小学一年级数学下册《平行四边形初步认识》核心素养教学设计

小学一年级数学下册《平行四边形初步认识》核心素养教学设计一、教学基本信息学科与学段：小学数学一年级下册课题名称：第2单元第3课时：认识平行四边形（直观认识）授课对象：小学一年级学生课时安排：1课时教学版本：苏教版·2024【重要】设计理念：本课以2022年版义务教育数学课程标准为纲领，立足于“图形的认识”是图形与几何领域的基石。针对一年级学生以具体形象思维为主的特点，本设计摒弃了传统教学中对图形特征的枯燥讲解与机械记忆，转而通过“操作感知——建立表象——辨析应用”的认知路径，精心设计了一系列观察、操作、游戏活动。旨在引导学生在“做数学”的过程中，积累丰富的图形感知经验，经历从实物中抽象出图形的过程，初步建立平行四边形的表象，并能在复杂图形中准确识别，为后续进一步学习图形的性质、周长、面积等奠定坚实的基础，同时培养初步的空间观念和应用意识。二、教学目标与核心素养对接【基础】1.知识与技能目标：学生通过观察、操作、比较，直观认识平行四边形，知道其名称，能辨认出生活中和简单图形中的平行四边形，初步感知平行四边形“对边相等、容易变形”的基本特点（不要求严格证明和表述）。【核心素养：空间观念、几何直观】【重要】2.过程与方法目标：学生通过“看一看、折一折、拼一拼、拉一拉”等系列实践活动，经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，体会图形之间的变换与联系，发展初步的观察、操作和空间想象能力。【核心素养：推理意识、创新意识】【热点】3.情感态度与价值观目标：在数学活动中感受图形世界的奇妙，激发学习数学的兴趣和好奇心，体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养合作交流和解决问题的意识。【核心素养：应用意识、学习兴趣】三、教学重点与难点【重要】教学重点：直观认识平行四边形，能正确辨认平行四边形。突破策略：通过丰富的实物感知和多元化的操作活动（围、拼、画），在脑海中形成清晰的图形表象。【难点】教学难点：初步理解平行四边形与长方形、正方形的联系与区别，感受其“易变形”的特性。突破策略：利用动态演示（如拉长方形框架）和动手操作，让学生在变化中观察、在对比中思考，从而突破认知障碍。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含生活中的平行四边形图片、动态演示图）、可拉伸的长方形框架教具（每人一个或小组一个）、磁性学具（三角形、正方形、长方形）。学生准备：钉子板、皮筋若干、七巧板一套、剪刀、彩笔、若干张长方形和正方形纸片。五、教学过程实施（一）创设情境，唤醒经验（预设5分钟）1.谈话引入，激活旧知：小朋友们，图形王国里正在举行一场盛大的聚会，我们以前认识的一些老朋友都来了！快来看看，你们能叫出它们的名字吗？（课件快速闪现：长方形、正方形、三角形、圆。）2.呈现主题，聚焦新知：大家的记忆力真好！图形王国里还有一些新朋友也想和我们一起玩。它们藏在哪里呢？就藏在咱们中国古代建筑精美的窗格里。（课件出示江南园林的花窗图片，定格在具有平行四边形图案的窗格上1）仔细瞧瞧，你能在这些美丽的窗格里找到我们认识的老朋友吗？（学生指认长方形、正方形等。）除了这些，还有一些形状特殊的图形，你们发现了吗？（教师用课件动态描出窗格中的一个平行四边形。）这种图形你认识吗？它叫什么名字？今天，我们就一起来认识这位新朋友——平行四边形。（板书课题：认识平行四边形）【设计意图：从学生熟悉的生活场景——园林窗格入手，将数学知识还原于生活，既复习了旧知，又自然地引出新知，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。】（二）操作感知，建立表象（预设20分钟）1.看一看，摸一摸——初步感知特征：（1）教师出示一个平行四边形的模型（硬纸板做的学具）。请小朋友们仔细观察，这个图形有几条边？几个角？（学生观察得出：有4条边，4个角。）（2）它和我们以前学过的长方形、正方形有什么不一样呢？（引导学生从直观上发现：它有些边是斜斜的，角不是直直的。）2.做一做，围一围——在操作中内化：（1）活动要求：拿出你们的钉子板和皮筋，像老师这样，在钉子板上围出一个平行四边形。（教师巡视指导，鼓励学生围出不同大小、不同“胖瘦”的平行四边形。）（2）成果展示与交流：谁愿意把你围的图形展示给大家看？你是怎么围的？（学生展示，教师引导学生观察：虽然大家围的平行四边形都不一样，但它们都有4条边、4个角，而且有一组对边是明显倾斜的。）（3）【基础】辨析练习：老师也围了几个图形，你们帮我看看，这些都是平行四边形吗？（课件出示钉子板上的几个图形：一个长方形、一个梯形、一个不规则的四边形。）引导学生运用刚刚建立起来的直观表象进行判断，并说出简单的理由。明确：长方形是特殊的平行四边形，但我们今天先把它作为老朋友，重点认识这种“倾斜”的四边形。3.折一折，拼一拼——发现图形联系：（1）折纸游戏：拿出一张长方形纸，你能把它变成两个完全一样的三角形吗？（学生尝试操作，可能横着对折剪、竖着对折剪、对角折剪。