初中道德与法治八年级下册《宪法是国家的根本大法》核心素养教案

初中道德与法治八年级下册《宪法是国家的根本大法》核心素养教案一、教学背景分析（一）教学内容分析【基础】本课是苏人版《道德与法治》八年级下册第五单元“与法同行”第十五课“神圣的宪法”的开篇之作。在整个初中法治教育体系中，本课处于核心与统帅的地位。它上承七年级关于“法律在我们身边”的基础认知，下启本单元后续的“公民基本权利与义务”以及九年级的“依法治国”等宏观内容。本节课的核心在于阐释宪法与普通法律的本质区别，确立宪法在国家法律体系中的最高地位，引导学生从“内容规定”、“法律效力”、“制定修改程序”三个维度深刻理解“宪法是国家的根本大法”这一核心论断。这不仅是对宪法知识的传授，更是对法治精神的启蒙，为学生树立宪法意识、维护宪法权威奠定坚实的认知基础。（二）学情分析【重要】八年级学生经过七年级的学习，已经对法律有了一定的感性认识，了解了一些具体的法律如《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，但对于作为“母法”的宪法，其认知往往是模糊、碎片化甚至存在误区的。他们可能听说过宪法，但普遍认为宪法“太高”、“太远”，与自己的日常生活关系不大，对宪法条文的具体内容及其背后的法理精神知之甚少。同时，该阶段学生的抽象逻辑思维虽有发展，但仍需依靠具体形象和经验的支持。因此，教学中必须避免单纯的理论说教，要通过大量的案例对比、情境模拟和探究活动，将抽象的宪法概念转化为具体可感的法律现象，引导学生从感性认识上升到理性思考，逐步揭开宪法作为根本大法的“神秘面纱”。二、教学目标设计基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：1、政治认同：通过了解宪法对国家性质、根本制度等根本问题的规定，理解中国特色社会主义制度的宪法依据，增强对国家基本制度的认同感和自豪感。认识到中国共产党作为执政党，也必须在宪法和法律范围内活动，坚持依宪治国、依宪执政。2、法治观念：【核心目标】能够从规定内容、法律效力、制定和修改程序三个维度，准确阐释“宪法是国家的根本大法”。理解宪法具有最高的法律效力，是一切组织和个人的根本活动准则。初步树立“宪法至上”的法治信念，认识到依法治国的核心是依宪治国。3、科学精神：通过对比分析宪法与普通法律（如刑法、民法典、教育法等）在法律条文、立法依据、修改程序等方面的异同，培养辩证思维和归纳分析能力。能够运用宪法知识辨析社会生活中的法律现象，如“违宪审查”的意义。4、公共参与：增强学习宪法、认同宪法、践行宪法的自觉性。能够在生活中积极宣传宪法知识，关注国家法治进程，勇于同一切违反宪法、破坏宪法权威的行为作斗争，以实际行动做宪法的崇尚者、遵守者、捍卫者。三、教学重难点1、教学重点：【高频考点】从内容、效力、程序三个方面理解宪法是国家的根本大法。确定依据：这是本课最核心的知识点，是理解整个宪法精神的基石，也是课程标准明确要求掌握的内容。2、教学难点：【难点】理解宪法具有最高的法律效力，理解宪法与其他法律是“母法”与“子法”的关系，树立宪法至上的观念。确定依据：八年级学生理解抽象的“法律效力”层级关系存在认知困难，容易将宪法与其他法律并列看待。同时，受生活经验所限，难以深刻体会宪法作为“根本活动准则”对国家和个人的深远意义。四、教学方法与准备1、教学方法：议题式教学法、案例教学法、比较分析法、小组合作探究法。以“为什么宪法是国家的根本大法？”为总议题，设置序列化学习任务，驱动学生深度思考。2、教学准备：教师准备：制作多媒体课件（包含宪法序言节选、相关法律条文、典型案例视频或文字资料、对比表格等）；搜集整理宪法修正的历史资料；设计学生导学案。学生准备：【重要】课前分组，预习教材；利用网络或图书馆查阅《宪法》、《刑法》、《民法典》、《教育法》等法律的部分条款，初步感受不同法律内容的差异。五、教学实施过程（总议题：探寻国家法治的“总章程”——为什么宪法是根本法？）（一）导入新课：情境激趣，引出议题【热点】教师多媒体展示一组图片：雄伟的人民大会堂、庄严的宪法宣誓仪式（如国家领导人手抚宪法宣誓）、12月4日“国家宪法日”的宣传活动剪影。教师设问：同学们，这些图片都共同指向了我国法律体系中一部至关重要的法律。它被尊为“治国安邦的总章程”，是国家的根本法。它是哪部法律？为什么它拥有如此崇高的地位？它与我们生活中接触到的《刑法》、《民法典》等法律究竟有何不同？今天就让我们一起走进第十五课第一节，共同探寻《宪法是国家的根本大法》。