小学二年级英语《Unit 12 In the street》第2课时教学设计（新课标·沪教牛津版）

小学二年级英语《Unit12Inthestreet》第2课时教学设计（新课标·沪教牛津版）【教学主题】小学二年级英语《Unit12Inthestreet》第2课时教学设计（新课标·沪教牛津版）一、教学指导思想和设计理念t...学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本设计紧扣二年级学生的认知特点和语言发展规律，通过创设真实、生动、完整的语境——在公园里，引导学生在看、听、说、玩、演等一系列递进式的语言实践活动中，感知、理解、内化并运用核心语言。教学实施过程中，强调学生的主体地位，尊重个体差异，通过跨学科融合（道德与法治、行为规范），不仅关注学生语言能力的发展，更注重学生思维品质、文化意识和学习能力的协同提升。本课时的核心在于将枯燥的祈使句“Don‘t...”学习转化为生活化的规则意识和行为规范的建立，体现英语课程的育人价值，致力于实现学科育人、立德树人的根本任务。【非常重要：核心素养导向】【新课标理念】二、教材与学情分析（一）教材分析t...t...津版（深圳专用）二年级上册Module4TheworldaroundusUnit12Inthestreet的第二课时。本单元的主题是“在街上”，主要围绕公共场所的规则和标识展开。第一课时学生已经初步接触了有关街道的词汇（如flower，tree）和核心句型“Don’t...t...课时则是一节“故事阅读与拓展课”，基于教材提供的“Enjoyastory”板块进行再构与深化。教材通过讲述Danny在公园因不守规则而发生的小故事，进一步巩固和拓展核心句型“Don‘t...”的使用场景，并引入新词汇如“beautiful”，“cry”，“run”，“walk”等。【基础：单元定位】本课时在整个单元中起着承上启下的关键作用。它既复现和深化了第一课时的核心句型，又为后续第三、四课时在动物园、博物馆等更多场景中运用规则打下了坚实的语言和情感基础。故事本身蕴含着深刻的育人价值——通过Danny的教训，引导学生明白遵守规则的重要性，学会在公共场所约束自己的行为，体现了“话题功能结构任务”相结合的教材编写思路，实现了语言学习与品德教育的有机融合。【重要：育人价值】（二）学情分析t...识基础：二年级学生经过一年多的英语学习，已具备一定的听说能力，能听懂简单的课堂指令，掌握了一些基础词汇（如颜色、数字、简单的形容词）和日常用语。他们对“Don‘t...”句型在第一课时已经有了初步的感知和模仿能力，但对该句型在不同语境下的灵活运用（如从“禁止摘花”延伸到“禁止奔跑”、“禁止哭泣”的安慰或劝阻）仍需进一步强化和拓展。【基础】2.认知特点：该学段学生活泼好动，好奇心强，模仿能力突出，形象思维占主导地位，对故事、游戏、歌曲、动画等形式有浓厚的兴趣。但他们的注意力难以长时间集中，有意注意持续时间较短，且自控能力相对较弱。因此，课堂教学需要设计丰富多样、节奏明快的活动，以吸引学生的无意注意，维持其学习热情。【重要：学情依据】3.生活经验：学生对公园、街道等公共场所非常熟悉，对各种“禁止标识”也有一定的生活经验（如“禁止攀爬”、“禁止踩踏草坪”），这是本课教学的宝贵生活素材。然而，他们对于将这种生活经验转化为英语表达，并内化为自觉的行为规范，还需要教师的引导和强化。【难点突破点】三、教学目标设定基于对课标、教材和学情的综合分析，本课时设定以下四个维度的教学目标：（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：beautiful，cry，run，walk，pick，flower，tree，grass，sign。【基础】t...生能够理解并熟练运用核心句型“Don‘t...”来表达禁止、劝阻或安慰，并能结合具体情境做出恰当回应，如“Don’tpicktheflowers.”，“Don‘twalkonthegrass.”，“Don’trun.”，“Don‘tcry.”。【重要】3.学生能够正确理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事，尝试进行简单的角色扮演。【基础】（二）文化意识目标1.学生能够了解并遵守公共场所的基本行为准则，认识到遵守规则是社会文明的基本体现。2.学生能够在生活中关注并理解各种公共标识的意义，增强社会公德意识。【重要：学科育人】（三）思维品质目标1.学生能够通过观察图片、观看动画，预测故事发展，培养观察与推理能力。2.学生能够通过对Danny行为的评价，初步形成批判性思维，明辨是非，懂得什么行为是恰当的，什么行为是不被允许的。【热点：思维培养】（四）学习能力目标1.学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务（如角色扮演、创编新对话）。2.学生能够通过自然拼读法（phonics）辅助记忆单词（如cry，run的发音与拼写）。3.学生能够在教师的指导下，通过模仿、表演等方式，养成良好的英语学习习惯。【基础】四、教学重难点分析（一）教学重点1.掌握核心词汇flower，tree，beautiful，cry，run，walk，pick，sign的音、形、义。【基础】t...