小学数学一年级下册《小兔请客》创新教案

小学数学一年级下册《小兔请客》创新教案一、教学基本信息【基础】课题名称：小兔请客（第一课时）【基础】学科领域：数学【基础】适用年级：小学一年级下册【基础】教材版本：北京师范大学出版社（北师大版）【基础】课时安排：1课时【基础】教学内容分析：本课是北师大版小学数学一年级下册“加与减（一）”单元的起始课，内容核心是整十数加减法的口算。它建立在学生已经熟练掌握20以内数的加减法以及初步认识了100以内数的组成（即几个十和几个一）的基础之上。通过“小兔请客”这一生动有趣的童话情境，引导学生探索并掌握整十数加减法的计算方法，为后续学习100以内数的不进位加法和不退位减法（即两位数加减一位数、整十数）奠定坚实的基础。本课内容不仅涉及计算技能的培养，更强调在具体情境中理解加减法的意义，初步渗透数形结合、转化等数学思想。【重要】学情分析：小学一年级学生正处于以具体形象思维为主的阶段，他们对生动、直观的事物充满兴趣，喜欢听故事、动手操作。经过一个学期的学习，学生已经具备了一定的数数和计算基础，但对于整十数加减法的算理（为什么可以十位相加，个位不变）可能还停留在机械记忆层面。因此，教学中需要充分利用小棒、计数器等学具，让学生通过动手操作，直观地理解“几个十加几个十”或“几个十减几个十”的算理，实现从形象思维到抽象思维的过渡。同时，要注意培养学生认真倾听、大胆表达和合作交流的学习习惯。【重要】核心素养目标：1. 【基础】数学抽象：通过“小兔请客”的具体情境，抽象出整十数加减法的数学问题，理解加减法的实际意义。2. 【非常重要】运算能力：经历探索整十数加减法计算方法的过程，能正确、熟练地进行整十数加整十数、整十数减整十数的口算。3. 【重要】推理意识：能结合小棒、计数器等学具的操作，解释整十数加减法的计算道理（即算理），初步感悟“计数单位相同才能直接相加减”的原则。4. 【基础】模型意识：能用整十数加减法解决生活中简单的实际问题，初步建立加法模型和减法模型。5. 【基础】情感态度：在生动的情境中激发学习数学的兴趣，养成认真计算、仔细思考的良好习惯，体会数学与生活的密切联系。二、教学重难点【难点】教学重点：掌握整十数加减整十数的口算方法，并能正确计算。【难点】教学难点：理解整十数加减整十数的算理，即“几个十加减几个十”的计数单位思想。三、教学准备【基础】教师准备：多媒体课件（包含“小兔请客”情境图、动态演示小棒和计数器过程）、磁性小棒、大计数器。【基础】学生准备：每人准备20根小棒（捆成2捆，每捆10根）、小计数器（每两人一个）。四、教学过程（一）【重要】创设情境，激趣导入1. 【基础】谈话引入：小朋友们，春天来了，森林里可热闹了！今天，小白兔要邀请它的好朋友们来家里做客，它准备了许多好吃的。我们一起去看看吧！（板书课题：小兔请客）2. 【基础】课件出示主题图：引导学生仔细观察画面，说一说从图中看到了什么？（例如：草地上有一些果子，小兔面前有2盘果子，每盘10个；小刺猬背来了3盘果子，每盘也是10个；小猴子在一旁等）3. 【基础】发现问题：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？预设学生可能会提出：（1）一共有多少个果子？（2）小兔面前的果子比小刺猬背来的少几个？（3）小刺猬背来的果子比小兔面前的多个？4. 【重要】聚焦核心问题：这节课，我们先来解决大家最关心的“一共有多少个果子”这个问题。（根据学生回答，选择“一共有多少个果子”作为本节课第一个探究问题）（二）【非常重要】动手操作，探究加法1. 【基础】理解题意，列出算式（1）引导学生完整表述问题：小兔面前有20个果子，小刺猬又背来了30个果子，一共有多少个果子？（2）提问：要求“一共有多少”，应该用什么方法计算？怎样列算式？（3）学生口答，教师板书：20+30=?(个)2. 