小学三年级英语上册Unit 3 Time for School第3课时教学设计

小学三年级英语上册Unit3TimeforSchool第3课时教学设计【核心素养·重点】本课时教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以发展学生核心素养为导向，围绕“学校时间”这一主题，在“人与自我”和“人与社会”范畴下，通过真实的语境、连贯的语篇和多层次的活动，引导学生用英语做事情，在完成任务的过程中学习语言知识、发展语言技能、理解文化内涵、提升思维品质、形成正确的价值观和必备品格。一、教学基本信息【课题名称】Unit3TimeforSchoolPeriod3(StoryTimeExtendedLearning)【授课年级】小学三年级【授课时长】40分钟【教材版本】此处以人教版PEP（三年级起点）三年级上册为例进行设计，但其理念与方法可迁移至任何同主题教材。【课型定位】阅读与拓展课/综合语言运用课。本课时是单元的第三课时，在前两课时学习了关于时间、数字和学校活动的词汇与句型基础上，通过一个趣味故事，将语言知识融入情节，进行综合复习、巩固与提升，并拓展学生的视野。二、教学理念与设计思路（一）设计理念秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。以学生为中心，通过创设真实、完整、富有意义的情境，激活学生已知，引导学生在理解和表达的语言实践活动中，习得和运用语言。注重学科育人，将时间观念的培养、规则意识的建立融入语言学习全过程，实现工具性与人文性的统一。（二）设计思路本课时以“StoryTime”中的趣味故事“WaitforMe!”为载体，采用“总分总”的教学结构，设计了“预读—阅读—复读—创读”四个层层递进的环节。首先，通过歌曲和自由谈话激活学生关于时间和学校活动的旧知，预测故事内容。其次，引导学生进入故事，通过看、听、读、演等方式理解故事大意，梳理主要情节，体会人物情感。然后，通过跟读模仿、角色扮演，内化语言，加深理解。最后，基于故事主题，联系学生实际生活，设计“我的学校时间表”和“时间小主人”等拓展活动，引导学生将所学知识迁移到真实情境中解决问题，形成珍惜时间、遵守时间的意识和能力。三、学情分析【基础】三年级学生正处于英语学习的起始阶段，对英语充满好奇心和模仿欲。经过前两个课时的学习，学生已经掌握了数字1...简单的学校活动（如readabook,write,drawapicture等）以及询问和表达整点时间的句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”。这为本课时阅读和理解简单的故事奠定了良好的基础。【难点】学生对于半点和非整点时间的表达尚未学习，这是本课时故事中的潜在难点。此外，学生对于较长语篇的整体理解和信息提取能力尚在发展初期，需要教师搭建有效的“脚手架”。学生个体差异明显，部分学生基础较好，能进行简单表达；部分学生仍处于语言积累期，需要更多的听和模仿的机会。【热点】学生对与自身生活紧密相关的“学校时间”主题有亲切感，对卡通故事尤其感兴趣。他们乐于参与角色扮演、游戏等活动，好胜心强，喜欢表现自我。因此，教学中应充分利用这些特点，设计趣味性和挑战性并存的活动，激发全员参与的热情。四、教学目标通过本课时的学习，学生能够达到以下目标：（一）语言能力1.【基础】能在图片和教师的帮助下，听懂、读懂并理解故事“WaitforMe!”的大意。2.【基础】能正确理解并朗读故事中的核心句型，如“Timeforschool.”“Hurryup!”“Waitforme!”“I’mready.”等。3.【重要】能在情境中理解并初步感知非整点时间的表达，如“It'sseventen.”“It'sseventwenty.”（不要求全体掌握，以理解语义为主）。4.【基础】能在图片或关键词的提示下，尝试用简单的语言复述或表演故事。（二）文化意识1.【重要】通过故事学习，懂得守时、不迟到是一种良好的行为习惯，培养初步的时间管理意识。2.【基础】了解朋友之间、同学之间应互相提醒、互相帮助，感受友谊的温暖。（三）思维品质1.【重要】能根据图片和已有经验预测故事内容，培养观察与推理能力。2.【难点】能在教师的引导下，对故事人物的行为进行简单的分析和评价，如“IsZoomlate?Why?”，培养批判性思维。3.【热点】能结合自身实际，创造性地思考和安排自己上学前的时间，培养规划能力和解决问题的逻辑思维能力。（四）学习能力1.【基础】能通过看、听、读、演等多种方式学习和理解英语，保持英语学习的兴趣和信心。2.【重要】能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如合作表演故事。3.【基础】初步养成倾听、模仿、大胆开口说英语的学习习惯。五、教学重难点（一）教学重点1.理解故事“WaitforMe!”的主要内容，能正确朗读并初步表演故事。....在故事语境中理解、感知并运用核心句型，如“Whattimeisit?”“It’s...o’clock.”“Hurryup!”“Waitforme!”。（二）教学难点1.对非整点时间表达的初步感知和理解（如It'sseventen.）。2.能根据故事情节和人物特点，用恰当的语音、语调和动作进行角色扮演，表现出人物的情感。3.将故事中隐含的时间观念内化为自己的行为准则，并在实际生活中初步运用。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含故事动画、音频、图片等）、单词卡片（时间、活动）、人物头饰（Zoom,Zip,钟表）、模拟时钟教具、评价板贴。