小学英语六年级上册Unit1新国王故事教案

小学英语六年级上册Unit1新国王故事教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：译林版三起六年级上册Unit1Theking'snewclothes

（二）课时安排：本单元共计划分为五个课时进行教学：第一课时为Storytime，第二课时为GrammartimeFuntime，第三课时为SoundtimeCulturetimeCartoontime，第四课时为CheckouttimeTickingtime，第五课时为单元复习与拓展。

（三）教材分析：本单元教学内容围绕经典童话《皇帝的新装》展开，属于“人与社会”主题范畴，涉及“中外文学史上有代表性的作家和作品”、“对世界多样性的认识”等子主题。Storytime以对话和叙述相结合的形式，生动地讲述了故事的核心情节，呈现了一般过去时这个核心语法现象。Cartoontime则延续了本单元的幽默风格，讲述了Bobby和Sam之间关于“美国牛仔”服装的趣事，进一步巩固和拓展了一般过去时的使用。Culturetime介绍了美国西部牛仔服，旨在拓宽学生的文化视野。Soundtime则聚焦于字母组合“ar”的发音。整个单元以“服装”和“故事”为双主线，将语言知识、语言技能、情感态度和文化意识有机融合。

（四）学情分析：六年级学生经过三年的英语学习，已具备一定的语言基础和阅读能力，掌握了相当数量的常用词汇和一般现在时的基本表达。他们对故事类文本兴趣浓厚，具有较强的模仿能力和表现欲。然而，一般过去时作为英语时态体系中的重要环节，其概念的建立、动词规则变化的理解以及在实际语境中的准确运用，对学生而言是一个全新的挑战。此外，学生在合作学习中，如何有效分工、流畅表达并尊重他人观点，仍需教师持续引导和强化。

二、教学目标设计

（一）语言能力：

1.能听懂、会说、会读、会写单词：king,clothes,was,were,magic,clever,foolish,walk,through,people,shout,beautiful,wear,pointat,laugh。【核心】

2.能听懂、会说、会读、会写句型与日常用语：Longlongago,therewasaking./Thekingwashappy./Helikednewclothes./Twomenvisitedtheking./Theycouldmakenewclothesforyou./Whatbeautifulclothes!/Thekingwalkedthroughthecityinhisnewclothes./Alittleboypointedatthekingandlaughed.【核心】【高频考点】

3.能理解并掌握动词be的一般过去时(was,were)以及规则动词的一般过去时的构成和用法。【难点】

4.能理解并正确朗读Storytime和Cartoontime，做到语音、语调准确，并能进行简单的角色表演。【基础】

5.能掌握字母组合“ar”在单词中的发音规律，并能根据规律拼读新单词。【基础】

（二）文化意识：

1.通过阅读《皇帝的新装》这一经典童话，感受西方童话故事的魅力，激发阅读兴趣。【重要】

2.通过Culturetime的学习，了解美国西部牛仔的传统服饰——牛仔服，拓展文化视野，理解服装背后所蕴含的文化意义。【基础】

3.在故事学习过程中，引导学生领悟故事寓意：要保持一颗诚实、纯真的心，敢于说真话。【重要】

（三）思维品质：

1.通过预测故事发展、分析人物性格（国王的虚荣、骗子的狡猾、大臣的虚伪、小孩的天真），培养学生的观察、比较、推理和批判性思维能力。【核心】

2.引导学生在理解故事的基础上，对“为什么没有人敢说真话”这一问题进行思考和讨论，提升思维的深刻性。【难点】

3.通过Cartoontime的学习，鼓励学生对Bobby和Sam的穿衣风格进行评价，培养多元审美意识。

（四）学习能力：

1.能够通过自主阅读、小组合作等方式，积极参与课堂活动，完成学习任务。【基础】

2.能够在语境中，通过观察、归纳等方法，初步感知和总结一般过去时的用法规则。【重要】

3.能够借助phonics拼读规则，尝试拼读含有“ar”字母组合的新单词。

4.能够对所学内容进行主动复习和归纳，初步形成自己的学习策略。

三、教学重难点

（一）教学重点：

1.掌握本单元四会单词和句型，能准确理解并熟练运用一般过去时描述过去发生的事情。【核心】【高频考点】

2.能正确理解、流利朗读并生动表演Storytime和Cartoontime的故事。【基础】

（二）教学难点：

1.一般过去时的概念建构，尤其是be动词(was,were)和行为动词规则变化形式的理解和正确运用。学生在实际表达中容易混淆动词形式，忘记将动词变为过去式，或错用be动词。【核心难点】

