小学英语三年级下册Unit 11 Mother's Day第一课时教学设计

小学英语三年级下册Unit11Mother'sDay第一课时教学设计一、教学指导思想与设计理念本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养理念，坚持学思结合、学用结合、学创结合的英语学习活动观。在教学设计中，以“感恩母爱”为主题，创设真实的语言交际情境，引导学生围绕“母亲节”这一核心话题，在理解、体验、实践的过程中学习和运用语言。本设计注重以学生为主体，通过多感官参与、多层次操练、多维度评价的教学策略，不仅关注语言知识与技能的习得，更深挖节日背后的文化内涵与情感价值，致力于实现语言工具性与人文性的统一。同时，秉持“教学评”一体化的设计原则，将评价任务嵌入教学全过程，确保教学目标的有效达成，促进学生英语学科核心素养的融合发展。二、教材与学情分析（一）教材分析...课是牛津深圳版《英语》三年级下册Module4Unit11Mother‘sDay的第一课时，教学内容主要围绕“Lookandlearn”及“Makeandsay”两个板块展开。本单元是本册教材的最后一个模块，主题为“Thingsweenjoy”，属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴。本课时作为单元开篇，承担着话题导入、词汇铺垫和情感奠基的重要作用。教材呈现了flower，photo，tea，photoframe四个核心词汇，以及核心句型“Here’sa...foryou.”。这些词汇和句型不仅是本课时的语言重点，更是后续课时进行深入对话和语篇输出的基础。教材编排图文并茂，活动设计兼具趣味性与操作性，符合三年级学生的认知特点和兴趣需求。（二）学情分析三年级的学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言积累，能够听懂并说出简单的日常交际用语，对课堂常规教学活动较为熟悉，具有较强的好奇心和模仿能力，乐于参与游戏、歌谣、手工等趣味性活动。然而，这一阶段的学生注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语言的理解和运用仍需依托于具体的图片、实物和情境。此外，学生对“母亲节”这一西方节日虽有初步感知，但对其文化背景和深层情感内涵了解不够深入。因此，在教学过程中，需要通过直观教具、多媒体资源和真实的情境创设，帮助学生搭建语言学习的支架，同时注重情感教育的渗透，引导学生将对妈妈的爱由感性认识转化为理性的语言表达和实际行动。三、教学目标基于对教材和学情的分析，将本课时的教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：flower，photo，tea，photoframe.【基础】【重点】....学生能够在图片和教师的帮助下，理解并运用句型“Here’sa...foryou.”向他人赠送礼物并表达心意。【基础】【重点】3.学生能够了解母亲节的基本信息，并能用简单的英语表达对母亲的祝福，如“HappyMother‘sDay!”，“Iloveyou，Mum.”。（二）文化意识目标1.学生能够了解母亲节的时间（每年五月的第二个星期日）及其起源故事，感知中西方节日文化的异同。【重要】2.通过课堂活动，体会母亲的辛劳与无私，激发感恩母亲、关爱家人的美好情感。【非常重要】（三）思维品质目标1.通过观察图片、猜测词义、归纳句型等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。2.在制作相框和模拟赠送礼物的环节中，鼓励学生联系生活实际，思考如何用实际行动表达对母亲的爱，培养创新思维和解决问题的能力。（四）学习能力目标1.通过听音模仿、看图识字、游戏巩固等多种学习方式，掌握词汇学习的基本策略。2.通过小组合作制作相框并表演对话，培养合作学习意识和沟通交流能力。【重要】3.在教师的引导下，能够对学习过程和成果进行简单的自我评价与同伴互评。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握四会单词：flower，photo，tea，photoframe的音、形、义。【高频考点】....掌握并运用句型“Here’sa...foryou.”在具体情境中赠送礼物。【高频考点】（二）教学难点1.区分不定冠词a/an与some在修饰不同名词（可数名词单复数与不可数名词）时的用法差异，并能准确运用。例如：Here’saflower.与Here‘ssometea.【难点】2.在真实交际情境中，能够自然地整合所学语言，并融入恰当的情感进行表达。五、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片、实物教具（鲜花、照片、茶杯、相框）、制作相框的材料（卡纸、剪刀、胶水、装饰贴纸）、评价量表、音频资源（母亲节相关歌曲）、视频资源（母亲节由来的英文短片）。六、教学过程（一）热身与导入：营造氛围，激活旧知（WarmupLeadin）【活动意图】通过歌曲和自由谈话，快速吸引学生注意力，营造温馨和谐的课堂氛围，激活学生关于家庭和母亲的相关背景知识，为新课学习做好情感和知识铺垫。