【设计意图】通过直观的时政图片创设情境，迅速聚焦学生注意力，激发学生对宪法神圣性的感性认知和探究欲望，自然引出本课核心议题。（二）探究维度一：内容之“根本”——宪法规定了国家生活中的根本问题1、活动：法律内容“对对碰”【基础】教师展示课前布置学生查阅的资料，并补充材料，引导学生对比分析。材料一：《中华人民共和国宪法》节选（序言及第一条）：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”“社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。”材料二：《中华人民共和国刑法》第二条：“中华人民共和国刑法的任务，是用刑罚同一切犯罪行为作斗争……”《中华人民共和国民法典》第二条：“民法调整平等主体的自然人、法人和非法人组织之间的人身关系和财产关系。”教师提问：对比宪法和刑法、民法典的规定，它们在内容上有什么显著的区别？学生小组讨论，代表发言。教师点拨引导：同学们会发现，宪法规定的是我们国家最根本、最重要的问题，比如国家的性质（国体）、根本制度、根本任务，以及公民的基本权利和义务、国家机构的设置等。这些规定为国家定下了基调，指明了方向。而刑法、民法典等普通法律，则是在宪法确立的这个大框架下，对国家生活和社会生活中某一方面的问题做出具体、细致的规定。2、深化理解：【非常重要】如果把国家比作一棵大树，宪法就是大树的“根”和“干”，规定了树木的根本性质和生长方向；而普通法律就是繁茂的“枝”和“叶”，负责处理阳光、水分、病虫害等具体问题。它们各有分工，但都源于同一个根本。【设计意图】通过直观的文本对比，让学生在自主探究中清晰感知宪法与普通法律在“规定内容”上的本质区别，突破对宪法“抽象”的刻板印象，初步理解其“根本法”的地位。运用比喻，将抽象概念形象化，便于学生理解。（三）探究维度二：效力之“最高”——宪法具有最高的法律效力【高频考点】这是本课的重中之重，需要分层推进。1、第一层：宪法是普通法律的立法依据教师展示三则法律条文：《刑法》第一条：“……根据宪法，结合我国同犯罪作斗争的具体经验及实际情况，制定本法。”《教育法》第一条：“……根据宪法，制定本法。”《未成年人保护法》第一条：“……根据宪法，制定本法。”教师提问：这些普通法律的第一条都明确写着“根据宪法，制定本法”。这说明了什么？学生思考回答。教师归纳：【重要】这说明宪法是万法之母，是所有普通法律的立法基础和立法依据。任何普通法律的制定，都必须以宪法为准则，不能脱离宪法的精神和原则。宪法与普通法律是“母法”与“子法”的关系。2、第二层：普通法律不得与宪法相抵触教师展示典型案例：【热点】“孙志刚案”与《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》的废止。情境再现：2003年，大学生孙志刚因未携带证件被收容并遭殴打致死。此后，三位法学博士上书全国人大常委会，认为当时的《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》限制公民人身自由，与宪法关于“公民的人身自由不受侵犯”的规定相抵触。最终，国务院废止了旧办法，颁布了体现人文关怀的新《救助管理办法》。探究问题：（1）《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》为什么会被废止？（2）这个案例说明了什么道理？学生小组合作，深入讨论。教师总结：这个震动全国的案例，生动地诠释了宪法第五条第三款的规定：“一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。”普通法律如果与宪法相冲突，就构成“违宪”，违宪的法律法规是无效的，必须被修改或撤销。这充分体现了宪法的最高法律效力，它是衡量一切法律法规合法性的“试金石”。3、第三层：宪法是一切组织和个人的根本活动准则教师展示材料：【热点】国家领导人宪法宣誓誓词：“我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国、忠于人民……”教师提问：为什么国家领导人就职时要向宪法宣誓？这仅仅是形式吗？它说明了什么？学生讨论交流。教师深入讲解：宪法宣誓不是走过场，它象征着国家权力来源于宪法，一切国家机关、武装力量、各政党、各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为根本的活动准则。国家领导人也不例外。中国共产党作为执政党，也明确强调“党必须在宪法和法律的范围内活动”。