2.在真实或模拟的语境中，灵活运用一般过去时进行连贯的口头和书面表达。

3.理解故事深层寓意，并能联系生活实际表达自己的观点。

四、教学准备

多媒体课件（包含故事动画、音频、图片、板书核心句型）、单词卡片、人物头饰、简单的道具（如皇冠、布料等）、学生导学单。

五、教学实施过程

第一课时：Storytime

（一）Pre-reading：激活经验，预测导入

1.Greetingsandfreetalk.教师通过展示自己不同年龄段的照片，并运用句型“Iwas...yearsold.Iwasastudent.”等，与学生进行简单交流，初步感知“was”的含义。

2.Let'sguess.教师呈现一张国王的模糊图片，提问：“Whoishe?Wheredoeshelive?Whatdoeshelike?”，引导学生使用已有词汇（如king,palace,rich,clothes）进行猜测，引出本课核心人物——king。

3.Coverreading.教师呈现Storytime的标题和插图，引导学生观察并提问：“Whatdoyouwanttoknowaboutthestory?”，鼓励学生围绕故事提出自己的问题，如：“Whatdidthekinglike?Whoarethetwomen?Whathappenedatlast?”，以此激发学生的阅读期待。

（二）While-reading：整体感知，分层精读

1.Firstreading(快速阅读，捕捉大意).播放课文动画，让学生带着“Who?When?What?”这三个基本问题整体感知故事大意。读后引导学生回答：“Longlongago,therewasaking.Twomenvisitedhim.Thekingwalkedthroughthecityinhisnewclothes.”教师板书核心句型“Longlongago,therewas...”，并初步讲解“longlongago”是表示过去的时间状语。【基础】

2.Secondreading(分段阅读，梳理细节).

（1）阅读第一部分(P1-2)：教师提问：“Whatdidthekinglike?Whatcouldthetwomendo?”，引导学生阅读并找出关键句“Helikednewclothes.”“Theycouldmakenewclothesforyou.”“Cleverpeoplecanseethem.Foolishpeoplecan'tseethem.”。教师板书“liked,visited,could,make”。在此，教师引导学生初步观察动词的变化（like-liked,visit-visited），并解释这些动词描述的是过去发生的事情。【重要】

（2）阅读第二部分(P3-4)：教师提出问题：“Werethemenmakingclothes?Didthekingseeanyclothes?Whovisitedtheking?”，让学生带着问题阅读。读后引导学生回答：“Themenshowedthekingnoclothes.Anoldmanvisitedtheking.Hecouldn'tseetheclothes.”教师引导学生用句型“Thekingwas...(happyatfirst,thenworried)”描述国王的心情变化。

（3）阅读第三部分(P5-6)：教师提问：“Howdidthekingshowhisnewclothes?Whosawtheclothes?Whatdidpeopleshout?Whotoldthetruth?”，学生阅读后找出关键信息：“Thekingwalkedthroughthecityinhisnewclothes.”“Peopleinthestreetsawtheking.”“Theyshouted,‘Whatbeautifulclothes!’”“Alittleboypointedatthekingandlaughed,‘Ha!Ha!Thekingisn'twearinganyclothes!’”教师引导学生表演“pointedat”和“laughed”的动作，并模仿小男孩的语气朗读最后一句话。同时，引导学生思考为什么人们都在说谎，只有小男孩说了真话。【核心】【高频考点】

3.Thirdreading(跟读模仿，内化语言).学生打开课本，跟录音逐句模仿朗读，尤其注意语音、语调和人物情感的把握（如骗子狡猾的语气、大臣惊讶的语气、小男孩天真无畏的语气）。

（三）Post-reading：巩固运用，拓展思维

1.Readinroles.学生以小组为单位，选择自己喜欢的人物角色，进行分角色朗读。教师巡视指导，鼓励学生加入适当的动作和表情。

2.Retellthestory.教师利用板书和图片，为学生搭建语言支架，引导学生尝试复述故事。例如：“Longlongago,therewasaking.Heliked...Twomen...Theysaid,‘Wecanmake...Cleverpeople...Foolishpeople...’Thekingwas...Themenshowed...Anoldman...Hecouldn't...Finally,thekingwalked...Peopleinthestreet...Butalittleboy...‘Ha!Ha!Theking...’”。先全班齐说，再请个别学生尝试。【核心】

3.Thinkanddiscuss.教师抛出问题：“Whydidn'ttheadultstellthetruth?Whydidthelittleboytellthetruth?Whatdoyouthinkoftheking,themen,thepeopleandtheboy?”，引导学生进行小组讨论，鼓励他们用简单的英语表达自己的看法，如：“Ithinkthekingisfoolish.”“Theboyiscleverandhonest.”通过讨论，引导学生感悟诚实的可贵。【重要】

第二课时：GrammartimeFuntime

（一）Warm-up：复习导入，唤醒旧知

1.Storyrecall.通过图片闪现和关键词提示，引导学生快速回顾《皇帝的新装》故事脉络，尝试用英语说出关键句子，如：“Thekinglikednewclothes.”“Twomenvisitedtheking.”等。

2.Sayandact.邀请几组学生上台表演Storytime中的精彩片段，给予表扬和鼓励，活跃课堂气氛。

（二）PresentationPractice：归纳规则，情境操练

1.Let'sfind.教师将Storytime中含有一般过去时的关键句子呈现在黑板上，如：

“Longlongago,therewasaking.”

