苏教版小学一年级语文下册第5单元第12课《古诗两首》教案

苏教版小学一年级语文下册第5单元第12课《古诗两首》教案教学基本信息本内容对应苏教版小学语文一年级下册第五单元第12课，单元主题为“感知春日意趣、发现自然美好”，承接前序《识字5》《草原的早晨》等春主题文本，是低年段首次集中接触经典七言古诗的教学内容。授课对象为一年级下册学期中阶段学生，已熟练掌握汉语拼音全部拼读规则，累计认识常用汉字900个左右，具备基础的借助拼音识字、随文读文能力，对具象化、游戏化教学接受度高，但对古诗文言字词的古义、诗境的共情感知尚未形成经验，需要依托画面、动作、实景体验完成内容建构。教学目标1.文化自信维度：通过品读两首同题异趣的春日古诗，感受中国传统古诗凝练生动的语言魅力，萌发对春日自然的喜爱之情，积累经典古诗文诵读经验。2.语言运用维度：精准认识本课13个一类（会认）生字：晓、眠、觉、闻、啼、村、居、醉、烟、散、鸢、堤、童；掌握2个多音字“觉”“散”的不同读音与适用场景；规范书写11个二类（会写）生字：古、春、声、处、多、忙、村、居、童、放、早；能正确、流利、有停顿、带感情地背诵两首古诗，初步说出诗句描绘的画面内容。3.思维能力维度：通过图文对照、动作模拟、场景联想的方式，区分两首古诗的不同观察视角：《春晓》写春日清晨小院睡醒后的感官体验，《村居》写春日郊外村居旁的嬉游场景，能结合自身生活经验说出自己感受到的春天细节。4.审美创造维度：能凭借诗句想象鸟鸣、飞花、草长、风筝飞的春日画面，尝试用简笔画还原自己最喜欢的一句诗的场景，感知春日的动静之美。教学重难点教学重点：落实一类生字读音辨析、二类生字笔顺与田字格占格指导，完成两首古诗的正确朗读与熟练背诵，掌握七言古诗“二三停顿”的基本诵读规则。教学难点：理解“闻”“拂”“醉”等文言字词的古义，脱离逐字翻译的生硬模式，自然共情两首诗中诗人对春天的不同情感。教学准备1.教具类：生字卡片（两类生字分别做成“春芽款”“风筝款”造型，匹配两首诗的主题）、古诗配乐音频（轻缓古筝曲《春野》）、动态教学课件（包含甲骨文“晓”“闻”字形演变动画、春鸟啼鸣实景音频、春日夜雨落瓣短视频、二月村居草长莺飞实拍素材）、“春芽小诗人”星级奖章。2.前置任务：提前3天布置学生在家长陪同下到小区、公园找1处自己最喜欢的春日小场景，用手机拍1张不超过手掌大的实景照片，上课带至课堂分享。课时安排共2课时，每课时40分钟，总授课时长80分钟，符合低年段学生认知注意力持续规律。第一课时《春晓》授课过程环节一情境导入（3分钟）投屏展示学生课前提交的春日实拍照片，随机抽取3名学生分享：“你拍到的春天是什么声音？”引导学生说出“小鸟叫”“风吹树叶沙沙响”“下雨打在花上的声音”等答案，顺势导入：一千多年前的唐代大诗人孟浩然，春天的早晨刚睡醒，也听到了很多春天的声音，他还把这些声音写成了一首短诗，就是我们今天要学的《春晓》。板书诗题与作者，指导学生读准“晓”的字音。环节二初读古诗整体感知（7分钟）1.教师配乐范读《春晓》，提示学生右手食指指着每一个字的读音，眼跟手走、口跟眼走，注意听老师哪里停顿、哪里读得轻。2.布置自学任务：学生借助拼音自由读3遍古诗，遇到读不准的字用圆圈圈出来，读完之后自己尝试拼2次读音。3.指名3名学生逐句试读，针对性正音：“眠”是前鼻音，读mián不要读成mín；“处”是翘舌音，读chù不要读成cù；区分多音字“觉”在本诗中读jué，代表“发觉、意识到”的意思，另一个读音jiào代表“睡觉”，随机请2名学生用“觉”的两个读音分别说一句话，巩固读音记忆。4.全班齐读古诗2遍，做到不添字、不漏字、不回读。环节三分层识字夯实基础（15分钟）依托诗句语境开展随文识字，避免脱离文本孤立记字：1.