这就意味着，任何组织和个人都没有超越宪法和法律的特权，宪法具有至高无上的权威。【设计意图】本环节采用“三层递进”的逻辑，层层剥笋。通过具体的法律条文和震撼人心的真实案例，将抽象的“法律效力”具体化、生动化。让学生在分析和讨论中，深刻体会到宪法不仅是法律的“总源头”，也是衡量一切行为合法性的“最高准绳”。（四）探究维度三：程序之“严格”——制定和修改的程序最为严格1、数据对比，直观感知教师展示两组程序对比数据：材料一：《宪法》第六十四条规定：宪法的修改，由全国人民代表大会常务委员会或者五分之一以上的全国人民代表大会代表提议，并由全国人民代表大会以全体代表的三分之二以上的多数通过。材料二：《立法法》规定：法律议案由全国人民代表大会以全体代表的过半数通过。教师引导学生计算对比：对比“1/5以上代表提议”vs“一般提案”；“2/3以上多数通过”vs“过半数通过”。学生直观感受到宪法修改的“高门槛”。2、追问原因，深化理解教师提问：为什么宪法的制定和修改要设置比普通法律更为严格的程序？这样“麻烦”有必要吗？学生结合前两个维度的学习进行思考回答。教师升华总结：非常有且必要！正是因为宪法规定的是国家的根本问题，具有最高的法律效力，是国家的根本大法，它的稳定性直接关系到国家的长治久安和社会的稳定。严格的程序可以保证宪法的权威性和稳定性，避免因为形势的轻微变动或少数人的意见而随意修改宪法，从而维护国家法治的统一和尊严。程序的严格，恰恰是为了保障内容的根本和效力的最高。【设计意图】通过清晰的数据对比，让学生从程序层面理解宪法作为根本大法的又一力证。并通过追问，引导学生建立起“内容效力程序”三者之间的内在逻辑联系，使“根本大法”的立体形象在学生头脑中完整构建。（五）课堂小结与素养提升：回归议题，构建体系1、师生共同构建思维导图教师引导：回到本节课的总议题，为什么说宪法是国家的根本大法？我们现在可以给出一个完整而严谨的回答。学生在教师引导下，从“规定内容”、“法律效力”、“制定修改程序”三个维度进行总结归纳，并在笔记本上构建本课的知识结构图。（板书逻辑将清晰呈现这三个维度及其具体表现）2、情感升华【非常重要】同学们，宪法不是束之高阁的法典，它与我们每个人的命运息息相关。它像空气和阳光一样，默默守护着我们的权利，规范着国家权力的运行。我们今天学习宪法，不仅要记住它是根本大法，更要让宪法精神根植于心，外化于行。希望同学们能成为宪法的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者！【设计意图】通过构建思维导图，实现知识的系统化和结构化，完成深度学习。情感升华旨在将知识学习升华为价值认同和行动自觉，落实核心素养中的“法治观念”和“公共参与”。六、板书设计初中道德与法治八年级下册《宪法是国家的根本大法》核心素养教案一、教学背景分析（一）教学内容分析【基础】本课是苏人版《道德与法治》八年级下册第五单元“与法同行”第十五课“神圣的宪法”的开篇之作。在整个初中法治教育体系中，本课处于核心与统帅的地位。它上承七年级关于“法律在我们身边”的基础认知，下启本单元后续的“公民基本权利与义务”以及九年级的“依法治国”等宏观内容。本节课的核心在于阐释宪法与普通法律的本质区别，确立宪法在国家法律体系中的最高地位，引导学生从“内容规定”、“法律效力”、“制定修改程序”三个维度深刻理解“宪法是国家的根本大法”这一核心论断。这不仅是对宪法知识的传授，更是对法治精神的启蒙，为学生树立宪法意识、维护宪法权威奠定坚实的认知基础。（二）学情分析【重要】八年级学生经过七年级的学习，已经对法律有了一定的感性认识，了解了一些具体的法律如《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等，但对于作为“母法”的宪法，其认知往往是模糊、碎片化甚至存在误区的。他们可能听说过宪法，但普遍认为宪法“太高”、“太远”，与自己的日常生活关系不大，对宪法条文的具体内容及其背后的法理精神知之甚少。同时，该阶段学生的抽象逻辑思维虽有发展，但仍需依靠具体形象和经验的支持。因此，教学中必须避免单纯的理论说教，要通过大量的案例对比、情境模拟和探究活动，将抽象的宪法概念转化为具体可感的法律现象，引导学生从感性认识上升到理性思考，逐步揭开宪法作为根本大法的“神秘面纱”。二、教学目标设计基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：1、政治认同：通过了解宪法对国家性质、根本制度等根本问题的规定，理解中国特色社会主义制度的宪法依据，增强对国家基本制度的认同感和自豪感。