小学英语四年级上册 Unit 1 This is My New Friend (Lesson 13) 融合创新教学设计

小学英语四年级上册Unit1ThisisMyNewFriend(Lesson1-3)融合创新教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析【基础】

本课教学对象为小学四年级学生。通过一年的英语学习，学生已经掌握了基本的课堂问候语（如Hello,Goodmorning,Nicetomeetyou），并能简单介绍自己（I‘m...）。他们对英语学习保持着较高的好奇心和模仿能力，喜欢直观、形象、富有节奏感的教学活动，乐于参与游戏、角色扮演和歌曲歌谣等活动。然而，该阶段学生的有意注意时间相对较短，对抽象语言规则的理解能力有限，需要在真实、具体、生动的语境中感知和运用语言。同时，学生在三年级下册已经接触过简单的自我介绍和问候，这为本单元学习更深层次的社交介绍（介绍朋友）和询问国籍（Whereareyoufrom?）打下了良好的基础。

（二）教材分析【基础】

本课选自人教精通版四年级上册Unit1，标题为“Thisismynewfriend”。本单元的核心话题是“朋友与国籍”，功能是介绍他人和询问/回答来源。Lesson1至Lesson3是本单元的第一课时至第三课时，内容层层递进。Lesson1通过新学期开学的场景，呈现核心句型“Thisismynewfriend.”以及国家名词China,America,England-4。Lesson2在此基础上拓展了询问国籍的句型“Whereareyoufrom?I‘mfrom...”以及新国家名词Singapore,Canada-4。Lesson3则通过趣味故事或情景，引入人物身份的讨论（如boy,girl,student），并复习巩固前两课内容-5。这三课时共同构成了一个完整的语言输入与初步输出闭环，从“介绍他人”到“询问来源”，再到“描述身份”，逻辑清晰，螺旋上升。

（三）设计理念【非常重要】

本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉承“教学评一体化”的先进理念-6。设计以“大单元”视角统筹规划，将语言学习、文化意识、思维品质和学习能力的发展融为一体。通过创设真实、连贯的“结交新朋友”大情境，采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情景教学法（SituationalTeachingMethod），引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。教学过程中，注重“教”的引导性、“学”的主动性和“评”的促学性，力求实现英语学科工具性与人文性的统一。

（四）教学主线【重要】

以大单元概念重构教学主线，将Lesson1-3整合为一个微项目：“争做最佳友谊大使——介绍我的新朋友”。学生将在本周期学习中，逐步解锁“介绍姓名”、“介绍国籍”、“介绍身份”三大语言技能，最终完成向全班介绍一位“新朋友”（可以是同学、书中人物或自己创造的虚拟人物）的核心任务。

二、教学目标【非常重要】

通过本单元Lesson1-3的融合学习，学生能够：

1.【语言能力】

（1）【基础】能听、说、认读单词：China,America,England,Singapore,Canada,friend；能听、说、读、写单词：China,friend,boy,girl,student-4-5。

（2）【基础】能听懂、会说、会用句型：Thisismynewfriend./Whereareyoufrom?I’mfrom.../He/Sheisaboy/girl/student.

（3）【重要】能运用所学语言在真实或模拟情景中介绍自己的新朋友，包括其姓名、国籍和基本身份。

2.【文化意识】

（1）能初步了解中国、美国、英国、新加坡、加拿大等国的国旗、标志性建筑或文化象征，拓宽国际视野-4。

（2）理解“朋友”无国界，懂得尊重不同国家、不同背景的人，培养开放包容的交友态度。

3.【思维品质】

（1）能通过观察国旗、图片等信息，推断并学习相应的国家名称，发展观察与推断能力。

（2）能在小组合作中，比较不同国家信息的异同，初步建立分类和归纳的思维意识。

4.【学习能力】

（1）能根据教师的引导和课堂活动的指令，积极参与pairwork和groupwork，提升合作学习能力。

（2）能通过自然拼读法（Phonics）辅助记忆单词，如初步感知China,Canada等单词的发音与拼写联系。

三、教学重难点【高频考点/难点】

1.【高频考点】核心句型“Thisismynewfriend.”以及“Whereareyoufrom?I’mfrom...”在真实语境中的流利运用。

2.【高频考点】重点国家名词China,America,England的准确认读与书写（尤其China）。

3.【难点】国家名词America,England,Singapore,Canada的发音，特别是多音节词的重音和尾音处理（如Singapore的发音易错）。

4.【难点】理解并区分“I‘mfrom+国家”与“I’m+姓名”的不同语用功能。

5.【重要】his和her的初步感知与正确使用（在介绍他人时）。

四、教学准备

多媒体课件（PPT，包含各国国旗、标志性图片、课文动画、自编歌谣音频）、单词卡片（国家类、身份类）、人物头饰（GaoWei,Peter,Jim,熊猫等）、自制“友谊护照”任务单、评价星级贴纸。

五、教学实施过程（融合课型：Lesson1-3整合）

本设计将三课时内容有机整合，通过一个连续的、富有挑战性的项目来驱动，共分为四大板块，总课时可根据实际调整为2-3节连堂或分课时推进。

（一）第一板块：激发动机，开启友谊之门(Warm-upLead-in)

