初中一年级英语 Unit 5 Clubs and Interests 单元整体教学设计

初中一年级英语Unit5:ClubsandInterests单元整体教学设计

  本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循“主题引领、语篇依托、活动育人”的理念，深度整合人教版新教材七年级上册Unit5“Doyouwanttojoinaclub?”的核心内容。设计超越传统单课时与“默写”的局限，构建一个以“俱乐部与兴趣生活”为主题意义的单元整体学习历程。通过创设真实的“校园俱乐部文化节”项目情境，引导学生从认知各类俱乐部、表达兴趣与意愿，到规划并推介个性化俱乐部，最终在真实的交际任务中综合运用语言，实现从语言学习到语言应用的跨越，培育其交际能力、文化意识、合作精神与创新思维。

一、单元整体概览与素养目标

1.单元主题与内容分析：

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”、“文学、艺术与体育”子主题。教材内容围绕“识别俱乐部名称”、“讨论能力与兴趣”、“发出与回应邀请”等语言功能展开。我们将其重构与拓展为一个完整的项目式学习单元，将离散的句型、词汇融入有意义的任务链条中，使语言学习成为完成真实项目不可或缺的工具。

2.单元核心素养目标：

1.3.语言能力：

1.2.4.能准确听、说、读、写与俱乐部、兴趣、能力相关的核心词汇（如：chess,dance,music,story,tell,join,speak,draw,playtheguitar/piano等）及拓展词汇（如：photography,coding,debate,volunteer等）。

2.3.5.能在真实或模拟的交际情境中，熟练运用“Whatclubdoyouwanttojoin?”，“Iwanttojointhe…club.”，“Whatcanyoudo?”，“Ican…”，“Canyou…?”，“Yes,Ican./No,Ican’t.”等核心句型进行询问、表达意愿与能力。

3.4.6.能理解并初步撰写结构清晰的俱乐部介绍或招新海报，包含名称、活动内容、所需能力、活动时间地点等要素。

4.5.7.能在小组项目中，运用所学进行计划、讨论、协商与展示。

6.8.文化意识：

1.7.9.通过了解中外校园中常见的俱乐部类型（如运动类、艺术类、学术类、志愿服务类），感知丰富多彩的课外活动文化，理解俱乐部活动对个人全面发展与社会交往的积极作用。

2.8.10.初步认识兴趣与特长的差异，学会尊重他人的选择与能力，培养开放、包容的跨文化交际态度。

9.11.思维品质：

1.10.12.通过“调查-分析-决策”的过程（选择或创建俱乐部），发展信息归纳与分类能力。

2.11.13.在设计和推介俱乐部过程中，激发创新思维与逻辑思维（如思考俱乐部的独特性、可行性）。

3.12.14.在小组协作与项目展示中，锻炼批判性思维，学习倾听、评价与反思。

13.15.学习能力：

1.14.16.通过项目式学习，提升主动探究、资源整合与协作学习的能力。

2.15.17.学会运用思维导图、信息图表等工具梳理与呈现想法。

3.16.18.在整个单元学习中，培养对英语学习的持续兴趣和运用英语解决实际问题的元认知能力。

19.单元大任务（驱动性问题）：

为即将举办的“我校首届校园俱乐部文化节”做准备。每位同学需要最终完成以下任务之一，并在文化节上进行展示与互动：

*选项A：选择加入一个现有俱乐部，并为该俱乐部设计一份英文招新海报，并进行一分钟的招新宣讲。

*选项B：与同伴合作，创建一个全新的、有创意的俱乐部，共同完成一份包含俱乐部章程草案的推广海报，并进行两分钟的联合推介。

20.单元课时规划（共5课时）：

1.21.课时一：ExploringtheClubWorld（俱乐部世界初探）-词汇构建与兴趣激活。

2.22.课时二：FindingMyTribe（寻找我的“部落”）-听力输入与口语交际。

3.23.课时三：DecodingClubAds（解读俱乐部广告）-阅读理解与语篇分析。

4.24.课时四：CreatingOurOwnClub（创建我们的俱乐部）-写作输出与协作设计。

5.25.课时五：ClubCultureFestivalGala（俱乐部文化节展演）-项目展示与综合评价。

二、分课时教学设计详案

课时一：ExploringtheClubWorld（俱乐部世界初探）

1.课时目标：

1.2.学生能识别、听说读关于常见俱乐部的核心词汇（chess,art,music,English,sports,swimmingclub等）及与能力相关的动词（sing,dance,draw,speak,play,tell等）。