对角折剪可以得到两个三角形7。）（2）拼图魔术：现在，请你用这两个完全一样的三角形，试着拼出一个平行四边形。（学生动手拼图，教师巡视。对于有困难的学生，可以提示他们转转方向、翻翻面。）（3）展示拼法：谁来展示一下你是怎么拼的？（学生上台展示，将两个三角形的相同长度的边重合在一起，拼成平行四边形。）（4）教师小结：原来，两个完全一样的三角形，可以拼成一个平行四边形。看来图形之间是有紧密联系的。【设计意图：通过“围”让学生将脑中模糊的表象外化为具体的图形；通过“拼”让学生发现三角形与平行四边形的内在联系，既加深了对新图形的认识，又培养了学生的转化思想和动手能力。】4.拉一拉，变一变——体验图形特性：（1）【重要】动手操作：每个小朋友手里都有一个长方形的框架（用四根小棒或吸管串成，接头处可活动）。用手捏住它的两个对角，向相反方向拉一拉，仔细观察，它变成了什么图形？（学生兴致盎然地操作，发现长方形框架被拉成了平行四边形。）（2）讨论交流：在拉动的过程中，什么变了？什么没变？（引导学生发现：形状变了，角的大小变了；边的长短没变，还是那四根小棒。）（3）【热点】联系生活：正是平行四边形这种“容易变形”的特性，在生活中有很多妙用。你们见过吗？（课件出示：伸缩门、升降机、衣架等图片36。）当伸缩门拉开时，一个个平行四边形被拉长；收拢时，它们又变窄了。这就是利用了平行四边形的不稳定性。【设计意图：“拉一拉”环节是本课的高潮，也是学生理解平行四边形特性的关键。通过亲身体验，学生深刻感悟到平行四边形与长方形的区别与联系，以及其“易变形”的独特性质。联系生活实例，让数学知识瞬间“活”了起来。】（三）巩固练习，深化认识（预设8分钟）1.基础练习：火眼金睛。（课件出示一组图形，里面有三角形、长方形、正方形、平行四边形和一般的四边形。）要求：请你找出哪些是平行四边形，并说出理由。（学生独立判断，同桌交流，全班核对。）2.综合练习：巧手分拼。（1）分一分：出示课本P29“想想做做”第3题的图形组合7。你能在这个组合图形中找出几个平行四边形？用手描一描。（2）拼一拼：用七巧板中的图形拼出一个平行四边形。比一比，谁的方法多？（学生可以单独用两块板拼，也可以用多块板拼。教师展示不同拼法，鼓励创新。）【设计意图：练习设计层层递进，从单纯的辨别到复杂的图形中找，再到创造性地拼，不断加深学生对平行四边形本质特征的理解，同时发展了学生的空间想象能力和创造力。】（四）拓展延伸，回归生活（预设5分钟）1.寻找生活中的平行四边形：除了刚才看到的，生活中你还见过哪些物体的面上有平行四边形吗？（引导学生回忆：学校的楼梯扶手、停车位的划线、某些品牌的标志、地砖的图案等。）2.小小设计师：请你用今天学过的长方形、正方形、三角形和平行四边形，在方格纸上设计一幅美丽的图画，并给它起个好听的名字。（学生课后完成，下节课展示交流。）（五）课堂总结，畅谈收获（预设2分钟）1.回顾反思：今天在图形王国里，我们又认识了哪位新朋友？你有什么收获？或者有什么特别深刻的印象？2.教师寄语：是呀，我们通过看一看、折一折、拼一拼、拉一拉，不仅认识了平行四边形这位新朋友，还发现了它能变形的“小秘密”，更看到了它在生活中的大作用。其实，数学就在我们身边，只要我们用心观察，就会发现一个更加奇妙的世界！六、【非常重要】分层作业设计（基于“双减”与因材施教）作业设计理念：尊重学生个体差异，设计“必做+选做”的弹性作业结构，让不同层次的学生都能在作业中获得成功的体验，巩固所学，发展能力。【基础类作业】（面向全体学生，巩固新知）1.【基础】描一描，数一数：打开课本，找一找生活中的平行四边形（如图）。用彩笔把它们描出来，并数一数一共找到了几个。【设计意图：巩固对平行四边形基本特征的辨认，培养细心观察的习惯。】2.【基础】连一连：将左边的图形名称与右边的图形连线。（正方形、长方形、三角形、平行四边形与对应的图形连线。）【设计意图：复习巩固已学过的所有平面图形名称，防止概念混淆。】【发展类作业】（面向大部分学生，提升能力）1.【重要】小小魔术师：用一张长方形纸，剪一刀，剪成一个平行四边形。把你的方法和剪成的图形贴在下面。（提示：可以斜着剪）【设计意图：将课堂上的“折、拼”延伸到“剪”，进一步探索图形之间的转化关系，培养学生的逆向思维和动手能力。5】2.【难点】数一数，填一填：数一数下面图中共有几个平行四边形。（出示由多个小平行四边形组成的组合图形。）（）个平行四边形【设计意图：提高题，培养学生有序观察和计数能力，发展空间想象能力。2】【挑战类作业】（面向学有余力的学生，激发潜能）1.【热点】【高频考点】创意拼搭：请用七巧板（或自制的图形卡片）中的多个图形，拼出一个你喜欢的动物或物品，要求这个组合图形中至少包含一个平行四边形。将你的作品画下来，并向家人介绍你的创意。【设计意图：跨学科融合（美术），综合运用所学图形知识，激发创新精神和审美情趣，体验数学的趣味性和实用性。】七、板书设计认识平行四边形有4条边，4个角。（四边形）对边相等。特性：容易变形（不稳定性）。（贴图区：长方形框架拉成平行四边形）（贴图区：学生围的不同形状的平行四边形作品）八、教学反思（预设）本课教学设计紧扣新课标理念，将“认识图形”从静态的