具体情境中准确理解和运用祈使句“Don‘t...”表达禁止和劝阻。【重要】3.理解并流利朗读故事文本。【基础】（二）教学难点1.难点界定：学生能在真实或模拟的生活场景中，灵活、恰当地运用所学句型劝阻他人不当行为，或安慰他人，实现语言的综合语用输出。同时，深刻理解规则背后的意义，将语言学习内化为情感态度与价值观。【难点】2.成因分析：二年级学生缺乏真实语言环境，对句型的迁移运用能力尚弱。他们对规则的理解往往停留在“不能做”的表面，对“为什么不能做”缺乏深度思考。【难点成因】3.突破策略：情境贯穿：依托“公园”这一主线情境，设计环环相扣的任务活动，让学生在沉浸式体验中习得语言。问题驱动：设计阶梯性问题链（如：Whatcanyousee？IsDannyhappy？Why？Whatshouldwesay？），引导学生深入思考，理解规则背后的原因。【重要：策略】多模态教学：利用图片、动画、肢体语言、表情等多种方式帮助学生理解抽象词汇（如beautiful，cry）和情境。支架搭建：通过板书、chant、角色扮演等方式为学生提供语言支架，降低语用输出难度，鼓励学生大胆表达。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片（图文并茂）、头饰（Danny，Kitty，Alice）、公园场景贴图、评价贴纸。2.学生准备：预习第一课时内容，观察生活中的公共标识。六、教学实施过程本课时总时长为40分钟，教学过程分为五个环环相扣的环节：Prestory（5mins），Whilestory（20mins），Poststory（10mins），Consolidation（3mins），Homework（2mins）。每个环节都紧密围绕教学目标，层层递进，逐步实现语言的内化与输出。（一）情境激活，复习导入（Prestory：5minutes）【重要：激活旧知】1.GreetingandWarmingup（2minutes）师生相互问候，随后播放一首节奏欢快的英文儿歌《WeGotothePark》。教师带领学生边唱边做简单的动作（如拍手、踏步、做看风景状），迅速将学生带入轻松愉快的英语学习氛围，激活学生关于“公园”的背景图式。教师利用肢体语言和表情，与学生进行简单的Freetalk：T：Goodmorning，boysandgirls！Howareyoutoday？Lookatthescreen.Whereisit？（课件展示公园图片）Ss：It‘sapark.T：Yes，it’sapark.Isitbig？Isitnice？Doyoulikeparks？Ss：Yes！（引导学生用简单的Yes/No回答）2.ReviewandLeadin（3minutes）教师利用课件呈现一个杂乱、有不当行为的公园场景（如图片上有人在摘花，有人在爬树，有人在草坪上走路）。此场景意在复现第一课时的核心内容，并制造认知冲突，引出新知。T：Lookatthispark.Isitbeautiful？（引出新词“beautiful”的初步感知）Oh，no！Look！Whatcanyousee？教师指着图片上的行为，引导学生用第一课时学过的内容进行表达，如果学生表达不出，教师则进行引导和补充。T：Lookattheboy.Whatishedoing？（指着摘花的男孩）S1：Heispickingtheflower.（此处允许学生用中文或简单英文）say...做出制止的手势和表情）Soweshouldsay...“Don‘tpicktheflowers！”（板书并带读该句型，复习旧知）同样方法复习：Don’tclimbthetree.（指着爬树的男孩）say...lookatthegirl.Whatisshedoing？（指着在草坪上走的女孩）Sheiswalkingonthegrass.Soweshouldsay...（引导学生尝试说出）“Don‘twalkonthegrass.”（自然引出新词汇“walk”和核心句型，板书）t...：Therearemanybadthingsinthepark.Weshouldsay“Don‘t...”.Now，let’smeetourfriendDanny.Heisintheparktoo.Whatwillhappen？Let‘swatchastory.（播放动画，自然过渡到故事学习）（二）故事学习，内化语言（Whilestory：20minutes）【核心环节，占比最大】1.整体感知，初步理解（3minutes）【基础】教师播放故事动画第一遍，并提出一个简单的整体理解任务，让学生带着问题观看。T：Let’swatchthestoryandfind：Wherearethey？（他们在哪里？）动画播放完毕后，引导学生回答。T：WhereareDanny，KittyandAlice？Ss：Theyareinthepark.（学生回答后，教师板书或贴出公园背景图）2.分段学习，层层深入（12minutes）（1）场景一：赏花遇险（Learn：beautiful，pick，walk）动画定格在Danny刚进公园，看到美丽花朵的画面。T：Look，Dannyisinthepark.Howisthepark？Ss：It‘sbigandnice.T：（放大花朵图片）Lookattheflower.Whatcolourisit？