2.3.学生能初步将个人兴趣、能力与不同的俱乐部类型进行关联。

3.4.学生能通过小组调查，了解班级同学的兴趣倾向，并用简单图表进行初步汇总。

5.教学重点与难点：

1.6.重点：俱乐部与能力相关词汇的音、形、义掌握。

2.7.难点：动词与乐器、球类搭配的准确使用（playthepiano/guitar/violinvs.playbasketball/chess）。

8.教学资源：

多媒体课件（呈现各类俱乐部生动图片、短视频）、词汇卡片、班级兴趣调查表模板、可粘贴的姓名贴。

9.教学过程：

Step1:Lead-in–TheMagicBoard(情境导入：神奇的公告栏)(5分钟)

教师呈现一张布满各种社团招新海报的校园公告栏图片（中英混合）。提出问题：“Lookatthisbusyboard!Whatarethese?”引导学生说出“社团”、“活动”。教师揭示：“InEnglish,weoftencallthem‘clubs’.Theyareplacesforfunandfriends.”引出单元主题“ClubsandInterests”。随即播放一段30秒的、快节奏的全球各类学校俱乐部活动集锦视频（配音为动感音乐，无对话），让学生直观感受俱乐部文化的活力。

Step2:VocabularyImmersion–ClubTour(词汇浸润：俱乐部巡礼)(15分钟)

1.10.图片环游：课件逐一展示高清晰度、具有代表性的俱乐部活动场景图（如：学生在画架前绘画、下国际象棋、排练戏剧、进行机器人组装、练习合唱等）。每呈现一张，教师清晰发音：“Thisistheartclub.Theycandrawandpaint.”“Thisisthechessclub.Theycanplaychess.”引导学生跟读、模仿。强调动词与名词的搭配。

2.11.词汇分类游戏：将“俱乐部名称”卡片（Art,Music,Sports,Science,English,Chess,Dance）和“能做的事”卡片（drawpictures,singsongs,playbasketball,doexperiments,speakEnglish,playchess,dance）分发给部分学生。播放音乐，学生随机走动；音乐停，持有“俱乐部名称”的学生需大声问：“Whatcanyoudo?”，持有“能做的事”的学生需找到与之匹配的俱乐部并回答：“Ican…Iwanttojointhe…club.”完成配对。

3.12.难点聚焦：通过对比图片（弹钢琴vs.打篮球），引导学生发现规律，总结“play+the+乐器”与“play+球类/棋类”的区别。进行快速反应练习：教师说短语，学生做相应动作或指出正确图片。

Step3:PersonalizedConnection–InterestMap(个性化联结：兴趣地图)(12分钟)

1.13.教师展示自己的“兴趣地图”思维导图范例，中心是“Me”，分支有“Ilike…”，“Ican…”，“Iwanttotry…”，用简单词汇和图标填写。

2.14.学生仿照范例，在练习本上绘制自己的简易兴趣地图。鼓励使用图画和英文单词。

3.15.同桌交换，用刚学的句型进行简单交流：“Whatdoyoulike?”“Whatcanyoudo?”并在地图上为同伴补充一个可能的俱乐部建议（如：“Youcanjointhemusicclub.”）。

Step4:CollaborativeInvestigation–ClassInterestSurvey(协作调查：班级兴趣初探)(10分钟)

