小学英语三年级Unit 1 In China Lesson 3单元整体教学设计

小学英语三年级Unit1InChinaLesson3单元整体教学设计一、教学背景与设计理念（一）课程定位与指导思想本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，以小学三年级英语新教材（译林版/牛津上海版试用）为蓝本，针对“Unit1InChina”这一开篇单元进行深度开发与重构。作为学生正式接触“用英语讲述中国故事”的起始单元，本课承载着语言启蒙与文化浸润的双重使命。【重要】设计者秉持“单元整体教学”与“英语学习活动观”的核心理念，摒弃传统的碎片化知识点讲授模式，转而以主题意义探究为引领，以真实情境任务为驱动，引导学生在“感知—理解—应用—创新”的递进式学习活动中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。（二）学情精准分析is...like...学三年级学生。从心理特征看，该年龄段学生好奇心强，活泼好动，形象思维占主导，对新鲜事物充满探索欲，尤其对本国文化符号有天然的亲近感和认知基础。从语言储备看，经过两年的英语学习，学生已具备简单的课堂指令、颜色、数字、动物等基础词汇及“Thisis...like...like...”等简单句型。然而，面对“InChina”这一主题，学生在用英语准确表达中国特色事物（如长城、熊猫、龙等）及进行连贯介绍时尚存在较大困难，特别是在跨文化交际语境下的语言输出能力亟待培养。【基础】因此，本课设计将重点放在“激活已知—搭建支架—引导输出”上，通过多模态资源和层层递进的活动，帮助学生跨越语言表达障碍。（三）跨学科视野融合本单元设计创造性地融入了美术（中国传统色彩与纹样）、地理（中国地图及地标分布）、语文（古诗意境与神话传说）等学科元素。例如，在学习熊猫、长城等景点时，引入中国地图进行空间定位；在学习中国龙形象时，对比西方dragon的概念，渗透文化比较意识。【热点】这种跨学科融合不仅丰富了语言学习的载体，更使学生在立体的文化场域中深化对“美丽中国”的理解，实现学科育人价值。二、单元整体设计框架（一）单元主题意义探究本单元以“InChina”为宏观主题，Lesson3作为单元的第三课时（输出集成课），其核心任务是在前两课学习中国标志性动物、食物、景物等词汇与简单句型的基础上，引导学生整合语言，完成“推介中国文化符号”的微型项目。单元主题意义可提炼为：“探寻华夏瑰宝，争做文化小使者”。学生通过本课学习，不仅掌握相关英文表达，更要建立起对中国文化标志的认同感与自豪感，初步形成用世界语言讲述中国故事的意识。（二）单元整体教学目标通过本单元的学习，学生能够：1.语言能力：听懂、会说、认读有关中国代表性事物（如theGreatWall,theForbiddenCity,panda,dragon,chopsticks,tea,dumplings等）的核心词汇；熟练运用“Thisis...”“It’sin...”“Ithas...”“Peoplecan...”等句型介绍景物的名称、地理位置、特征及文化内涵。【基础】2.文化意识：了解长城、故宫、熊猫、中国龙等文化符号的基本事实与文化寓意，能初步比较中西方相关文化意象（如龙与dragon的差异），增强国家认同感和文化自信。3.思维品质：通过观察地图、归类文化符号、分析文化寓意等活动，培养信息整理、归纳概括及批判性思维（如思考如何更准确地向外宾介绍中国）。4.学习能力：能够在小组合作中积极参与，乐于分享，并借助思维导图等工具整理和展示学习成果。（三）单元课时划分与Lesson3定位【非常重要】本单元共划分为三个课时：Lesson1（词汇与对话课）：聚焦中国标志性事物词汇（panda,dragon,theGreatWall,hotpot等）及询问地点的核心句型“Whereisit?”“It’sin...”。以游览北京为情境，学习基础表达。Lesson2（阅读与语法课）：呈现一篇关于熊猫生活习性的小短文，进一步丰富形容词描述（cute,blackandwhite,bamboo），并在语境中感知一般现在时的用法。Lesson3（综合实践与项目式输出课）：此为单元的集成与升华环节。任务为：“中国文化推介会”——学生以小组为单位，选择一个中国文化符号（可以是已学或自选的），制作推介海报并进行口头介绍。【高频考点】本课将前两课的知识点进行整合、重构与拓展，侧重于综合语言运用能力与高阶思维的培养。三、Lesson3“中国文化推介会”教学设计详案（一）课时教学目标在本课结束时，学生能够：1.语言知识：巩固并拓展描述中国特色的核心词汇与句型，掌握基本的推介语篇结构（问候—引出主题—介绍特征/地理位置/文化意义—发出邀请）。【重要】2.语言技能：能借助图片、关键词或思维导图，连贯地、有逻辑地口头介绍一个中国文化符号，语音语调基本正确。3.情感态度：在小组合作与展示中体验学习乐趣，增强民族自豪感，培养乐于分享、善于合作的学习品质。4.学习策略：学会运用思维导图梳理信息，通过观察、模仿、操练，掌握有条理地进行公众表达的基本方法。（二）教学重难点与突破策略教学重点：1.整合运用核心词汇与句型描述中国文化符号。2.掌握推介语篇的基本框架，并能连贯表达。