“Helikednewclothes.”

“Twomenvisitedtheking.”

“Theycouldmakenewclothes.”

“Theoldmanlookedattheking.”

“Alittleboypointedatthekingandlaughed.”

教师引导学生以小组为单位，观察这些句子，找出它们的共同点。学生通过讨论，会发现这些句子都发生在过去，动词形式发生了变化。【核心】

2.Teacher'ssummary.教师基于学生的发现，进行系统性、精准化的讲解和总结：

（1）概念：当我们描述过去某个时间发生的动作或存在的状态时，要用一般过去时。时间状语如“longlongago,yesterday,lastweek”等常出现在句中。【基础】

（2）be动词的过去式：am/is→was;are→were。主语是第一、第三人称单数时用was，复数或第二人称时用were。【核心】【高频考点】

（3）规则动词的过去式：一般在动词原形后面加-ed，如：like-liked,visit-visited,point-pointed,laugh-laughed。教师需强调-ed的发音规则（/t/,/d/,/ɪd/），并结合具体单词进行示范和带读。【难点】【高频考点】

（4）情态动词的过去式：can→could。

3.Funtime:Makeandsay.

（1）T:Nowweknowhowtotalkaboutpastthings.Let'splayagameinFuntime.

（2）制作骰子：指导学生拿出课前准备好的立方体纸盒，将六面分别贴上本单元所学的动词原形或动词短语图片（如：likenewclothes,visittheking,pointattheking,laughloudly,walkthroughthecity,shoutbeautiful）。

（3）游戏规则：学生两人一组，轮流掷骰子。骰子落地后，学生需用一般过去时说出与朝上一面图片相对应的完整句子，并配以动作。如果说得正确，可得到一颗星。游戏进行五轮，得星多者获胜。

（4）全班展示：请几组学生上台进行游戏展示，既检验了学习效果，又增添了课堂趣味性。

（三）Consolidation：巩固强化，形成结构

1.Doasurvey.教师设计一个调查任务，主题为“Whatdidyoudolastweekend?”，并制作表格。学生以四人小组为单位，用一般过去时互相提问和回答，如：“Whatdidyoudolastweekend?”“IwatchedTV/visitedmygrandma/playedfootball.”等，并完成调查表格。教师巡视，给予指导和帮助。【核心】

2.Shareandreport.请几位小组代表上台，用英语汇报他们小组的调查结果，如：“Inourgroup,TomwatchedTVlastweekend.Maryvisitedhergrandma.Iplayedfootball.Wehadagoodtime.”教师对学生的表现给予积极评价，并纠正共性问题。

第三课时：SoundtimeCulturetimeCartoontime

（一）Soundtime:发现规律，趣味拼读

1.Listenandrhyme.教师播放Soundtime的绕口令，让学生先静听一遍，感受节奏和韵律。然后出示绕口令文本，让学生找出含有“ar”字母组合的单词：party,card,hard,park,dark。

2.Findtherule.引导学生朗读这些单词，尝试归纳字母组合“ar”在这些单词中的共同发音/ɑː/。【基础】

3.Let'sreadmore.教师呈现更多含有“ar”的单词，如：car,star,far,bar,jar,arm,art，鼓励学生运用刚刚学到的发音规则尝试拼读。

4.Trytosay.鼓励学生模仿所学的绕口令，尝试用含有“ar”的单词创编一两句新的句子或短语，如：“Astarisinthecar.”培养学生的创新意识和语音运用能力。

（二）Culturetime:开阔视野，文化浸润

1.Lookandsay.教师展示一张美国西部牛仔的图片，提问：“Whoishe?Whatishewearing?”，引导学生说出“jeans”和“jacket”。

2.Listenandlearn.教师播放Culturetime的录音，让学生了解美国牛仔喜欢穿牛仔裤、牛仔夹克和牛仔靴这一文化习俗。教师可补充介绍牛仔裤的发明历史及其从工装到时尚单品的演变过程，激发学生的学习兴趣。

3.Thinkanddiscuss.引导学生思考：“WhatdoChinesepeopleliketowear?”，鼓励学生介绍唐装、旗袍等中国传统服饰，进行跨文化对比，增强文化自信。【重要】

（三）Cartoontime:阅读趣味，巩固语法

1.Pre-reading:教师呈现Cartoontime的第一幅图，提问：“Look,BobbyandSamaretalking.Whataretheytalkingabout?Let'swatchandsee.”引导学生观察图片并预测故事内容。