（复习颜色）Isitnice？red/yellow...red/yellow...It‘snice.T：Yes，it’svery，verynice.Wecansayit‘s“beautiful”.（教授新词“beautiful”）教师采用多种方式操练“beautiful”：跟读、指名读、小组成员互读、用“beautiful”描述教室里的物品或同学的衣服（如Yourcoatisbeautiful.）。【难点突破：将抽象形容词具体化】继续播放动画，展示Danny伸手要摘花的动作。T：Oh，no！WhatdoesDannywanttodo？Ss：Hewantstopicktheflower.（引导学生用动作表达“pick”）say...Kitty和Alice着急的语气和表情）SoKittyandAlicesay...Ss：Don‘tpicktheflowers，Danny！（板书，并引导学生做出“摇手制止”的动作齐读）T：Good！ThenDannyseesasign.（出示“禁止摘花”的标志）Lookatthesign.Whatdoesitmean？（引导学生理解sign的含义，板书“Lookatthesign.”）动画继续，展示Danny准备在草坪上走。T：Dannyiswalking.（教师做走路动作，教授“walk”）Whereishewalking？Heiswalkingonthegrass.Isitright？Ss：No！T：WhatshouldKittyandAlicesay？Ss：Don‘twalkonthegrass，Danny.（板书，引导学生做出动作齐读）【重要：词汇句型融合操练】创编Chant，巩固语言：教师带领学生拍手说唱，激发学生全感官学习。Look，look，attheflower.Beautiful，beautiful，it’sbeautiful.Pick，pick，don‘tpick.Don’tpicktheflower.Walk，walk，don‘twalk.Don’twalkonthegrass.Lookatthesign.Lookatthesign.Wemustfollowtherules.（2）场景二：蜜蜂惊魂（Learn：cry，run）动画定格在Danny看到蜜蜂，惊慌失措的画面。T：Dannyseesaflower.Hewantstopickit.Heseessomegrass.Hewantstowalkonit.Butnow，look！（播放蜜蜂“嗡嗡”声特效）What‘sthis？Ss：It’sabee！（自然拼读引导：bee，/bi：/）T：Abee！Dannyisscared.（做出害怕的表情）Whatdoeshedo？播放Danny大喊“Help！Help！”并四处乱跑的画面。T：WhatisDannydoing？（教师做奔跑动作，教授“run”）Ss：Heisrunning.T：Yes，heisrunning.（引导学生说出核心句）Sowecansay...“Don‘trun，Danny！”（板书）继续播放动画，展示Danny摔倒哭泣的画面，配上哭泣的音效。T：Oh，poorDanny.Heisrunning.Thenhefallsdown.（做摔倒动作）Howdoeshefeel？Ishehappy？（做出哭脸，教授“cry”）Ss：No，heissad.Heiscrying.T：（播放Kitty和Alice安慰Danny的片段）Look，KittyandAlicearekind.Whatdotheysay？（引导学生说出安慰的话语）Ss：Don‘tcry，Danny.（板书，并引导学生做出安慰的表情和动作，轻拍同桌的肩膀说“Don’tcry.”）【难点突破：区分run和cry的发音，通过phonics和动作强化记忆。run/rʌn/，cry/kraɪ/，引导学生观察口型变化】3.跟读模仿，内化语言（2minutes）教师播放完整的课文动画，学生逐句跟读。要求学生模仿录音中人物的语音、语调和情绪变化。跟读两遍：第一遍指读，第二遍尝试带上动作和表情。4.角色扮演，体验情感（3minutes）【高频考点：角色扮演】请三名学生戴上头饰，分别扮演Danny，Kitty和Alice，其他学生和教师一起朗读旁白。教师先示范一组，然后请几组学生上台展示。对表演投入、语音语调模仿到位的小组给予贴纸奖励。通过角色扮演，让学生在模拟情境中深度体验人物的情感变化，进一步内化语言。（三）拓展延伸，综合语用（Poststory：10minutes）【重要：迁移创新】1.行为辨析，深化理解（3minutes）教师呈现几张不同场景（如图书馆、动物园、马路上）的不文明行为图片。T：Dannylearnshislesson.Nowheknowstherules.Butlookatthesepictures.What’swrong？Let‘sbelittleteachers.Whatshouldwesay？图片1：一个男孩在图书馆里大声说话。Ss：Don’ttalk/shoutinthelibrary.图片2：一个女孩在动物园里向猴子扔食物。Ss：Don‘tfeedthemonkeys.图片3：一个人在街上乱扔垃圾。Ss：Don’tlitter.（此环节旨在引导学生将本课所学的“Don‘t...”句型迁移到新的生活场景中，培养观察力和语言运用能力，同时强化社会公德意识。）