Step1：GreetingSingasong师生互致问候。随后播放英文歌曲“Mummy，ILoveYou”，教师带领学生跟随音乐节奏拍手、做简单律动，齐声跟唱。【设计说明】歌曲选择紧扣母爱主题，旋律优美，歌词简单重复，能够让学生在轻松愉快的氛围中自然进入学习状态，并初步感知目标句型“Iloveyou.”。Step2：Freetalk歌曲结束后，教师通过提问与学生进行简短交流：T：Boysandgirls，doyouloveyourmummy？Ss：Yes！me...Whatdoesyourmummydoforyou？（引导学生用已学知识简单回答，如cookdinner，readbooks，playwithme...）【设计说明】从歌曲内容自然过渡到对妈妈的讨论，引导学生回顾妈妈为自己做的事情，唤醒内心对妈妈的感激之情，为后续学习如何表达对妈妈的爱做情感铺垫。（二）任务呈现：明确目标，激发动机（TaskPresentation）【活动意图】通过创设“为妈妈准备母亲节惊喜”的单元大任务，明确本课时的子任务，激发学生的学习兴趣和参与动机。Step3：Setthescene教师利用课件呈现日历，圈出五月的第二个星期日，并向学生介绍：T：Look！There’saspecialdayforourmummies.It‘sMother‘sDay.OnMother’sDay，wecanshowourlovetoMum.WhatcanwedoforMum？Today，let‘slearnsomegiftsforMumandmakeasurprise！【设计说明】直接切入本课主题，告知学生本节课的学习目标是为妈妈准备礼物，将学习任务情境化，使学生带着明确的目标进入新课学习。（三）新知呈现与机械操练：情境中理解，活动中内化（PresentationPractice）【活动意图】利用多媒体和实物创设真实情境，呈现新词汇和句型，通过多模态输入和多层次模仿，帮助学生准确理解并初步掌握核心语言。Step4：Learnthenewwords教师利用课件呈现妈妈的照片，并创设如下情境：T：Mother‘sDayising.WhatcanwegivetoMum？Let’ssee.1.教学flower课件呈现一束鲜艳花朵的图片。教师手指图片发问：“Whatarethey？”引导学生回答“花”。教师顺势呈现单词flower，示范发音，强调/fl/的发音技巧。采用升降调领读，开火车读，随机点读等多种方式进行操练。T：WecangiveflowerstoMum.（呈现句型条）Herearesomeflowersforyou，Mum.（教师重读并强调some和flowers）【基础】【高频考点】2.教学photo教师展示一张自己家人的照片，对学生说：“Look，thisismyfamilyphoto.”引出photo。呈现单词卡片，示范发音，注意字母组合ph的发音/f/。通过大小声游戏进行操练。T：WecangiveaphototoMum.Maybeafamilyphoto.（呈现句型条）Here’saphotoforyou，Mum.（对比强调a和flowers的不同）【难点】3.教学tea教师拿出一杯事先准备好的（温的）茶，做闻香、品尝的动作，问学生：“What‘sthis？”引出tea。示范发音，注意长音/i：/的发音要到位。通过“闻香识茶”游戏操练：教师走到学生面前，让学生闻一闻并说出单词。T：Mummightbetired.Wecangiveheracupoftea.（呈现句型条）Here’ssometeaforyou，Mum.（重点强调不可数名词前用some，不用a/an）【难点】【重要】4.教学photoframe教师展示一个精美的相框，将刚才展示的照片放入相框中。T：Look！Aphotoandthisisaphotoframe.Itcanmakethephotobeautiful.呈现词汇photoframe，这是一个复合词，引导学生理解photo+frame的组合意义。示范发音，注意连读。采用“爬楼梯”游戏，由小声到大声反复操练。T：WecanmakeaphotoframeforMum.（呈现句型条）Here‘saphotoframeforyou，Mum.【基础】Step5：Consolidatethewords1.快速反应游戏：教师快速闪现单词图片或单词卡，学生快速起立读出单词。2.What’smissing？游戏：呈现所有四张图片，让学生闭眼后隐藏一张，睁开眼睛后说出缺失的单词。【设计说明】通过游戏化活动及时巩固新授词汇，调动学生的多种感官参与，在轻松愉快的氛围中强化记忆，提高课堂效率。Step6：Sentencepatterndrilling教师将四个礼物图片（或实物）摆放在讲台上。邀请学生上台，选择一份“礼物”送给“妈妈”（教师或学生扮演）。T：WhowantstogiveagifttoMum？Pleaseehere.Chooseoneandsay.S1：（拿起flower）Herearesomeflowersforyou，Mum.“Mum”：Thankyou！Iloveflowers.【设计说明】在控制性操练环节，让学生在半真实的语境中反复套用句型，教师在此过程中持续纠正语音语调和语法错误（特别是a/an/some的用法），确保语言输出的准确性和流利度。