认识到中国共产党作为执政党，也必须在宪法和法律范围内活动，坚持依宪治国、依宪执政。2、法治观念：【核心目标】能够从规定内容、法律效力、制定和修改程序三个维度，准确阐释“宪法是国家的根本大法”。理解宪法具有最高的法律效力，是一切组织和个人的根本活动准则。初步树立“宪法至上”的法治信念，认识到依法治国的核心是依宪治国。3、科学精神：通过对比分析宪法与普通法律（如刑法、民法典、教育法等）在法律条文、立法依据、修改程序等方面的异同，培养辩证思维和归纳分析能力。能够运用宪法知识辨析社会生活中的法律现象，如“违宪审查”的意义。4、公共参与：增强学习宪法、认同宪法、践行宪法的自觉性。能够在生活中积极宣传宪法知识，关注国家法治进程，勇于同一切违反宪法、破坏宪法权威的行为作斗争，以实际行动做宪法的崇尚者、遵守者、捍卫者。三、教学重难点1、教学重点：【高频考点】从内容、效力、程序三个方面理解宪法是国家的根本大法。确定依据：这是本课最核心的知识点，是理解整个宪法精神的基石，也是课程标准明确要求掌握的内容。2、教学难点：【难点】理解宪法具有最高的法律效力，理解宪法与其他法律是“母法”与“子法”的关系，树立宪法至上的观念。确定依据：八年级学生理解抽象的“法律效力”层级关系存在认知困难，容易将宪法与其他法律并列看待。同时，受生活经验所限，难以深刻体会宪法作为“根本活动准则”对国家和个人的深远意义。四、教学方法与准备1、教学方法：议题式教学法、案例教学法、比较分析法、小组合作探究法。以“为什么宪法是国家的根本大法？”为总议题，设置序列化学习任务，驱动学生深度思考。2、教学准备：教师准备：制作多媒体课件（包含宪法序言节选、相关法律条文、典型案例视频或文字资料、对比表格等）；搜集整理宪法修正的历史资料；设计学生导学案。学生准备：【重要】课前分组，预习教材；利用网络或图书馆查阅《宪法》、《刑法》、《民法典》、《教育法》等法律的部分条款，初步感受不同法律内容的差异。五、教学实施过程（总议题：探寻国家法治的“总章程”——为什么宪法是根本法？）（一）导入新课：情境激趣，引出议题【热点】教师多媒体展示一组图片：雄伟的人民大会堂、庄严的宪法宣誓仪式（如国家领导人手抚宪法宣誓）、12月4日“国家宪法日”的宣传活动剪影。教师设问：同学们，这些图片都共同指向了我国法律体系中一部至关重要的法律。它被尊为“治国安邦的总章程”，是国家的根本法。它是哪部法律？为什么它拥有如此崇高的地位？它与我们生活中接触到的《刑法》、《民法典》等法律究竟有何不同？今天就让我们一起走进第十五课第一节，共同探寻《宪法是国家的根本大法》。【设计意图】通过直观的时政图片创设情境，迅速聚焦学生注意力，激发学生对宪法神圣性的感性认知和探究欲望，自然引出本课核心议题。（二）探究维度一：内容之“根本”——宪法规定了国家生活中的根本问题1、活动：法律内容“对对碰”【基础】教师展示课前布置学生查阅的资料，并补充材料，引导学生对比分析。材料一：《中华人民共和国宪法》节选（序言及第一条）：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”“社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。”材料二：《中华人民共和国刑法》第二条：“中华人民共和国刑法的任务，是用刑罚同一切犯罪行为作斗争……”《中华人民共和国民法典》第二条：“民法调整平等主体的自然人、法人和非法人组织之间的人身关系和财产关系。”教师提问：对比宪法和刑法、民法典的规定，它们在内容上有什么显著的区别？学生小组讨论，代表发言。教师点拨引导：同学们会发现，宪法规定的是我们国家最根本、最重要的问题，比如国家的性质（国体）、根本制度、根本任务，以及公民的基本权利和义务、国家机构的设置等。这些规定为国家定下了基调，指明了方向。而刑法、民法典等普通法律，则是在宪法确立的这个大框架下，对国家生活和社会生活中某一方面的问题做出具体、细致的规定。2、深化理解：【非常重要】如果把国家比作一棵大树，宪法就是大树的“根”和“干”，规定了树木的根本性质和生长方向；而普通法律就是繁茂的“枝”和“叶”，负责处理阳光、水分、病虫害等具体问题。它们各有分工，但都源于同一个根本。【设计意图】通过直观的文本对比，让学生在自主探究中清晰感知宪法与普通法律在“规定内容”上的本质区别，突破对宪法“抽象”的刻板印象，初步理解其“根本法”的地位。运用比喻，将抽象概念形象化，便于学生理解。