小学英语三年级下册Unit5DoyoulikepearsPartCStoryTime故事教学

小学英语三年级下册Unit5Doyoulikepears?PartCStoryTime故事教学一、教学背景分析（一）【基础】单元整体视角下的教材解读...?...t5Doyoulikepears?PartCStoryTime”是人民教育出版社（PEP）三年级下册第五单元的拓展阅读与表演课。在单元整体教学的理念指导下，本单元的核心话题是“水果（Fruits）”，功能句型聚焦于“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”以及“Havesome...”，旨在引导学生询问他人喜好、表达自我偏好并学会分享3。PartA和PartB通过Let'stalk和Let'slearn板块，已经完成了核心词汇（apple,pear,orange,banana,grape,watermelon等）和句型的输入与初步输出。PartCStoryTime并非孤立的新授课，而是整个单元语言知识的综合语用场域和情感态度的升华环节。本故事讲述了Zoom和Zip在野外聚餐时，Zoom因贪吃自助而闹肚子的趣味经历。这一故事不仅复现了核心词汇与句型，更在真实的、连续的语境中展示了语言的交际功能，同时蕴含着“适度饮食、健康生活”的育人价值4。（二）【重要】学情深度分析与教学定位...?识储备：授课对象为小学三年级下学期学生。经过前几个课时的学习，学生已基本掌握常见水果的英文表达及“Doyoulike...?”的问答结构。他们对英语学习抱有浓厚兴趣，喜欢模仿和表演，形象思维占主导。2.心理特点：三年级学生正处于从低段向中段过渡的时期，对故事有着天然的喜爱和好奇心。StoryTime板块图文并茂，情节简单且幽默，符合该年龄段学生的认知发展水平，能有效激发他们的学习动机2。...潜在困难：尽管学生能理解零散的句子，但要整体理解故事的幽默内核（即Zoom因贪吃而最终身体不适的因果关系），并在理解的基础上进行有感情的角色扮演，仍需教师搭建有效的“脚手架”。此外，学生对于“Ihave.../Hereyouare.”在具体语境中的灵活运用可能还不够熟练。4.教学定位：本课时定位为“单元语言综合实践课”与“学科育人落实课”。教学重心应从单一的词汇句型操练，转移到让学生在完整的故事情境中理解语言、运用语言，并通过对故事寓意的体悟，促进学生健康饮食习惯的初步形成，实现语言学习与品格教育的融合46。二、教学目标体系（基于英语学科核心素养）（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、理解故事内容，正确朗读故事文本。......?...够在图片和教师的帮助下，运用核心句型“Ilike.../Doyoulike...?/Havesome...”进行简单的角色扮演和故事复述。3.【高频考点】学生能够准确识别并说出故事中出现的水果单词（apple,pear,banana,orange,watermelon,grapes）及重点动词（eat,have）。（二）文化意识目标1.学生能够理解在聚餐、做客等情境下分享食物的社交礼仪，感受中西方关于热情待客的共同文化内涵。2.【热点】通过故事中Zoom贪吃导致肚子疼的结局，引导学生初步树立“健康饮食、适量适度”的生活观念，将语言学习与健康生活习惯养成相结合，体现英语学科的育人价值6。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察图片、预测情节、分析人物心理，发展观察能力和逻辑推理能力（例如：预测Zoom接下来会拿什么水果？Zip为什么提醒Zoom？）。2.【难点】学生能够在教师的引导下，对故事人物的行为进行简单评价（例如：IsZoomright?Why?），培养批判性思维能力。（四）学习能力目标1.学生能够通过小组合作，共同完成故事朗读、表演等任务，培养合作学习能力。2.学生能够初步掌握基本的阅读策略，如通过图片推测词义、通过上下文理解故事发展脉络。三、教学重难点（一）教学重点1.理解故事内容，能正确、流利地朗读故事。2.在具体的故事情境中，巩固和运用单元核心句型询问他人对水果的喜好并进行分享。（二）【教学难点】1.理解故事中“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”这句俗语的含义及其在故事中的幽默应用（Zoom因贪吃而违背了这一原则，最后真的需要看医生）。2.准确把握人物情感，在角色扮演中用正确的语音、语调和动作生动地表现角色。四、教学准备多媒体课件（PPT）、人物头饰（Zoom,Zip）、水果模型或图片（apple,pear,banana,orange,watermelon,grapes）、故事场景板（野餐布）、评价量表（小组互评表）、简易道具（医生帽、听诊器）。