【非常重要】自主探究，直观感知（1）引导：20+30等于多少呢？请小朋友们用你手中的小棒摆一摆，或者在计数器上拨一拨，看看能不能找到答案，并且想想你是怎样算的。（2）学生动手操作，教师巡视指导。鼓励学生用不同的方法，并引导同桌之间互相说一说自己的想法。3. 【非常重要】汇报交流，明晰算理组织学生汇报展示，教师适时用课件或教具进行演示，将学生的直观操作与抽象算理结合起来。（1）方法一：摆小棒预设学生展示：先摆2捆小棒（表示20），再摆3捆小棒（表示30）。合起来是5捆小棒，5捆就是50根。教师引导：一捆小棒是几个十？2捆是几个十？3捆是几个十？合起来是几个十？（板书：2个十+3个十=5个十）追问：5个十是多少？（板书：5个十是50）【重要】教师小结：所以20+30，我们其实是用“几个十”来算的，也就是“2个十加3个十等于5个十，5个十就是50”。（完成板书：20+30=50）（2）方法二：拨计数器预设学生展示：在计数器的十位上拨2个珠子（表示20），再在十位上拨3个珠子（表示30），现在十位上有5个珠子，就是50。教师引导：为什么要在十位上拨？个位上为什么不拨珠子？引导学生明确：20是2个十，30是3个十，都在十位上，所以直接在十位上加就可以了。个位上的0表示没有。（3）方法三：数数预设学生展示：20、30，往后数10、20、30、40、50。教师肯定：这也是一种好方法，但每次数数会比较慢，用“几个十”来计算更快捷。4. 【基础】算法优化，内化算理（1）对比几种方法，你最喜欢哪一种？为什么？（2）引导学生总结：计算20+30，可以想2个十加3个十等于5个十，也就是50。（3）即时练习（口头或小棒操作）：10+20=    30+40=    40+50=    20+20=指名说说你是怎样算的？（强调“几个十加几个十”）（三）【非常重要】知识迁移，探究减法1. 【基础】情境延伸，提出问题（1）课件继续播放情境：小白兔把20个果子和30个果子都放在了一起，现在一共有50个果子了。这时，来了一只小松鼠，它也想吃果子。小白兔很热情，就拿出了一些果子给小松鼠。看，（课件演示拿走10个果子）现在还剩多少个果子？（2）引导学生观察并完整表述：原来有50个果子，拿走了10个，还剩多少个？（3）学生列式，教师板书：5010=?(个)2. 【非常重要】操作验证，迁移方法（1）引导：刚才我们学会了整十数加法，现在这道减法题，你能用学具来算一算吗？（2）学生自主选择小棒或计数器进行计算，教师巡视指导。3. 【非常重要】汇报交流，深化理解（1）方法一：摆小棒预设：摆5捆小棒表示50，拿走1捆（表示10），还剩4捆，就是40。教师引导：5捆是几个十？拿走1捆是拿走几个十？还剩几个十？（板书：5个十1个十=4个十）追问：4个十是多少？（板书：4个十是40）教师小结：所以5010，就是5个十减去1个十等于4个十，也就是40。（完成板书：5010=40）（2）方法二：拨计数器预设：在十位上拨5个珠子表示50，拿走（拨去）十位上的1个珠子，剩下4个珠子，就是40。教师引导：为什么从十位上拨去？学生明确：50是5个十，10是1个十，都是从十位上去掉的。4. 【基础】算法内化，即时练习（1）引导学生总结减法算法：计算整十数减法，也是想成几个十减几个十。（2）即时练习：3010=    6020=    7030=    8040=指名说说你是怎样算的？并追问：8040，你是怎么想几个十的？（四）【基础】巩固练习，应用拓展1. 【基础】基础练习（课本“算一算”）出示一组对比题，让学生在练习本上写得数，并快速口答。3+2=      4+5=      64=      95=30+20=    40+50=    6040=    9050=【重要】引导学生观察上下两题，你有什么发现？小结：整十数的加减法，其实就是把十位上的数字相加减，再在后面添上一个0。但更重要的是理解，这是“几个十”在相加减。