小学英语四年级上册 Unit 2 Daily Routines 单元整体教学设计方案（含第一课时详细教案）

小学英语四年级上册Unit2DailyRoutines单元整体教学设计方案（含第一课时详细教案）

第一部分：顶层设计理念与单元整体架构

一、设计理念

本单元教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉承“英语学习活动观”，着力实现语言学习与育人价值的统一。我们摒弃孤立教授词汇句型的传统模式，以“DailyRoutines（日常生活作息）”为主题意义探究为核心，构建一个真实、完整、富有教育意义的学习单元。

1.核心素养融合：

1.2.语言能力：在理解与表达关于日常作息的对话、语篇中，发展听、说、读、看、写技能，综合运用“Whattimedoyou...?I...at...”等核心句式。

2.3.文化意识：通过对比不同国家、地区儿童的可能作息，初步感知中外生活习惯的异同，培养跨文化认知；强调守时、自律、健康生活的重要性，内化优秀品格。

3.4.思维品质：引导学生梳理、归纳自身作息，制作可视化时间表（思维导图、时间轴），在对比、分析中学会规划时间，提升逻辑性与批判性思维（如：我的作息健康吗？如何改进？）。

4.5.学习能力：通过小组合作完成项目（如“最佳作息表”设计）、利用多媒体资源自主探究，培养学生合作学习、自主管理及资源整合能力。

6.大单元整体教学观：将本单元视为一个有机整体，各课时围绕单元主题“DailyRoutines”层层递进，从个人作息认知（第一课时），到与他人作息互动交流（第二课时），再到深入理解作息故事、进行跨文化对比与反思规划（第三、四课时），最后完成综合性输出项目（第五课时）。词汇、语法、语篇、文化知识作为意义探究的工具，服务于主题的深度学习。

7.教-学-评一体化：设计贯穿始终、形式多样的评价工具。包括课堂观察记录表（关注参与度、合作性）、星级任务卡（针对语言产出）、单元主题项目评价量规（用于最终作品评价），以及学生自评与互评表，让评价成为促进学习的动力。

二、单元整体分析

1.单元主题：DailyRoutines（日常生活作息）

1.2.主题范畴：属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及“时间管理”、“健康的生活方式”、“个人习惯与规划”。

3.内容分析：

1.4.语篇类型：包括对话、叙述性小短文、图文说明、歌曲、视频片段等多模态语篇。

2.5.语言知识：

1.3.6.核心词汇：动词短语（getup,havebreakfast,gotoschool,haveclasses,gohome,dohomework,havedinner,gotobed等）及时间表达（整点、半点的认读与表达）。

2.4.7.核心句型：-Whattimedoyou(getup)?-I(getup)at(7:30).

I(gotoschool)at(8:00).

3.5.8.拓展语言：频率副词（usually,always,sometimes）的初步感知；序数词first,second在描述日程顺序中的运用。

6.9.文化知识：了解不同文化背景下学校上课时间、用餐时间等的可能差异；渗透“早睡早起”、“劳逸结合”等中外共通的健康生活理念。

10.学情分析（四年级上）：

1.11.认知基础：学生已掌握数字1-60，能认读简单时间（整点）；具备如“Ilike...”、“Ican...”等简单自我表达的能力。

2.12.心理与学习特点：活泼好动，形象思维主导，乐于模仿和表演；开始具备初步的逻辑思维和合作意识；注意力集中时间约为20-25分钟。部分学生可能对严格的时间表有抵触，需引导其发现规律作息带来的积极意义。

3.13.潜在困难：时间表达中“at”的准确使用；动词短语的词组记忆与准确发音；在真实情境中流利问答的综合能力。

14.单元教学目标

（一）单元总目标

学生能在“DailyRoutines”的主题语境下，听懂、读懂有关日常作息的描述；能用核心句型询问和介绍自己及他人的作息时间；能通过制作、展示、评议作息表，反思并初步规划健康、合理的一日生活，懂得珍惜时间、自律生活的重要性。

（二）分课时目标与核心任务规划

1.15.第一课时：MyColourfulDay（我的多彩一日）

1.2.16.目标：能听懂、会说、认读核心动词短语及整点、半点时间表达；能用“I...at...”句型初步介绍自己的主要作息时间点。

2.3.17.核心任务：绘制并口头介绍“MyDay”个性化时间图卡。

4.18.第二课时：OurDay,OurTalk（我们的作息对话）

1.5.19.目标：能熟练运用“Whattimedoyou...?I...at...”进行双向问答；能在小组内调查并记录同伴的作息信息。

2.6.20.核心任务：完成“Classmate’sRoutine”同伴访谈小报告。

7.21.第三课时：AStoryofLily’sDay（莉莉的一天故事）

1.8.22.目标：能理解并朗读一篇关于Lily一日作息的小故事；能在故事语境中感知first,then,afterthat等顺序词的运用；能简单复述故事大意。

2.9.23.核心任务：为故事图片排序并配音，或进行角色扮演。

10.24.第四课时：AroundtheWorldClock（世界作息万花筒）

1.11.25.目标：通过阅读或视听材料，了解不同国家小朋友的作息特点；能进行简单的对比与描述（如：InLondon,Tomgoestoschoolat9:00.InBeijing,Igotoschoolat8:00.）。