2.学生准备：课本、自制的简易时钟学具（纸盘制作）。七、教学实施过程【重要】Step1:Prereading——激活旧知，预测导入(5minutes)（一）Warmup:Singasong师生问候后，播放并一起演唱已学歌曲“Whattimeisit?”(或“TenLittleIndians”改编版)。歌曲能迅速将学生带入英语学习氛围，同时复习本单元核心句型“Whattimeisit?”和数字。演唱时，教师可配合夸张的动作，指着教室内的时钟或展示PPT上的钟面图片。（二）Freetalk:Myschooltime歌曲结束后，教师利用手中的模拟时钟教具，拨动指针，与学生进行问答互动。教师拨到8点，提问：“Classbeginsat8:00.Whattimeisit?”学生回答：“It’seighto’clock.”for...匆忙状，说：“Oh,it’stimeforclass.Let’sgo!”并引出已学短语“timefor...”。for...?music/...间（如9:00,10:00），提问：“It’snineo’clock.Timefor...?”引导学生说出“TimeforEnglish/music/...”。此环节旨在激活学生关于时间和学校活动的背景知识图式，为本课故事阅读做铺垫。（三）Predictthestory教师播放PPT，展示故事第一幅图片（Zoom还在床上，Zip在门口叫他）。遮盖住对话泡，引导学生观察图片。教师提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?WhereisZoom?Isheinbed?Whattimeisit?Lookattheclock!WhatisZipsaying?”引导学生根据图片信息进行预测：时间可能是7:10（引导学生看钟表，虽然没学过非整点，但能看出指针位置），Zoom还在床上，可能迟到了。Zip可能在叫他起床或催他上学。教师板书学生预测的关键词或简笔画，如“Zoom,bed,late,hurry”，并引出故事的标题或主题：“TodaywearegoingtoreadastoryaboutZoomandZip.It’sabout‘TimeforSchool’.Let’sseewhathappens.”板书课题：Unit3TimeforSchoolPeriod3:WaitforMe!【难点】Step2:Whilereading——理解故事，内化语言(15minutes)（一）Firstreading:Watchandcheck播放故事完整动画视频（无字幕或仅有关键词字幕），布置任务：“Let’swatchthestoryandcheck:Whattimeisit?IsZoomlate?”学生带着任务观看视频，整体感知故事大意，验证自己之前的预测。观看结束后，请学生回答问题。教师引导学生根据视频内容说出时间：“It’sseventen.It’sseventwenty.”教师板书时间点7:10和7:20，并用手臂模拟指针位置，帮助学生理解时间的递进。对于“late”，可以用肢体动作表演“迟到”（气喘吁吁跑进教室，老师已经开始上课）来帮助学生理解语义。（二）Secondreading:Readandorder教师将故事的四幅主要场景图（1.Zoominbed,Zipcalling;2.Zoombrushingteeth,Zipwaiting;3.Zoomrunningtoschool,Zipwaiting;4.Zoomarrivingatschool）打乱顺序贴在黑板上。教师再次播放故事录音或讲述故事（可配合PPT逐图呈现关键对话），要求学生边听边给图片排序。............获取关键信息和理清故事发展脉络的能力。排序完成后，教师邀请一位学生上台排序，并全班核对答案，用“First,...Second,...Then,...Finally,...”等逻辑词帮助学生梳理故事线。（三）Detailedreading:Listen,imitateandfeel教师逐图呈现故事内容，引导学生深入理解细节和人物情感。图1:Zoom在床上，Zip在门口。播放录音：Zip:“Wakeup,Zoom!Whattimeisit?It’sseventen.Timeforschool!”Zoom:“OK.”教师提问：“IsZoomawake?Isheinahurry?”引导学生观察Zoom的表情和动作（揉眼睛，慢吞吞），模仿Zoom懒洋洋的语气说“OK.”再模仿Zip着急的语气说“Hurryup!”图2:Zoom在刷牙，Zip在门口等。播放录音：Zip:“Whattimeisitnow?”Zoom:“It’sseventwenty.”Zip:“Oh!Hurryup!Waitforme!”教师指着图中的钟表，引导学生说出时间7:20。提问：“HowdoesZipfeelnow?(Moreworried/impatient)”引导学生体会并模仿Zip更加焦急、催促的语气。引出并板书核心祈使句“Hurryup!”和“Waitforme!”。通过动作演示帮助学生理解这两个短语。教师可以走到教室门口，做奔跑状并回头喊“Waitforme!”，学生立刻能明白是“等等我”的意思。图3:Zoom和Zip一起跑向学校。播放录音：Zip:“Run,Zoom!Run!”Zoom:“I’mtired.”Zip:“eon!”引导学生观察他们跑的动作和表情。提问：“Aretheyhappy?Aretheyworried?”