教学难点：1.对文化符号内涵的理解与英文阐释（如中国龙象征吉祥与力量）。2.在有限时间内组织语言进行流利、自信的展示。【难点】突破策略：1.搭建语言支架：提供“MyfavouriteChinesesymbolis...”“Itisin...”“Ithas...”“Itmeans...inChina”“WeletoChina!”等句式，降低表达难度。2.可视化思维工具：引导学生使用气泡图或Y形图（是什么、在哪里、怎么样、为什么）整理信息，将思维过程显性化。3.示范引领与分层任务：教师先进行示范展示，为不同水平的学生提供基础版和进阶版的表达模板；小组内合理分工，确保人人有参与。（三）教学准备1.教师准备：制作交互式课件（含中国地图动画、文化符号高清图片、示范推介视频）；准备中国地图磁性拼图、文化符号词卡；设计小组活动任务单（含思维导图框架）。2.学生准备：预习回顾前两课所学内容；以小组为单位，通过网络或书籍初步选定并收集一个感兴趣的中国文化符号的图片和简单信息（中英文均可）。（四）教学实施过程（核心环节详细展开）【环节一】热身与导入：文化地图大挑战（5分钟）上课伊始，教师通过课件呈现一幅未标注名称的中国轮廓图，地图上分散着熊猫、长城、故宫、饺子、熊猫、龙等小图标。教师提问：“Boysandgirls,weletothe‘ChinaCultureMap’challenge!Lookatthemap.Whatcanyousee?”引导学生快速说出已学词汇，复习旧知。随后，教师邀请学生上台，将手中的词卡（如panda,theGreatWall）拖动到地图上相应的区域（如四川、北京），并尝试用“PandasareinSichuan.”“TheGreatWallisinBeijing.”进行描述。【基础】此活动旨在激活学生已有图式，在空间维度上建立文化符号的地理归属感，为后续推介会奠定基础。教师及时评价：“Great!Youknowwheretheyare.Youaregoodmapreaders!”【环节二】情境创设与任务呈现：争做“文化小使者”（3分钟）教师播放一段精心剪辑的视频：画面中，一群外国小学生正兴致勃勃地观看一场“WonderfulChina”图片展，他们指着熊猫、剪纸、京剧脸谱的照片，发出阵阵惊叹。视频暂停，教师扮演展览讲解员，以夸张而热情的语气提问：“Wow,somanyforeignfriendsareinterestedinChina!Buttheycan’tspeakChinese.Whocanhelpthem?Whowantstobea‘LittleCultureAmbassador’andintroduceChinainEnglish?”教师顺势揭示本课核心任务：“Today,ourclasswillholda‘ChinaCultureFair’.Eachgroupwillbeateamofambassadors.YouwillintroduceyourfavouriteChinesesymboltoeveryone.Let’sseewhichgroupcanbethebest‘CultureAmbassadorTeam’!”【非常重要】通过真实感强烈的视频情境和角色赋予，瞬间点燃学生的参与热情，使学习任务从“要我做”转变为“我要做”。【环节三】文本重构与语篇输入：聆听大使的推介（8分钟）此时，教师并不急于让学生开口，而是提供两个高质量的示范语篇，作为“可理解性输入”。1.示范一（基础版）：教师化身文化大使，结合课件上的图片和关键词，用清晰而缓慢的语速示范推介“Panda”。“Hello,everyone!Lookatthisanimal.It’sapanda.PandasarefromChina.TheyareinSichuan.Theyareblackandwhite.Theyareverycute.Theyliketoeatbamboo.Ilovepandas!WeletoChinatoseethem!”教师引导学生总结刚才听到了哪些方面的信息，并逐步在黑板上构建出一个“Y形思维导图”：（Who?）Panda—（Where?）Sichuan—（What?）blackandwhite,cute,eatbamboo—（Whylove?）cute。此过程使学生清晰地感知到推介语篇的基本逻辑框架。2.示范二（进阶版）：教师播放一位高年级学生录制的关于“TheGreatWall”的推介视频。“Hi,friends.ThisistheGreatWall.ItisinBeijing,China.Itisvery,verylong,likeahugedragon!Itwasbuiltalong,longtimeago.Chinesepeoplesay‘HewhohasneverbeentotheGreatWallisnotatrueman.’It’samazing!Youcanwalkonitandseebeautifulmountains.Youwillloveit!”【难点】视频播放后，教师引导学生对比思考：这段介绍比第一段多了什么？学生能发现多了“likeahugedragon”（修辞）“alongtimeago”（历史）“Chinesesaying”（文化谚语）“Youcanwalkonit”（游客体验）。