2.12.26.核心任务：制作“ADayinDifferentCountries”对比海报或数字简报。

13.27.第五课时：Project-MyPerfectRoutine（项目：我的完美作息表）

1.14.28.目标：综合运用本单元所学，设计一份兼顾学习、休息、运动、兴趣的“理想作息表”，并用书面和口头形式进行展示与说明。

2.15.29.核心任务：完成“MyPerfectRoutine”项目设计、海报制作及小组展示。

三、第一课时详细教案

课题：Unit2DailyRoutinesLesson1MyColourfulDay

课时：第一课时（40分钟）

课型：新授课（词汇句型初步感知与运用）

（一）教学目标

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、会说核心动词短语：getup,havebreakfast,gotoschool,haveclasses,gohome,dohomework,havedinner,gotobed。

2.3.能听懂、认读并在句型中运用时间表达：7:00,7:30,8:00,4:30,6:00,9:00等（整点与半点）。

3.4.能在图片、动作或教师的帮助下，初步运用句型“I(getup)at(7:30).”来介绍自己的作息。

5.学习能力：

1.6.能通过TPR（全身反应法）、图片环游、游戏等方式积极参与学习，建立单词音、形、义的联系。

2.7.能初步尝试利用自制时间图卡辅助口头表达。

8.思维品质：

1.9.能根据时间顺序（从早到晚）对活动短语进行初步排序，建立时间流概念。

10.文化意识与情感态度：

1.11.感知一日生活应有规律，激发用英语描述自己生活的兴趣。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：正确认读和说出核心动词短语及时间；初步理解并模仿运用“I...at...”句型。

2.教学难点：动词短语（如havebreakfast,dohomework）的准确发音与连读；时间表达中“at”的运用意识。

（三）教学准备

1.教师：多媒体课件（内含动画故事、带时钟的作息图片、互动游戏）、单词卡片、短语卡片、一个可拨动指针的大钟表模型、歌曲《ThisistheWay》改编版音频。

2.学生：英语课本、活动单（含空白时间轴）、一套个人用的活动小图片和钟面贴纸。

（四）教学过程实施

Step1:Warm-upLead-in(情境预热，导入主题)(5分钟)

1.活动1：GreetingwithaSong(歌曲问候)

1.2.教师播放节奏明快的改编歌曲《Thisisthewaywestartourday》，歌曲内容融入简单的动作指令（如stretchourarms,washourface,sayhello）。

2.3.师生共同跟随音乐做动作、跟唱，快速进入英语学习氛围。

3.4.设计意图：音乐与动作激活课堂，营造轻松氛围，同时无痕渗透“开始一天”的概念。

5.活动2：ClockTalk(时钟互动)

1.6.教师出示大钟表模型，快速拨动指针，师生进行快速反应问答（复习数字及整点、半点）：

1.2.7.T:Look!Whattimeisit?(拨到7:00)Ss:It’sseveno’clock.

2.3.8.T:(拨到7:30)Andnow?Ss:It’sseventhirty.

4.9.引入主题：教师将指针拨到7:00，并做出伸懒腰起床的动作，微笑着说：“Igetupat7:00.Thisisaboutmydailyroutine.”板书课题“MyDay”。

5.10.设计意图：激活已知的时间表达，通过教师肢体语言和话语，自然引出本课主题和核心动词“getup”，引发学生好奇。

Step2:PresentationPractice(新知呈现，分层操练)(20分钟)

1.活动1：PictureTourof“ADaywithMike”(图片环游：迈克的一天)

1.2.课件呈现主人公Mike（一个同龄外国男孩）从早到晚的系列图片（图片中包含显眼的钟表显示时间）。

2.3.教师引导学生观察图片，以故事形式呈现新短语：

1.3.4.(图1:7:30,Mike在床上揉眼睛)T:Oh,it’s7:30.Mikegetsup.(配合动作，出示词卡“getup”，强调连读)Ss模仿跟读、做动作。