教师可以带领学生一起做跑步的动作，边跑边说“Run!Run!Runtoschool!”图4:他们到达学校门口，看到钟表显示7:50。播放录音：Zoom:“Phew!We’renotlate.We’rejustontime!”Zip:“Haha!We’regoodfriends!”教师提问：“Whattimeisitnow?It’ssevenfifty.Aretheylate?(No.)”引导学生体会Zoom长舒一口气的放松心情和“ontime”（准时）的含义。教师竖起大拇指，用欣慰的语气说“Youareontime!Goodjob!”引导学生模仿Zoom和Zip如释重负又开心的大笑。【热点】Step3:Postreading——巩固拓展，迁移创新(15minutes)（一）Listenandrepeat再次播放故事录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿角色的语音、语调和语气。可以全班齐读，也可以分组分角色读（一组读Zoom，一组读Zip）。对于重点句子，如“Hurryup!”“Waitforme!”等，进行升降调的操练。（二）Roleplayingroups学生四人一组，三人分别扮演Zoom,Zip和Narrator（旁白，负责读时间等描述性语言），一人做小导演（负责看图和提示）。给学生34分钟时间进行小组练习。教师巡视指导，鼓励学生大胆使用道具（头饰）和动作，并关注小组中不同层次学生的参与度。练习结束后，邀请12组学生上台表演。表演前，教师明确评价标准：语音语调棒（Greatvoice）、动作表情棒（Goodacting）、合作默契棒（Teamwork）。表演结束后，引导学生根据标准进行简单评价，如“IlikeZoom’svoice.”“Theyactveryfunny.”教师给予积极的反馈和奖励。（三）Extendedactivity:Mymorningschedule【非常重要】迁移创新：将故事所学应用于真实生活。教师展示一张自己（或一个虚拟人物）的早晨时间表，并配图：7:00—Wakeup7:10—Getupandbrushteeth7:20—Havebreakfast7:40—Gotoschool教师用英语简单介绍：“Look!Thisismymorning.Iwakeupatseveno’clock.Ibrushmyteethatseventen.Ihavebreakfastatseventwenty.Igotoschoolatsevenforty.I’mneverlate!I’magoodtimemaster.”you...?提问学生：“Whataboutyou?Whendoyou...?”教师将句型支架板书在黑板上：“I______at______.”并分发学生自制的简易时钟学具。任务要求：学生两人一组，先在自己的时钟上拨出自己的早晨时间安排（如几点起床、几点吃早饭、几点出门），然后用句型“I______at______.”向同伴介绍。同伴则需要根据对方的时间，运用故事中学过的句子做出反应，如“Wow,youareearly!”“Hurryup!”“Don’tbelate!”等。此任务将故事语言迁移到了真实的个人生活情境中，学生需要综合运用时间表达、动作短语和功能句进行真实的交流，实现了语言运用从课本到生活的跨越。同时，也引导他们反思自己的作息习惯，培养时间管理意识。（四）Moraleducation:Beagoodtimemaster在小组活动结束后，邀请几位学生分享他们同伴的早晨安排，并提问：“Ishe/sheagoodtimemaster?Why?”引导学生得出结论：合理安排时间（Makeagoodschedule），做事不拖拉（Don’tdawdle），互相提醒（Helpeachother），就能像Zoom和Zip一样，不仅不迟到，还能成为时间的小主人。升华主题，板书“Beagoodtimemaster”。【基础】Step4:SummaryHomework(5minutes)（一）Summary教师引导学生回顾本节课的学习内容和收获。提问：“Whatstorydidwelearntoday?Whatnewsentencescanyousay?Whatshouldwedointhemorning?”学生自由发言，教师结合板书进行总结，再次强调核心语言“Hurryup!”“Waitforme!”和合理安排时间的重要性。（二）Homework1.【基础作业】听录音，跟读故事3遍，并尝试将有感情地朗读或表演故事给家长看。2.【拓展作业】（二选一）a.画一画自己“完美的早晨”时间表，并用英语标上时间和活动，下节课向同学介绍。b.和父母一起用英语制定一个“MorningRoutine”，并在接下来的一周里努力执行，请父母监督，争当“TimeMaster”。八、板书设计Unit3TimeforSchoolPeriod3:WaitforMe!【左侧：故事脉络图】【右侧：核心语言区】(图片1)ZoominbedWhattimeisit?↓It's7:10/7:20.(图片2)Zoombrushingteeth核心功能句：↓Hurryup!(图片3)RunningtoschoolWaitforme!↓I'mready./I'mtired.(图片4)Ontime!(7:50)情感升华：Beagoodtimemaster!九、教学评价设计本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。（一）形成性评价1.【课堂观察】教师通过观察学生在歌