2. 【重要】游戏：摘果子（完成课本“练一练”相关题目）课件出示一棵结满果子的树，每个果子上都有一道算式（如：20+30，5020，70+10，8030等）。请学生上台“摘果子”，并计算出结果，正确则把“果子”奖励给他。全班同学用手势判断对错。3. 【热点】联系生活，解决问题（1）课件出示情境：妈妈带了50元钱，买苹果花了20元，还剩多少钱？学生独立列式计算，并口答。（2）出示情境：小华有10颗糖，小红有20颗糖，他们一共有多少颗糖？学生独立列式计算，并口答。让学生体会数学就在身边，生活中处处有数学。（五）【基础】课堂总结，梳理提升1. 【重要】回顾知识：今天我们在“小兔请客”的故事里，学习了什么本领？（整十数加减整十数）2. 【重要】梳理方法：我们是怎样计算整十数加减法的？可以借助什么来帮忙？（小棒、计数器）我们是把整十数看成什么来计算的？（几个十）引导学生总结：计算整十数加减整十数，就是把几个十和几个十相加减。3. 【基础】评价反思：你觉得今天自己的表现怎么样？（大胆发言、认真操作、细心计算……）鼓励学生在以后的学习中继续用数学的眼光去观察世界，用数学的思维去思考问题。五、【高频考点】板书设计小兔请客——整十数加减整十数一共有多少个果子？              还剩多少个果子？20+30=50 (个)                5010=40(个)↑      ↑      ↑               ↑      ↑      ↑2个十  +  3个十  =  5个十           5个十    1个十  =  4个十↓想：2+3=5                            想：51=4所以20+30=50                     所以5010=40六、教学反思（预设）（一）【重要】设计亮点：1. 情境贯穿始终：本课以小兔请客的童话故事为主线，将加减法的学习置于一个完整、有趣的情境中，极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使抽象的数学知识变得生动具体。2. 重视算理探究：教学没有止步于学生“会算”，而是通过摆小棒、拨计数器等直观操作，引导学生深入理解“几个十加减几个十”的算理。从直观到抽象，层层递进，帮助学生建立扎实的数感和运算基础。3. 注重学法迁移：在探究完加法算理后，放手让学生自主探究减法，体现了知识方法的迁移过程，培养了学生的自主学习能力和推理意识。4. 练习设计有层次：从基础的口算练习，到对比发现规律的练习，再到解决实际问题的应用练习，最后到游戏形式的巩固，由易到难，形式多样，既巩固了知识，又提升了能力。（二）【难点】预设挑战与应对：1. 挑战：部分学生可能只会机械记忆“十位上的数相加减，后面添0”，而未能真正理解“几个十”的算理。尤其在解决如“30+40”时，能快速说出70，但当被问及为什么时，可能无法清晰表达。应对策略：在操作环节，要让每个学生都有动手的机会，并留足时间让他们说过程、说想法。在汇报交流时，教师要抓住“2个十加3个十”这个关键，不断追问“这里的2表示什么？3表示什么？为什么可以用2+3来算？”，强化计数单位的意识。对于表达有困难的学生，要鼓励他们借助学具再演示一遍，从动作思维过渡到语言思维。2. 挑战：课堂操作活动多，如果组织不当，容易造成课堂秩序混乱，部分学生注意力被学具吸引，游离于学习任务之外。应对策略：教师需要明确操作要求和指令，如“请拿出小棒，先摆2捆，表示20”，操作前讲清规则（如听口令开始、停止、坐端正），并加强巡视指导，及时表扬操作规范、听讲认真的小组和个人，确保活动有序、有效。3. 挑战：在解决实际问题环节，学生可能对题意的理解存在偏差，不能准确提取数学信息。应对策略：引导学生反复读题，找出关键数字和问题。可以利用画图的方式帮助理解题意，如用圆圈代替果子，画出数量关系，