1.16.教师将黑板划分为几个区域，分别代表几个主要的俱乐部类型（Art,Music,Sports,Tech,Language,Other）。

2.17.分发姓名贴。每个学生根据自己当前最强的意愿，将姓名贴贴到黑板相应的区域。

3.18.教师引导学生观察分布，提问：“Whichclubisthemostpopularinourclass?Whydoyouthinkso?”邀请个别学生用中文或简单英文发表看法。

4.19.教师总结，并预告下节课将深入了解这些俱乐部的具体活动，并学习如何更正式地询问和表达。

Step5:AssignmentPreview(作业与预习)(3分钟)

1.20.巩固作业：完善个人兴趣地图，并为其添加英文标签。记忆核心词汇。

2.21.预习任务：思考并列出你想了解关于某个俱乐部的两个问题（例如：活动时间？需要自带材料吗？）。

课时二：FindingMyTribe（寻找我的“部落”）

1.课时目标：

1.2.学生能从对话中抓取关于俱乐部偏好及个人能力的关键信息。

2.3.学生能运用“Whatclubdoyouwanttojoin?”及“Canyou…?”进行连贯的、有信息量的问答交流。

3.4.学生能在模拟的“俱乐部招新咨询会”情境中，进行简单的角色扮演。

5.教学重点与难点：

1.6.重点：听力策略训练（捕捉关键词）；功能句型的交际运用。

2.7.难点：在真实交际中克服羞涩，组织语言进行多轮互动。

8.教学资源：

教材听力材料音频、改编的扩展听力对话、角色扮演胸卡（ClubHelper,Student）、咨询会场景布置（几张课桌作为不同俱乐部的咨询台）。

9.教学过程：

Step1:Warm-upReview–“ClubBingo”(热身与复习：俱乐部宾果)(7分钟)

学生每人获得一张3x3的九宫格，每个格子内有一项活动图片或短语（如：drawapicture,playchess,singasong,speakEnglish等）。教师在PPT上随机播放俱乐部名称或读出描述（如：“Youcanplaytheguitarhere.”–MusicClub）。学生如果发现自己格子中有对应俱乐部能做的活动，即可标记该格。最先连成一条线的学生喊“Bingo!”，并需用完整句子说出连线上的三个活动分别属于哪个俱乐部。

Step2:ListeningComprehension–Beyondthebook(听力理解：超越课本)(15分钟)

1.10.预听预测：呈现教材听力部分的图片，提问：“Wherearethey?Whataretheyprobablytalkingabout?”让学生预测对话主题。

2.11.第一遍听：抓主旨：播放教材听力，设置任务：“Howmanyclubsarementioned?Whatarethey?”核对答案。

3.12.第二遍听：捕细节：播放第二遍，提供任务单，包含填空题和匹配题（如：Matchthepersonwiththeclubtheywanttojoinandthereason/ability.）。

4.13.第三遍听：跟读模仿：重点播放关键句，学生跟读，注意语音语调，特别是疑问句的语调。

5.14.拓展听力：播放一段自编的、语速稍快、信息更丰富的对话（例如：两个学生在讨论学校新开的“编程俱乐部”和“环保俱乐部”，涉及活动时间、所需基础等）。设置选择题，训练学生在稍复杂语境中筛选信息的能力。

Step3:FunctionalLanguageDrillingExpansion(功能语言操练与拓展)(10分钟)

1.15.句型沙盘：板书核心句型框架：

1.2.16.A:Whatclubdoyouwanttojoin?

2.3.17.B:Iwanttojointhe…club./I’mthinkingaboutthe…club.

3.4.18.A:Canyou…?/Whatcanyoudo?

4.5.19.B:Yes,Ican…/No,Ican’t.ButIcan…/I’mgoodat…

5.6.20.A:That’sgreatforthe…club!/Whynottrythe…club?