学习“晓”：出示甲骨文“晓”的字形动画，左边是太阳“日”，右边的轮廓代表刚刚冒尖的小草，合起来的意思就是太阳刚刚从草堆后面钻出来，天刚蒙蒙亮，就是“晓”，所以晓是日字旁，和太阳有关。请学生说一说“天刚亮的时候”还可以叫什么？引导学生说出“拂晓”“知晓”，巩固字义记忆。2.学习“眠”：“眠”是目字旁，和眼睛有关，意思是闭着眼睛睡觉，“春眠”就是春天的夜里睡觉，春天天气不冷不热，盖着软乎乎的被子睡觉特别舒服，所以“春眠不觉晓”就是睡太香了，都不知道天已经亮了。3.学习“闻”：出示“闻”的字形拆解动画，门里面伸出一只耳朵，古人的“闻”不是用鼻子闻味道，是用耳朵听声音，所以“处处闻啼鸟”就是到处都能听到小鸟叫的声音，请学生做“把耳朵贴在门上听声音”的动作，记住“闻”的古义。4.学习“啼”：口字旁，和嘴巴的动作有关，特指小鸟清脆的叫声，教师播放提前准备好的10种不同小鸟的啼鸣音频，让学生闭眼听，说一说你听到小鸟在唱什么歌。5.识字闯关小游戏“春芽冒尖”：把做成小芽造型的一类生字卡贴在黑板的“春土地”背景图上，学生站起来读对生字，就把这棵小芽向上拔高1厘米，全部读完之后黑板上的春芽刚好长成一片小花园，用游戏化方式强化识字记忆。全班开火车轮读生字卡，读音全部准确的小组奖励1颗星。环节四品读古诗感悟意境（10分钟）1.逐句指导诵读与共情：第一句“春眠不觉晓”，请学生做“刚睡醒伸懒腰、迷迷糊糊揉眼睛”的动作，读的时候语速放慢、声音放轻，体会春天睡懒觉的舒服感；第二句“处处闻啼鸟”，提示学生窗外的院子里、操场的大树上、楼下的花坛边都有小鸟叫，所以是“处处”，读的时候声音亮起来，读出到处都是鸟叫的开心感；第三、四句“夜来风雨声，花落知多少”，播放提前准备的春夜雨打花瓣的短视频，提问学生：诗人躺在床上，夜里听到刮风下雨的声音，早上醒过来还记得院子里开着的桃花、海棠花，你要是诗人，看到地上落了好多花瓣，心里会是什么感觉？引导学生说出“有点可惜”“花落在地上会不会疼呀”，不需要刻意拔高“惜春”的主题，只要能体会到诗人对花的在意、对春天的喜欢即可。2.出示七言古诗停顿标记：春眠//不觉晓，处处//闻啼鸟。夜来//风雨声，花落//知多少。提示学生斜线代表小停顿，双斜线代表稍长的停顿，跟着配乐练读3遍，先后开展小组赛读、男女生对读、带动作表演读，最后全班尝试不看课文试背古诗。环节五写字指导课堂小结（5分钟）本节课指导书写4个二类生字：古、声、多、处。教师在田字格板书范写，逐一讲清要点：“古”的第一横要写得长而平，下方的“口”刚好落在横的中间位置，不要写得太大超出横的范围；“声”上面的“士”是上横长下横短，不要写成“土”，下面的撇要写得舒展托住上面的部分；“多”是上下两个“夕”叠起来，上面的“夕”稍小一点，下面的“夕”稍大一点，两个点要错开不要对齐；“处”的笔顺是撇、横撇、捺、竖、点，第三笔的捺要写得长而舒展，托住里面的竖点。每讲完一个字学生跟着书空3遍，之后在田字格本上描红2遍、临写1遍，挑选2份学生作业投影点评，纠正笔画占格错误。最后小结：孟浩然在春天的早上醒过来，看到的、听到的都是春天的小秘密，下一节课我们要去郊外的村子里，看看那里的诗人看到了什么好玩的春天场景。第二课时《村居》授课过程环节一复习导入（5分钟）开展“生字捉迷藏”游戏：把上节课学的一类生字藏在之前的春日实景图的各个角落，学生找到之后准确读出生字、组一个词，就算通关，累计通关8个生字之后，全班齐背《春晓》，顺势过渡：诗人孟浩然在小院里听到的春天是小鸟叫、风吹花的安静场景，清代诗人高鼎住在乡下的村子里，他在二月的郊外看到的春天是热热闹闹的，今天我们一起来学第二首古诗《村居》。板书诗题与作者，指导读准“居”的字音。环节二初读古诗识字巩固（10分钟）1.教师配乐范读《村居》，提示学生注意诗里的长句子怎么断句，学生自由借助拼音读2遍，圈出自己觉得最难读的字。2.