：认为遗忘是记忆痕迹随时间推移而消退的结果。这是最古老的解释，但难以解释所有遗忘现象。（2）干扰说：认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。包括前摄抑制（先前学习的材料对后来学习的材料的干扰）和倒摄抑制（后来学习的材料对先前回忆的材料的干扰）。（3）压抑说（动机性遗忘）：认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。（4）提取失败说：认为遗忘是因为缺乏合适的提取线索。一旦有了线索，记忆就能恢复。运用记忆规律促进知识保持的策略：（1）深度加工材料：对学习材料进行深层次的意义理解，建立新旧知识之间的联系，而不仅仅是机械重复。（2）有效运用复习策略：及时复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线，在学习后不久立即复习，防止遗忘迅速发生。分散复习：分散复习优于集中复习，避免疲劳和前摄抑制、倒摄抑制的干扰。尝试回忆：复习时采用“过电影”式的尝试回忆，比单纯反复阅读效果更好。（3）利用外部记忆手段：如做笔记、列提纲、利用记忆术（如联想、口诀等）。（4）过度学习：在学习达到刚好成诵的基础上，再进行50%或更多的学习，效果最佳。（5）组块化策略：将大量的信息分成有意义的组块，增加短时记忆的容量，便于进入长时记忆。（6）