（三）探究维度二：效力之“最高”——宪法具有最高的法律效力【高频考点】这是本课的重中之重，需要分层推进。1、第一层：宪法是普通法律的立法依据教师展示三则法律条文：《刑法》第一条：“……根据宪法，结合我国同犯罪作斗争的具体经验及实际情况，制定本法。”《教育法》第一条：“……根据宪法，制定本法。”《未成年人保护法》第一条：“……根据宪法，制定本法。”教师提问：这些普通法律的第一条都明确写着“根据宪法，制定本法”。这说明了什么？学生思考回答。教师归纳：【重要】这说明宪法是万法之母，是所有普通法律的立法基础和立法依据。任何普通法律的制定，都必须以宪法为准则，不能脱离宪法的精神和原则。宪法与普通法律是“母法”与“子法”的关系。2、第二层：普通法律不得与宪法相抵触教师展示典型案例：【热点】“孙志刚案”与《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》的废止。情境再现：2003年，大学生孙志刚因未携带证件被收容并遭殴打致死。此后，三位法学博士上书全国人大常委会，认为当时的《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》限制公民人身自由，与宪法关于“公民的人身自由不受侵犯”的规定相抵触。最终，国务院废止了旧办法，颁布了体现人文关怀的新《救助管理办法》。探究问题：（1）《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》为什么会被废止？（2）这个案例说明了什么道理？学生小组合作，深入讨论。教师总结：这个震动全国的案例，生动地诠释了宪法第五条第三款的规定：“一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。”普通法律如果与宪法相冲突，就构成“违宪”，违宪的法律法规是无效的，必须被修改或撤销。这充分体现了宪法的最高法律效力，它是衡量一切法律法规合法性的“试金石”。3、第三层：宪法是一切组织和个人的根本活动准则教师展示材料：【热点】国家领导人宪法宣誓誓词：“我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国、忠于人民……”教师提问：为什么国家领导人就职时要向宪法宣誓？这仅仅是形式吗？它说明了什么？学生讨论交流。教师深入讲解：宪法宣誓不是走过场，它象征着国家权力来源于宪法，一切国家机关、武装力量、各政党、各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为根本的活动准则。国家领导人也不例外。中国共产党作为执政党，也明确强调“党必须在宪法和法律的范围内活动”。这就意味着，任何组织和个人都没有超越宪法和法律的特权，宪法具有至高无上的权威。【设计意图】本环节采用“三层递进”的逻辑，层层剥笋。通过具体的法律条文和震撼人心的真实案例，将抽象的“法律效力”具体化、生动化。让学生在分析和讨论中，深刻体会到宪法不仅是法律的“总源头”，也是衡量一切行为合法性的“最高准绳”。（四）探究维度三：程序之“严格”——制定和修改的程序最为严格1、数据对比，直观感知教师展示两组程序对比数据：材料一：《宪法》第六十四条规定：宪法的修改，由全国人民代表大会常务委员会或者五分之一以上的全国人民代表大会代表提议，并由全国人民代表大会以全体代表的三分之二以上的多数通过。材料二：《立法法》规定：法律议案由全国人民代表大会以全体代表的过半数通过。教师引导学生计算对比：对比“1/5以上代表提议”vs“一般提案”；“2/3以上多数通过”vs“过半数通过”。学生直观感受到宪法修改的“高门槛”。2、追问原因，深化理解教师提问：为什么宪法的制定和修改要设置比普通法律更为严格的程序？这样“麻烦”有必要吗？学生结合前两个维度的学习进行思考回答。教师升华总结：非常有且必要！正是因为宪法规定的是国家的根本问题，具有最高的法律效力，是国家的根本大法，它的稳定性直接关系到国家的长治久安和社会的稳定。严格的程序可以保证宪法的权威性和稳定性，避免因为形势的轻微变动或少数人的意见而随意修改宪法，从而维护国家法治的统一和尊严。程序的严格，恰恰是为了保障内容的根本和效力的最高。【设计意图】通过清晰的数据对比，让学生从程序层面理解宪法作为根本大法的又一力证。并通过追问，引导学生建立起“内容效力程序”三者之间的内在逻辑联系，使“根本大法”的立体形象在学生头脑中完整构建。（五）课堂小结与素养提升：回归议题，构建体系1、师生共同构建思维导图教师引导：回到本节课的总议题，为什么说宪法是国家的根本大法？我们现