7.21.控制性操练：教师提供不同俱乐部和能力的卡片组合，学生进行结对问答练习。

8.22.半开放操练：学生根据自己上节课的兴趣地图，与新的伙伴进行对话，必须包含至少两个来回的问答，并尝试给出建议。

Step4:Role-play–ClubFairConsultation(角色扮演：招新咨询会)(13分钟)

1.23.情境创设：将教室前部布置成几个“俱乐部咨询台”，每台有一张标志牌（ArtClub,MusicClub,SportsClub,MysteryClub-用于创新俱乐部）。

2.24.角色分配与准备：部分学生扮演“俱乐部助手”（ClubHelper），他们需要了解自己俱乐部的基本信息（活动内容、时间、要求）。其余学生扮演“咨询者”（Student），带着自己的兴趣和疑问。

3.25.语言支架提供：为咨询者提供问题清单（如：Whendoestheclubmeet?DoIneedtobringanything?Isitforbeginners?）。为助手提供应答句库。

4.26.模拟活动：设定5-7分钟的自由咨询时间。咨询者可以走到不同的咨询台前进行询问。教师巡视，提供即时语言支持。

5.27.简短汇报：活动后，邀请几位“咨询者”分享：“Whichclubareyouinterestedinnow?Why?”邀请一位“助手”分享被问到的最有趣的问题。

Step5:Assignment(作业)

1.28.根据咨询会的收获，写3-5句话的简短记录，包括你感兴趣的俱乐部、原因以及一个你想进一步了解的问题。

2.29.收集一份真实的英文俱乐部介绍或海报（可从网络或学校国际部获取），下节课带来。

课时三：DecodingClubAds（解读俱乐部广告）

1.课时目标：

1.2.学生能理解俱乐部海报或简短介绍文本的篇章结构、主要信息和语言特点。

2.3.学生能识别并归纳此类文本中的关键信息点（名称、目的、活动、要求、时间地点、联系人等）。

3.4.学生能评价不同海报的吸引力和有效性，初步形成批判性阅读思维。

5.教学重点与难点：

1.6.重点：训练阅读微技能（扫描定位信息、理解大意）；学习海报的文本特征。

2.7.难点：理解文本中的隐含信息（如俱乐部的氛围、面向对象）和评价性语言。

8.教学资源：

多种风格的英文俱乐部海报/介绍文本（真实材料与教材文本结合）、阅读任务单、海报要素分析图。

9.教学过程：

Step1:Lead-in–PosterGalleryWalk(导入：海报画廊漫步)(5分钟)

将学生课前收集的以及教师准备的多份英文俱乐部海报贴在教室四周。播放轻松的背景音乐，让学生自由走动观看，完成一个简单的“See,Think,Wonder”任务单：记下1个你看到的最吸引眼球的元素，1个你认为海报想传达的主要信息，1个你的疑问。

Step2:Analysis–DeconstructingaPoster(文本分析：解构一张海报)(18分钟)

1.10.聚焦范文：以教材中的“SchoolShow”招募启事或一份精选的真实学生俱乐部海报作为范文，投影展示。

2.11.整体到局部阅读：

1.3.12.快速阅读：给学生1分钟，回答：“Whatisthisposterfor?”(主旨)

2.4.13.仔细阅读：引导学生逐部分分析：

1.3.5.14.标题/名称(Headline/ClubName)：字体、大小、颜色有何特点？是否吸引人？

2.4.6.15.标语/口号(Slogan/Tagline)：有没有一句简短有力的话？它传递了什么感觉？

3.5.7.16.正文(Body)：包含了哪些信息？教师引导学生用不同颜色的笔或符号标出：活动内容(Whatwedo)、招募对象(Whowewant)、时间地点(WhenWhere)、能力要求(Skillsneeded)、联系方式(Contact)。

4.6.8.17.视觉元素(Visuals)：图片或图案是什么？它如何辅助文字信息？

5.7.9.18.布局与色彩(LayoutColor)：布局是否清晰？色彩搭配如何？

10.19.语言特点归纳：引导学生注意文本中使用的语言：多用祈使句（Joinus!）、感叹句（Havefun!）、简短有力的短语、缩写形式等。

11.20.信息结构图：师生共同完成一个“ClubPoster要素分析图”的板书，形成可视化写作支架。

Step3:JigsawReading–ComparingDifferentAds(拼图阅读：比较不同广告)(12分钟)