五、教学实施过程（核心环节）（一）Prestory：预热铺垫与情境导入（激活图式，预测内容）1.【基础】歌曲热身，激活旧知​​师生共同演唱本单元歌曲“AnAppleaDay”，配合简单的动作，营造轻松愉快的英语学习氛围。演唱结束后，教师通过提问引导学生回顾歌曲内容：T:“Whatfruitcanyouseeinthesong?Doyoulikeapples?Whydoweeatapples?”自然地引出“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”这一关键句，并初步感知其含义，为故事理解埋下伏笔2。2.【重要】情境创设，引入话题​​教师展示一幅Zoom和Zip提着野餐篮去公园的图片，并用生动的语气描述场景：T:“Look!It‘sasunnyday.ZoomandZiparegoingtohaveapicnicinthepark.Theyhavesomuchfood.Whatdotheyhave?Let’shavealook!”通过问题引导学生观察图片，激活学生对野餐场景的认知。3.【热点】预测故事，激发期待......故事的第一幅图（Zoom和Zip在垫子上，周围摆满水果），但遮住对话框。引导学生观察Zoom的表情和动作，进行预测：T:“LookatZoom.Heissohappy.Whatdoeshesee?Whatdoeshewanttosay?Whatfruitdotheyhave?Guess!”鼓励学生用“Isee.../Helikes...”等句型进行大胆猜测。此环节旨在培养学生的观察力和想象力，激发阅读兴趣4。（二）Whilestory：情境体验与文本建构（解构文本，习得语言）1.【基础】整体感知，获取大意（第一次听读）​​教师播放故事动画或录音，要求学生边听边思考两个核心问题：Q1:“Whatfruitdotheyhave?”（检测学生对水果词汇的听辨能力）。Q2:“IsZoomhappyatlast?Why?”（引导学生关注故事结局，初步感受情节的起伏）。听完后，同桌之间进行简单交流，教师抽取学生回答，并对学生的回答给予积极反馈。此环节旨在帮助学生从整体上把握故事脉络，形成“故事地图”的初步印象3。2.【重要】分图解析，沉浸式理解（第二次细读）教师带领学生逐图深入理解故事，通过问题链和多种活动引导学生沉浸其中。（1）【基础】Picture12：建立场景，感知喜好...1：教师引导学生读图：“Theyhavealotoffruit.Zoomispointingatthefruit.WhatdoesZoomlike?”引导学生听录音或跟读Zoom的话：“Ilike...”教师追问：“WhatdoesZipsay?”引出Zip的回应：“Hereyouare.”并进行礼貌待客的渗透。展示图2：教师扮演Zoom摸肚子的样子，提问：“Zoomhasabigbasket.Ishefull?Whatdoeshesay?”引导学生听出并跟读：“Ilikeapples.Ilikepears.”教师引导：“Zoomisalittlebitgreedy.Hewantstoeatmoreandmore.”为后文贪吃做铺垫。（2）【难点】Picture34：情节递进，引向高潮展示图3：教师做出神秘的表情，提问：“LookatZip.ShepointstosomethingbehindZoom.Whatarethose?”引导学生说出“grapes”。然后引导学生听对话，模仿Zoom惊喜的语气：“Ilikegrapes.”教师追问：“DoyouthinkZipwillgivehimthegrapes?WhatwillZipsay?”让学生预测后，再呈现原句：“Hereyouare.”...4：教师展示图4，语气变得急促：“Now,Zoomhassomuchfruit!Lookathisface.Heiseatingandeating.Then,whatdoesZipfind?”引导学生观察远处走来的水果摊贩，理解“Havesome...”这句推销语。教师扮演小贩，学生扮演Zoom和Zip，进行模拟对话。引导学生体会Zoom此时又想吃的心理，以及Zip有些担忧的表情。（3）【高频考点】Picture5：结局反转，领悟寓意展示图5：教师做出痛苦的表情和动作，模仿Zoom捂着肚子：“Oh,no!LookatZoom!Heisnothappynow.He’sgotastomachache.What’swrongwithhim?Whatdoeshesay?”引导学生听出“Ouch!”，并理解其含义。