2.While-reading:

（1）Watchandanswer.播放Cartoontime动画，让学生带着问题“Whatdotheywanttowear?”观看。看完后引导学生回答：“TheywanttowearAmericancowboyclothes.”。

（2）Readandfind.引导学生自主阅读故事，找出Bobby和Sam具体穿了什么，以及他们为什么那样穿。关键信息：“Samworejeansandajacket.”“Bobbyworeabrownhat,abluejacket,jeansandavest.”“Bobbythoughthewasacowboy.”教师板书动词过去式“wore”，并引导学生回忆“wear”的过去式是不规则变化，需特殊记忆。【核心】

（3）Listenandimitate.跟读录音，模仿人物的语音语调，特别是Bobby得意洋洋地说“I'macowboy!”和最后发现大家都穿得一模一样时惊讶的语气。

3.Post-reading:

（1）Actoutthestory.学生小组合作，带上自制的头饰或道具，表演Cartoontime的故事。鼓励学生发挥想象，为角色添加合适的动作和表情。

（2）Thinkandsay.教师提出问题：“Whydidtheyseesomany‘cowboys’onthestreet?IfyouwereBobby,whatwouldyouwear?”，引导学生思考盲目跟风的后果，并鼓励学生表达自己的个性穿着观点，培养独立思考能力。【重要】

第四课时：CheckouttimeTickingtime

（一）Warm-up：综合复习，查漏补缺

1.Freetalk:教师与学生进行日常对话，话题可涉及学生过去两天的活动和周末计划，有意识地引导学生使用一般过去时和一般将来时进行区分表达。

2.Playagame:“PastorNow?”教师快速出示动词原形或表示时间的短语（如：now,everyday,yesterday,longlongago,lastnight），学生需要快速反应并说出其对应的过去式或现在时形式，或判断该时间状语应搭配的时态。此活动旨在强化时态意识，解决易混点。【高频考点】

（二）Checkouttime:任务驱动，综合运用

1.Listenandchoose.完成Checkouttime中的听力练习。教师先指导学生观察图片，预测听力内容。播放录音，学生根据录音内容选择正确的图片。听完后，师生共同核对答案，并针对错题进行原因分析，找出学生的薄弱环节。

2.Lookandwrite.这是本课时的核心笔头练习。教师引导学生观察Checkouttime中的连环画，并尝试用一般过去时描述图片中的故事。

（1）教师带领学生一起观察第一幅图，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whathappened?”，引导学生说出“Thereweresomeducksonthefarm.”“Itwasraining.”等句子，并板书关键词，为学生写作搭建脚手架。【基础】

（2）学生以小组为单位，尝试口头描述接下来的几幅图，教师巡回指导，帮助学生理清故事逻辑（鸭子们进屋避雨，在屋里玩耍，弄得一团糟，主人回来它们被赶出屋子）。

（3）学生独立完成书面写作，将故事完整地写下来。要求至少写出5-6句话，注意动词过去式的正确使用和书写规范。【核心】

（4）Writingevaluation.教师选取有代表性的学生作品（优秀作品和存在典型错误的各一份），通过投影展示，引导学生共同评价，指出优点，并提出修改建议。最后，鼓励学生同桌互评，修改自己的短文。

（三）Tickingtime:自我评价，反思提升

1.Self-assessment.引导学生打开课本到Tickingtime部分，对照三个评价项目：“Icanunderstandthestory‘Theking'snewclothes’.”“Icanusethepasttense.”“Icanreadandwritethenewwords.”让学生根据自己本单元的学习情况，实事求是地给自己涂上1至3颗星。

2.Peerassessment.鼓励学生和同桌交流自己的自评结果，并说说自己哪里掌握得好，哪里还有困难。可以互相出题考一考对方，进行同伴互助。

3.Teacher'sfeedback.教师对全班同学的整体表现进行总结，表扬进步，指出共性问题，并布置针对性的巩固练习（如专项语法小练习），帮助学生补齐短板。

第五课时：单元复习与拓展

（一）SystematicReview:构建知识网络

1.Mindmap.引导学生以小组合作的形式，围绕“Unit1”绘制思维导图。导图的核心是单元主题，分支可包括：Words(clothes,people,actions),Story(characters,plot),Grammar(pasttenserules,timeexpressions),Sound(/ɑː/),Culture(cowboyclothes)等。各组完成后进行展示和交流，在梳理中构建完整的知识体系。【重要】

2.Grammarfocus.集中复习一般过去时。教师通过对比表格，再次强化be动词、规则动词及常用不规则动词（如wear-wore,see-saw,can-could,go-went,have-had等）的过去式变化。通过造句、改错、完形填空等多种题型，进行针对性操练，确保学生熟练掌握。【核心难点】

（二）ExtendedReadingWriting:迁