1.21.将学生分成“专家组”，每组深入分析一份不同的俱乐部海报（如：戏剧社、机器人社、志愿者社、读书会）。

2.22.每组任务：根据要素分析图，提取并总结该海报的核心信息，并讨论其优缺点（至少一个优点和一个可改进之处）。

3.23.重新分组，组成“混合组”，确保每组都有来自不同“专家组”的成员。每位成员向新组员介绍自己分析的海报，并比较这几份海报的异同。

Step4:CriticalThinkingDiscussion–WhatMakesaGoodAd?(批判性思维与讨论：好广告的要素)(8分钟)

1.24.基于之前的分析比较，教师提问：“So,whatmakesaclubposterattractiveandeffective?”引导学生从内容、语言、设计三个维度进行总结。

2.25.小组讨论：如果你要为“书法俱乐部”或“脱口秀俱乐部”设计海报，你会重点突出什么？用什么口号？选择什么图片？

3.26.各小组分享一个最精彩的点子。

Step5:AssignmentPreparationforNextClass(作业与下节课准备)(2分钟)

1.27.作业：选择一份你最喜欢的海报，写一段50词左右的短评，说明它好在哪里。

2.28.准备：告知学生下节课将开始设计自己的俱乐部海报，请他们初步构思：如果创建新俱乐部，主题是什么？如果推广现有俱乐部，最大的亮点是什么？

课时四：CreatingOurOwnClub（创建我们的俱乐部）

1.课时目标：

1.2.学生能小组协作，运用单元所学语言和知识，规划一个（虚拟或真实的）俱乐部。

2.3.学生能参照范例和支架，共同撰写一份结构完整、语言基本准确、有吸引力的俱乐部推广文案（海报草稿）。

3.4.学生在协作创作中体验头脑风暴、分工合作、修改完善的过程。

5.教学重点与难点：

1.6.重点：将语言知识和文化认知转化为创造性输出；协作写作技能的培养。

2.7.难点：小组成员间的有效沟通与创意整合；文案语言的准确性与吸引力之间的平衡。

8.教学资源：

小组活动计划单、海报设计模板（纸质或电子）、写作句型参考手册、各类美术创作材料、教师作为“项目顾问”的巡视指导。

9.教学过程：

Step1:ProjectLaunchGroupFormation(项目发布与分组)(5分钟)

教师隆重宣布：“Welcometothe‘ClubIncubator’!TodayisourdesigndayfortheClubCultureFestival.”清晰说明最终成果要求（海报草稿+简短推介词）。学生根据最终任务选择（加入现有俱乐部或创建新俱乐部）进行分组。原则上，选择“创建新俱乐部”的每组3-4人；“推广现有俱乐部”的每组2-3人（可假设推广同一俱乐部）。教师确保分组均衡。

Step2:BrainstormingPlanning–TheClubBlueprint(头脑风暴与规划：俱乐部蓝图)(15分钟)

1.10.提供规划单：每组领取一份“俱乐部蓝图”规划单，包含以下部分：

1.2.11.ClubName(创意名称)

2.3.12.Slogan(响亮口号)

3.4.13.Purpose/Goal(宗旨目标)

4.5.14.Activities(主要活动，至少3项)

5.6.15.WeNeedMembersWhoCan/Are…(成员要求)

6.7.16.MeetingTimePlace(活动时间地点-虚拟)

7.8.17.Contact(联系方式-虚拟)

8.9.18.WhyShouldYouJoin?(加入理由)

10.19.小组讨论与填写：组员用中英混杂的方式热烈讨论，填写规划单。教师巡视，充当顾问，激发创意（如：“Whatifyouhavea‘MinecraftBuildingClub’?”“Howabouta‘ComicDubbingClub’?”），并确保讨论围绕英语表达展开，及时提供词汇支持。

Step3:DraftingthePoster–FromIdeastoWords(起草海报：从想法到文字)(20分钟)