2.4.5.(图2:8:00,Mike在吃面包牛奶)T:At8:00,hehasbreakfast.(出示词卡“havebreakfast”，讲解have在此处的含义)...以此类推，呈现gotoschool(8:30),haveclasses(9:00-12:00),gohome(4:30),dohomework(5:00),havedinner(6:30),gotobed(9:00)。

5.6.在每呈现一个短语后，立即将其贴到黑板上的时间轴（一条从左到右的横线，标有早晨、中午、下午、晚上）相应位置。

6.7.设计意图：在连贯的、有情境的故事中呈现语言，音、形、义、境结合，利于学生整体理解和记忆。时间轴的运用将零散活动系统化，直观展示时间顺序。

8.活动2：Multi-sensoryDrilling(多感官强化操练)

1.9.a.ListenandPoint(听音指图)：教师说短语，学生快速指向课件中对应图片或黑板上词卡。

2.10.b.TPRChallenge(TPR挑战赛)：教师说短语或做动作，学生做出相应动作或说出短语。速度逐渐加快，增加趣味性。

3.11.c.MagicClockGame(魔法时钟游戏)：教师操作课件或大钟模型，指针停在一个时间（如7:30），学生需根据时间判断可能是哪个活动（如getup），并说出完整句子“Igetupat7:30.”。此环节初步渗透核心句型。

4.12.设计意图：通过听觉、视觉、动觉多通道输入与输出，高强度、趣味化地巩固词汇音义，为句型输出搭建脚手架。

13.活动3：SentencePatternModeling(句型示范与跟练)

1.14.教师指向黑板时间轴上的第一个活动：“Look,Mikegetsupat7:30.Howaboutme?”教师出示自己的照片或简笔画，贴在“getup”旁边，并写下时间“7:00”，说：“Igetupat7:00.”板书核心句型框架：I______at______.并用不同颜色标注动词短语和时间。

2.15.教师用同样方式示范1-2个自己的作息（如：Igohomeat5:30.）。

3.16.学生跟读教师范例句子。

4.17.Pair-work(结对初步尝试)：学生两人一组，一人指黑板上的某个活动图片，另一人尝试套用句型说“I...at...”（时间可先模仿Mike的或随意说一个合理时间）。教师巡视，提供个别帮助。

5.18.设计意图：从第三人称过渡到第一人称，明确语言的使用角度。清晰的板书框架为学生提供语言支撑。简单的结对活动降低输出焦虑，鼓励初步应用。

Step3:ProductionPersonalization(综合产出，个性表达)(10分钟)

1.活动：Create“MyDay”TimeCard(制作“我的一天”时间卡)

1.2.教师分发活动单，上面有一个简单的、分为上午、下午、晚上的时间轴框架，以及可供剪贴的活动小图片和钟面贴纸。

2.3.学生任务：

1.3.4.选择与粘贴：从活动小图片中选择最能代表自己作息的4-5个活动，贴在时间轴合适位置。

2.4.5.绘制时间：在活动旁边贴上或画上钟面，标出自己大概的时间。

3.5.6.准备介绍：根据完成的时间卡，练习用“I...at...”句子介绍自己的2-3个主要活动。

6.7.教师提供语言支持框架（投影或板书）：“Hello!Thisismyday.I...at...I...at...”

7.8.ShowandTell(展示与分享)：邀请3-4位自愿者上台，利用自己的时间卡进行介绍。教师和其他学生给予掌声鼓励。

8.9.设计意图：将语言学习与个人生活经验深度结合，赋予学习真实意义。制作过程融合了选择、排序、粘贴等动手环节，符合四年级学生认知特点。产出活动从模仿过渡到有意义的创造性表达，是本课语言综合运用的体现。

Step4:SummaryExtendedAssignment(总结延伸，布置任务)(5分钟)

1.活动1：ReviewwithaChant(歌谣总结)

1.2.师生共同回顾黑板上的时间轴和短语，编一个简单歌谣拍手说：

1.2.3.Getup,getup,atseventhirty.

2.3.4.Gotoschool,gotoschool,ateighto’clock.

3.4.5.Haveclasses,haveclasses,learnandplay.

4.5.6.Gotobed,gotobed,haveagoodnight!

6.7.设计意图：以节奏化的方式总结本课重点，朗朗上口，加深印象。

8.活动2：Assignment(分层作业)

1.9.基础性作业（必做）：

1.2.10.听读课本P10-11的对话与单词3遍，并模仿录音。

2.3.11.向家人用英语介绍自己时间卡上的2个活动。

4.12.拓展性作业（选做）：

1.5.13.观察父母某一项作息（如gotowork），尝试用“Mymum/dad...at...”记录下来。

2.6.14.用手机录制一段15秒的“MyMorning”小视频（配动作和