这为学生提供了可模仿的“升级版”表达素材，满足不同层次学生的需求。3.文化点睛：教师特别指出第二段中将长城比作dragon的用法，同时补充：“InChina,thedragonisasymbolofgoodluckandpower.ItisverydifferentfromthedragonsinWesternstories.Chinesedragonsarekindandstrong!”【热点】这一简要对比，精准地扫清了潜在的文化误解，深化了文化内涵理解。【环节四】合作探究与语言操练：绘制推介思维导图（10分钟）学生以四人小组为单位展开活动。1.选定主题：各组从课前准备的主题中或教师提供的备选库（如theForbiddenCity,chopsticks,dumplings,tea,theTerracottaArmy等）选定一个推介对象。2.绘制导图：教师下发大尺寸的任务单（含空白Y形图/气泡图框架）。小组成员围绕主题，用英文单词或短语填写导图。教师在行间巡视，提供必要的词汇支持，如学生想表达“故宫有很多宫殿”，教师可提供“palaces”一词；如学生想表达“筷子是用来吃饭的”，教师可引导写出“foreating”。【重要】这个过程是知识内化与重构的关键，组员间通过交流、协商，共同构建信息体系，互相学习，共同进步。3.组内预演：导图绘制完成后，每位组员根据导图尝试向组内成员进行介绍。教师鼓励学生互相倾听，并提出建议，如“可以说得大声一点”“可以加上动作”。教师此时重点关注小组中基础较弱的学生，给予鼓励和一对一辅导，帮助他们把句子说完整。【环节五】成果展示与深度互动：文化推介会开始啦！（12分钟）教室布置成简易展区。各组轮流上台，利用手中的海报或多媒体课件进行展示。教师邀请几组学生担任“大众评审团”，手持评价星星贴纸，从“声音响亮”“语言流利”“内容丰富”“有新意”等维度进行点赞。典型展示片段1（基础组）：“Hello.I’mTom.Thisisdumplings.TheyarefromChina.Theyareyummy.Ilikedumplings.HappyNewYear!Weeatthem.Wele!”尽管语言简单，但学生表情自然，声音响亮。教师点评：“Goodjob,Tom!Youtolduswhereitisfromandhowittastes.AndyoutoldusweeatthemonNewYear’sDay.That’sveryimportantculture!Hereisastarforyou!”典型展示片段2（进阶组）：“Goodmorning,everyone!Wearethe‘DragonTeam’.TodaywewanttotellyouaboutChinesetea.TeaisfromChina,alongtimeago.Peopledrinkiteveryday.Greenteaisgoodforyou.InChina,whenfriendse,wemaketeaforthem.Itmeans‘wele’and‘friendship’.Doyouliketea?eandtaste!”小组成员配合默契，一人展示，一人举着各种茶叶的图片。教师点评：“Wow!Amazing!Younotonlytolduswhatteais,butalsotoldusthemeaningbehindit—friendship.That’sthespiritofarealcultureambassador!”【高频考点】展示过程中，教师利用手机拍摄功能，将优秀展示实时投屏到电视上，增强学生的成就感。每个展示结束后，教师引导观众提问一至两个简单问题，如“Whereisit?”“Whatcolourisit?”实现真正的互动与交际。【环节六】总结评价与情感升华（2分钟）教师根据各小组的表现和大众评审的投票，评选出“最佳风采奖”“最具创意奖”“文化传播奖”，并进行简短颁奖。最后，教师进行总结性发言，语言充满感召力：“Boysandgirls,lookatwhatwehavesharedtoday:pandas,theGreatWall,tea,dumplings...TheyarealltreasuresofChina.YouarenotjustlearningEnglish.YouareusingEnglish,abridgetotheworld,totelltheworldhowbeautifulandgreatourcountryis.Youareallsupercultureambassadors!Remember:ThemoreweknowaboutChina,themoreweloveChina.ThemorewecantellaboutChina,themorefriendswecanmakearoundtheworld!”在播放歌曲《我和我的祖国》英文版纯音乐中，本课圆满结束。（五）板书设计（结构化呈现）（首行居中）Unit1InChinaLesson3:ChinaCultureFair（左侧区域，呈现思维导图模型）YshapedMapforIntroducing:Who/What?(Panda)Where?(