1.20.回顾支架：再次展示上节课总结的“海报要素分析图”和语言特点。

2.21.分工协作：小组内进行分工。例如：一人负责撰写标题和口号；一人负责撰写活动内容和要求；一人负责撰写时间地点和联系方式；一人负责整体美工设计构思。所有成员共同参与“加入理由”的构思。

3.22.起草文案：学生根据分工，在单独的草稿纸或模板相应部分进行写作。教师提供“句型银行”参考，鼓励使用本单元所学句型，并尝试添加新词汇。

4.23.组内审议与修改：各部分初稿完成后，组内互相阅读，检查语言错误，评估是否吸引人，是否完整覆盖了规划单的要点，并进行修改整合。

Step4:DesigningtheLayout–WordstoVisuals(设计布局：文字可视化)(8分钟)

1.24.小组讨论海报的视觉呈现：布局草图、主色调、需要绘制的图案或选择的剪贴画。

2.25.开始在正式的海报纸或模板上进行排版和初步的美术创作。强调文字清晰、布局美观。

3.26.教师继续巡视，对设计提出建议，并提醒时间管理。

Step5:RehearsalBriefingClean-up(排练简报与整理)(7分钟)

1.27.各小组简要排练一下如何向全班展示他们的海报核心内容（1-2分钟）。分配好谁讲哪部分。

2.28.整理材料和场地，将未完成的部分作为课后作业继续完善。

3.29.教师预告下节课将是正式的“文化节展演”，鼓励大家做好准备。

Step6:Assignment(作业)

完成俱乐部海报的最终制作（包括所有文字和美化），并准备一段1-2分钟的小组展示（需明确分工，每人至少说两句英文）。

课时五：ClubCultureFestivalGala（俱乐部文化节展演）

1.课时目标：

1.2.学生能以小组为单位，自信、清晰地向全班展示本组的俱乐部海报并进行口头推介。

2.3.学生能作为观众，认真聆听、获取信息，并根据评价标准对他组的展示进行评价和提问。

3.4.通过真实的项目展示与互动，综合评估本单元的学习成效，体验成就感和合作乐趣。

5.教学重点与难点：

1.6.重点：综合性语言输出与交际；公开表达能力的锻炼。

2.7.难点：在展示中自然、流畅地运用语言，有效应对现场提问。

8.教学资源：

学生完成的海报作品、展示区（墙面或展台）、评价表（PeerAssessmentForm）、投票贴纸、相机/平板（用于记录）、营造节日气氛的简单装饰/音乐。

9.教学过程：

Step1:SettingtheStage–FestivalAtmosphere(舞台布置：节日氛围)(5分钟)

课前布置好教室：墙壁作为展示区，循环播放轻松的校园风格音乐。教师作为“文化节主持人”开场，欢迎所有“俱乐部代表”和“同学们”，简要介绍活动流程，营造轻松而正式的活动氛围。

Step2:PosterSessionGalleryWalk(海报展示与画廊漫步)(15分钟)

1.10.所有小组将海报张贴在指定区域。

2.11.第一轮：各小组派一名“驻场代表”留在海报旁，负责向流动的观众进行简短讲解和答疑。其余学生作为观众，携带评价表，分组轮流到各海报前参观、聆听、提问。

3.12.观众任务：根据评价表，为每个海报的“内容”、“设计”、“讲解”等方面打分或记录亮点，并至少向两个俱乐部提出一个英文问题。

4.13.教师穿梭其中，观察互动，记录精彩瞬间。

Step3:FormalPresentation–ThePitch(正式展示：招新宣讲)(15分钟)

1.14.各小组按抽签顺序，到教室前进行正式的1.5-2分钟联合推介。

2.15.要求：全英文展示，每位成员必须参与，形式可以多样化（如：对话、短剧、演讲等），需清晰介绍俱乐部核心亮点。

3.16.其他学生作为评委和潜在会员认真观看。

Step4:InteractiveQAVoting(互动问答与投票)(8分钟)

1.17.每个小组展示后，留出1-2分钟接受全班提问。展示小组需共同回答。

2.18.所有小组展示完毕后，进入投