此环节可进行Pairwork，两人一组，一人赠送，一人致谢。（四）巩固与拓展：任务驱动，语用输出（ConsolidationExtension）【活动意图】通过“制作并赠送相框”这一真实任务，引导学生综合运用本课所学语言，完成从语言输入到语言输出的转化，实现语言运用与动手能力、情感态度的有机融合。Step7：Makeandsay（Makeaphotoframe）1.教师示范：教师展示提前做好的相框成品，边演示边说：“Look！Icanmakeaphotoframe.First，cutthepaper.Then，glueit.Finally，decorateit.”用简单的英语配合肢体动作讲解制作步骤。2.小组合作：学生四人一组，利用课前准备好的材料，合作制作一个简单的相框。教师巡视指导，并用英语鼓励：“Greatjob！”“Whatabeautifulframe！”3.作品展示：制作完成后，请几位学生上台展示作品。T：Wow，yourphotoframeissonice！Now，pleasegiveittoyourfriend，andletyourfriendbe“Mum”.Saythesentence.S1：（拿着相框递给S2）Here’saphotoframeforyou，Mum.S2：（扮演妈妈）Thankyou！Iloveit./Hownice！【设计说明】动手制作环节符合小学生好动、爱玩的天性，能够极大地激发学生的参与热情。将作品用于真实的语言交际，让学生在“用英语做事”的过程中，自然习得和内化语言。这个环节不仅是语言输出，更是情感升华的时刻。Step8：Emotionalsublimation教师播放一段温馨的短视频（内容为世界各地孩子对妈妈表达爱意或妈妈照顾孩子的感人瞬间）。视频播放完毕后，教室灯光调暗，播放轻柔的背景音乐。教师用深情地语调引导：T：Children，ourmumsloveussomuch.Theycookforus，theyreadforus，theyhugus.OnMother‘sDay，let’ssaytoourmummy：“Mum，Iloveyou！HappyMother‘sDay！”引导学生全体起立，面向教室前方（想象妈妈就在那里），一起大声说出：“Mum，Iloveyou！HappyMother’sDay！”【设计说明】此环节将语言学习与情感教育推向高潮，让学生在感悟母爱伟大的同时，学会感恩与表达。集体祝福的仪式感会给学生留下深刻的印象，从而实现课程的育人价值。（五）课堂小结与评价（SummaryAssessment）【活动意图】通过师生共同回顾，梳理本节课的核心知识点，并通过多元评价，让学生反思学习过程，体验收获的快乐。Step9：Summary教师利用板书引导学生回顾本节课所学内容：T：Whatgiftshavewelearnedtoday？Ss：Flower，photo，tea，photoframe.T：HowcanwegivegiftstoMum？......Here‘sa......Herearesome...foryou.T：AndwhatcanwesaytoMum？Ss：HappyMother’sDay！Iloveyou.【设计说明】师生共同构建知识网络，强化记忆，帮助学生形成系统的知识结构。Step10：Assessment发放本节课的评价量表，引导学生从“单词掌握”、“句型运用”、“课堂参与”、“合作表现”四个方面进行自评和组内互评。教师对表现优异的小组和个人进行口头表扬和鼓励。【设计说明】落实“教学评”一体化，通过量表引导学生关注学习过程，培养自我反思的习惯。评价主体多元化，促进生生互助，共同进步。（六）作业布置（Homework）【活动意图】通过分层作业，既巩固基础知识，又为学生提供个性化发展的空间，将课堂学习延伸至家庭生活。Step11：Assignhomework1.基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和句型3遍，并尝试背诵。【基础】....拓展性作业（选做）：回家后，将课堂上制作的相框（或其他小礼物）送给妈妈，并运用所学英语对妈妈说：“Here’s...foryou.HappyMother‘sDay！Iloveyou.”记录下妈妈的回应，下节课与同学分享。【热点】【非常重要】3.创造性作业（选做）：画一幅画或写几句英语小诗，表达对妈妈的爱。七、板书设计板书左侧为新授词汇区，依次贴有flower，photo，tea，photoframe的单词卡和对应的图片，形成鲜明的音形义对应关系。特别在tea旁边标注“不可数”，在flower和photo旁边分别标注“可数单数”和“可数复数”，以红笔突出a/an/some的用法区别。板书右侧为句型区，清晰呈现核心句型“Here’saphotoforyou.”“Herearesomeflowersforyou.”“Here‘ssometeaforyou.”，并用不同颜色的粉笔标出a/an/some及名词的变化。板书中央上方为本课标题“Unit11Mother’sDay”，下方留出空白区域，用于课堂生成性内容的记录，如学生的姓名或小组奖励标志。整个板书布局合理，重点突出，图文并茂，既便于学生理解记忆，也为后续复习提供了清晰的线索。八、同步练习设计（一）基础巩固：看图选词，将正确选项的序号填入括号内。A