针对性正音：“醉”是平舌音zuì，不要读成zhuì；“鸢”是整体认读音节yuān，读第一声；“堤”是第一声dī，不要读成tí；区分多音字“散”在本诗中读sàn，“散学”就是放学的意思，另一个读音sǎn可以组词“零散”“散文”，请学生用两个读音分别组词巩固。3.随文识字突破难点：“醉”是酉字旁，本来指人喝了酒晕乎乎、软乎乎的状态，这里说春天的雾、春天的风把杨柳吹得摇摇摆摆，人看着好像都要陶醉在里面，所以是“醉春烟”；“烟”是火字旁，本来指做饭的炊烟，这里指春天草地上飘着的薄薄的雾气，混着远处人家的炊烟，看起来朦朦胧胧的像一层纱；“鸢”是鸟字底，古代最早的风筝是照着老鹰的样子做的，所以纸鸢就是风筝，学生记住“纸鸢=风筝”就不需要额外拓展复杂背景；“堤”是提土旁，指河边、湖边用土堆出来的小岸堤，是春天大家最爱去踏青玩的地方。4.开展“放风筝识字”小游戏：把做成风筝造型的一类生字卡贴在黑板侧边，学生站起来读准生字，就把这只“风筝”贴到黑板上方的蓝天背景图里，全部生字读完之后黑板上飘着一排生字风筝，契合诗的主题，读对人数最多的小组奖励2颗星级奖章。环节三品读古诗入境悟情（15分钟）1.逐句拆解诗句场景：第一句“草长莺飞二月天”，播放动态动画：小草从土里冒出头一点点长高，黄莺鸟扑着翅膀在蓝天上飞，河边的桃树冒出粉色的小花，让学生做“小草慢慢长高”的动作，手臂从腰的位置慢慢举到头顶，读的时候读出春天万物生长的鲜活感；第二句“拂堤杨柳醉春烟”，让学生把两只胳膊当成杨柳的枝条，轻轻晃着胳膊往前走，模拟柳枝软软的、飘来飘去轻轻扫过河堤的样子，体会“拂”字的轻柔感，不用刻意翻译，学生动作做到位自然就能感知诗句意思；第三句“儿童散学归来早”，请学生回忆自己周五放学早、背着书包往家跑想去玩的心情，读的时候语速稍快，读出迫不及待的感觉；第四句“忙趁东风放纸鸢”，出示小朋友在草地上跑着放风筝的实拍图，随机请2名学生分享自己放过什么风筝，跑着放风筝的时候是什么样的心情，体会“忙趁东风”的急切又开心的情绪。2.出示《村居》停顿标记：草长//莺飞二月天，拂堤//杨柳醉春烟。儿童//散学归来早，忙趁//东风放纸鸢。跟着配乐练读3遍，之后组织小组表演读：4人一个小组，分别分配“小草”“黄莺”“杨柳”“放风筝的小朋友”的角色，边做对应动作边逐句诵读古诗，所有小组全部演完之后，全班脱稿齐背两首古诗。环节四写字指导拓展整合（10分钟）本节课指导书写7个二类生字：忙、村、居、童、放、早。逐一讲清要点：“忙”是竖心旁，笔顺为点、点、竖，左边的点位置稍高，右边的点和竖对齐，右侧的“亡”不要多写一点；“村”是木字旁，最后一笔是点不是捺，右侧的“寸”横要短，竖钩落在横的右侧不要超出横的范围；“居”是尸字旁，左上角的撇要写得长一点，包住下面的“古”字，不要让古字露在外面；“童”的立字旁要写得稍扁，下面的“里”最后一笔横长而托住整个字；“放”左边“方”的第三笔是横折钩不要写成弯钩，右边反文旁的撇要穿插到方字的下方；“早”上面的日字要写得稍扁，下面的竖贯穿两横，写得直而有力。学生逐一书空之后，在田字格本上描红2遍、临写2遍，投影反馈纠正笔画错误。之后开展两首古诗整合对比：同样是写春天，孟浩然看到的是小院里安静的春天，高鼎看到的是郊外热闹的春天，你更喜欢哪首诗里的春天，为什么？给学生3分钟自由发言时间，不设置标准答案，鼓励学生结合自己的生活经验说出真实感受。最后拓展2句同样写春日嬉游的古诗“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，让学生积累拓展春日诗句。分层作业设计基础层：熟练背诵两首古诗，把两首诗的场景演给爸爸妈妈看，11个二类生字各写2遍并组1个常用词；提高层：挑选自己最喜欢的一句古诗，用简笔画画出对应的场景，在旁边标注对应的诗句拼音；拓展层：周末和爸爸妈妈去郊外放一次风筝，把自己放风筝时看到的春天场景，回到学校说给同桌