展示图6：教师戴上医生帽，扮演医生，提问：“Thedoctorisapples...doesthedoctorsay?”引导学生听出关键句：“Anappleadaykeepsthedoctoraway.Buttoomanyapples...Oh,my!”教师在此处停顿，通过肢体语言和简单中文辅助，引导学生自主发现故事的幽默与讽刺：Zoom吃了太多水果（不仅仅是苹果），最后真的招来了医生，从而深刻理解“适度饮食”的道理。3.【重要】模仿朗读，内化语言（第三次跟读）like...like...故事录音，要求学生逐句跟读，重点模仿不同角色的语音语调（Zoom的兴奋、贪吃，Zip的关心、友善，医生的惊讶）。特别是对“Ouch!”、“Ilike...”等句子的情感化朗读进行指导。鼓励学生加上相应的表情和动作，如摸着肚子说“Ilike...”，捂着肚子说“Ouch!”。此环节是实现“能演故事”目标的关键一步24。（三）Poststory：拓展迁移与综合语用（创意表达，价值引领）1.【重要】角色扮演，合作输出​​学生以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色（Zoom,Zip,售货员，医生），进行故事表演。教师提供头饰和简单的道具（野餐布、水果模型）。表演要求：（1）【基础】能准确说出角色的台词。（2）【重要】能模仿角色的语音语调，并尝试加入合适的动作和表情。（3）【热点】鼓励学有余力的小组，在不改变故事核心情节的前提下，对台词进行简单的创造性改编（例如：替换其他水果，增加角色间的简单对话）。在学生准备和表演过程中，教师巡视指导，并发放小组互评表，引导学生从“语言准确（Language）”、“表演生动（Performance）”、“合作默契（Cooperation）”三个维度进行互评10。2.【难点】深度思考，价值内省表演结束后，教师组织全班进行反馈与评价。选取12个小组进行展示，并依据评价量表进行点评。随后，教师引导学生回归故事标题或核心寓意，进行深度思考讨论：T:“Zoomatesomuchfruit.Atfirst,hewashappy,butintheend,hewasnot.Why?WhatshouldwelearnfromZoom?”Ss:“Don’teattoomuch.”/“Eathealthyfood.”/“Weshouldlistentoourfriends.”(教师用英语或简单的中文帮助学生表达)T:“Yes,justlikethesaying,‘Anappleadaykeepsthedoctoraway.’Butremember,toomanyapplesarealsonotgood.So,let’sbehealthyeaters!”通过讨论，将故事中的隐性价值显性化，引导学生将健康生活的理念内化于心，外化于行46。3.【热点】跨学科融合，实践拓展结合劳动教育或健康教育，布置分层作业：（1）【基础作业】：把今天学的“ZoomandZip‘sPicnic”故事，有感情地读给家长或朋友听。（2）【拓展作业】：和父母一起制作一份“MyHealthyFruitPlate”（我的健康水果拼盘），并用英语向家人介绍你用了什么水果，以及为什么这样搭配是健康的（例如：“Ilikeapplesandbananas.Theyarehealthy.Don’teattoomanygrapes.Theyaresweet.”）。可以拍成小视频分享到班级群。（3）【综合探究作业】：查阅资料（可借助图画书或网络），了解不同水果的营养价值，用简单的图文形式制作一张“HealthyFruitCard”（健康水果卡）9。六、板书设计Unit5StoryTimeAPicnic...?Hereyouare./Havesome...?Zoom:Ilike...(开心，摸肚子)→Ouch!(痛苦，捂肚子)Doctor:Anappleadaykeepsthedoctoraway.(板书核心句型)(右侧简笔画区：画出故事人物情绪变化线)(底部贴图区：贴出apple,pear,banana,grapes,watermelon等水果图片)寓意：Eathealthily.Eatproperly.(健康饮食，适量适度)七、教学评价与反思（一）【重要】教学评价设计本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。1.形成性评价贯穿始终：课堂观察（学生在预测、问答、跟读环节的参与度与准确性）、小组活动评价（利用互评表对角色扮演进行评价）。2.终结性评价关注成果：学生课后拓展作业（健康水果盘介绍、水果卡制作）的完成情况，作为单元学习成果的一部分进行展示和交流，不仅评价语言运用，也评价其跨学科综合实践能力5。（二）【难点】教学预设