【热点：解决实际问题】2.创编新故事，综合输出（7minutes）教师创设新情境：Danny学会了规则，他变得懂事了。今天，他和小伙伴们来到了学校。T：Now，Dannyisintheschool.Heisagoodboy.Buthisnewfriend，Tom，doesn’tknowtherules.Let‘smakeanewstory“IntheSchool”.Workingroupsoffour.教师提供语言支架和场景提示：场景：playground（操场），library（图书馆），classroom（教室）角色：Danny，Tom，StudentA，StudentB可用句型：Lookatthe...Don’t...（run，shout，eat，drawonthedesk，playfootball...）I‘msorry.That’sOK./Don‘tcry.教师先和一个优等生示范一组对话：T（饰Danny）：Thisisourschool.It’sbeautiful.S1（饰Tom）：（跑向操场）Let‘splayfootball.T：Don’tplayfootballhere.Lookatthesign.It‘s“Nofootball”.S1：Oh，I‘msorry.随后，学生四人小组合作，选择一个场景，创编一个简短的对话。教师巡回指导，鼓励学生大胆想象和表达。最后请12个小组上台展示他们的新故事，并给予积极评价。【非常重要：综合语用能力培养】（四）课堂小结，情感升华（Consolidation：3minutes）1.Summary（2minutes）教师利用板书，带领学生一起回顾本课所学。T：TodaywewenttotheparkwithDanny.Welearnedsomenewwords（指着板书带领学生复述：beautiful，walk，run，cry）.Welearnedhowtotellotherstherules.Whatcanwesay？Ss：Don‘t...（引导学生根据板书说出所有“Don’t...”句型）T：Wealsolearnedtofortourfriends.Whatcanwesay？Ss：Don‘tcry.2.EmotionalEducation（1minute）T：Boysandgirls，rulesareeverywhere.Inthepark，atschool，inthelibrary...Whyshouldwefollowtherules？（引导学生简单思考：为了安全、为了环境美丽、为了和谐）T：Yes，followingrulesmakesourworldbeautifulandsafe.Let’sbegoodrulefollowers.（渗透情感教育，让学生明白遵守规则的重要性，将语言学习升华为品格教育。）【核心：学科育人】（五）作业布置，分层设计（Homework：2minutes）为了满足不同层次学生的学习需求，作业设计为“基础必做+拓展选做”的形式。【重要：分层教学】1.基础必做作业：Listenandread.听录音，有感情地跟读故事三遍，并尝试表演给家长看。Drawasign.观察你的社区或学校，发现一个需要“禁止”的地方，画一个标识，并尝试用英语写上“Don‘t...”。2.拓展选做作业：Makeanewstory.和你的家人或朋友一起，选择另一个场所（如超市、电影院），创编一个关于规则的小故事，并拍摄下来分享到班级群。Findmoresigns.找找生活中其他常见的公共标识（如Nosmoking，Noparking），并学习它们的英文表达。七、教学评价设计本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。（一）形成性评价1.课堂观察：教师在教学过程中通过观察学生的举手发言、小组合作、角色扮演等表现，及时给予口头表扬（Good！Great！Wonderful！）或贴纸奖励。【基础】2.活动表现评价：在角色扮演和创编新故事环节，采用师生共评、生生互评的方式。评价维度可包括：语言准确性、表演生动性、合作默契度。【重要】3.过程性记录：教师在课后根据学生的课堂表现，在学生的成长记录档案中做简要记录。（二）终结性评价1.课后作业评价：对学生的画标识作业和拓展故事视频进行批改和点评，优秀的作品在班级展示栏或班级群进行展示。【热点】2.单元测验：本课时内容将作为单元测验的重要组成部分，考查学生对核心词汇和句型的掌握情况。八、板书设计（文字版）标题：Unit12Inthestreet（Period2）InthePark（左侧公园背景图）（中间区域，图文结合）🏞️ParkScene（图片：美丽的花）→beautiful（图片：手摘花）→Don‘tpicktheflowers.（红色粉笔标注“Don’t”）（图片：脚踩草坪）→Don‘twalkonthegrass.（图片：奔跑的人）→Don’trun.（图片：哭泣的脸）→Don‘tcry.（图片：禁止标识）→Lookatthesign.（右侧区域，情感升华）Followtherules！Begoodstudents！九、教学反思与预设本课时的教学设计力求体现新课标的核心素养导向，通过创设连贯、真实的“公园”情境，将枯燥的祈使句学习融入生动的故事和活动中。反