（时间：约10分钟）

1.歌曲热身，激活旧知：

师生互致问候后，播放并共同演唱三年级学过的歌曲“Hello!”，或教师自编的问候歌，如“Goodmorning,goodmorning,toyouandtome.”营造轻松愉快的英语学习氛围。教师与学生进行快速问答：Hello,what'syourname?Nicetoseeyouagain.等，激活学生的已有语言储备。

2.创设情境，导入主题：

教师利用课件展示一个热闹的开学场景，人物有学生熟悉的GaoWei,Peter等。教师指向Peter说：“Look!ThisisPeter.Heisouroldfriend.Buttoday,hebringsanewfriend.Whoishe?Let'shavealook!”以此激发学生的好奇心，自然引出单元主题“新朋友”。

3.揭示项目，明确任务：

教师向学生宣布本阶段的终极挑战：“同学们，我们要评选‘最佳友谊大使’。你需要向大家介绍一位你的‘新朋友’。这位朋友可以是你的同班同学，也可以是来自不同国家的新伙伴。为了完成这个任务，我们需要学习如何介绍朋友、如何询问他们从哪里来。今天，我们就开始学习这项新本领！”

（二）第二板块：探索发现，解锁介绍技能(PresentationPractice)

（时间：约30分钟）

1.聚焦“介绍他人”——学习Lesson1核心句型

（1）【观察与预测】：呈现Justtalk情境图-4。教师提问：Wherearethey?(在教室门口)Whoarethey?(GaoWei,Peter,andanewboy)Whataretheytalkingabout?引导学生观察图片，猜测对话内容。

（2）【输入与理解】：播放Lesson1课文动画。第一遍整体感知，回答问题：What‘sthenewboy’sname?(Jim)第二遍精听，关注关键句：WhoisPeterintroducing?(Hisnewfriend,Jim)引导学生跟读模仿“Thisismynewfriend,Jim.”的语音语调，注意连读和friend中/d/的发音。

（3）【机械操练】：采用“火车接龙”游戏。T:Thisismynewfriend,...S1:Thisismynewfriend,...以此类推，快速练习句型，达到朗朗上口。

2.聚焦“询问与回答国籍”——融合学习Lesson12单词

（1）【难点突破：国家名词学习】：教师利用板画或课件展示三个代表性国旗：五星红旗（中国）、星条旗（美国）、米字旗（英国）。教授单词China,America,England。重点强调China的书写，教师在黑板四线三格内规范板书-4。难点攻破America和England的发音，采用“音节拍手法”，如A-me-ri-ca，拍手四次，强化重音位置。

（2）【句型深挖】：回到课文，提问：WhereisJimfrom?学生找出句子“I‘mfromAmerica.”教师板书核心问答句：—Whereareyoufrom?—I’mfrom...

（3）【趣味操练】：“国旗飘飘”游戏。教师快速出示国旗，学生大声说出相应国家英文名。接着，教师手持国旗走到学生中间，提问“Whereareyoufrom?”，学生需起立并回答“I‘mfrom...”(国家与手中国旗一致)。此活动将单词与句型无缝对接。

（4）【拓展延伸】：引入Lesson2的新单词Singapore,Canada-4。同样用国旗图片呈现，对比其与已学国家在发音上的异同。例如，Canada的首字母与China相同，但发音不同，引导学生注意区分。

3.聚焦“描述身份”——学习Lesson3核心词汇

（1）【情境过渡】：教师指着班上的一位男生说：“Heisaboy.”指着一女生说：“Sheisagirl.”接着介绍：“Weareallstudents.”教授新词boy,girl,student-5。强调student的书写和发音。

（2）【整合运用】：将新旧知识串联。教师出示熊猫图片，介绍：“Thisismynewfriend,Panpan.Heisaboy.Heisastudent.Whereishefrom?HeisfromChina.”通过丰富的例子，让学生感知如何综合描述一个人。

（三）第三板块：协作探究，深化语言运用(Production)

（时间：约25分钟）

1.听读模仿，内化语言：

打开课本，播放Lesson1-3的课文录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调和语气。鼓励学生边读边指图，做到“眼到、口到、心到”。

2.小组合作，角色扮演【热点】：

学生分小组，选择Lesson1或Lesson2的对话进行角色扮演。鼓励学生利用头饰，创造性地添加动作和表情。例如，扮演Jim的同学可以做出刚从美国远道而来的新奇表情。教师巡视指导，重点关注语言运用是否准确、流利。

3.信息差任务：“友谊采访”【非常重要】：

（1）教师分发“友谊护照”任务单，上面有Name,Boy/Girl,Country等栏目。

（2）学生在小组内轮流扮演“国际学生”，为自己设定一个英文名和一个国籍（可以是真实国籍，也可以是书中出现的国家，甚至鼓励学生想象一个如“Pandaland”的虚构国家）。

（3）一名学生作为“小记者”，使用句型“Hello!What’syourname?”“Whereareyoufrom?”“Areyouaboy/girl?”采访组内其他“国际学生”，并将信息填入任务单。

（4）采访结束后，每组选派代表向全班汇报采访结果：“Thisis...He/Sheisaboy/girl.He/Sheisfrom...”教师在此环节重点引导学生区分和使用he和she。

4.创编歌谣，巩固记忆：

将本课重点词汇和句型编成朗朗上口的歌谣，配合节奏感强的音乐。例如：

Friend,friend,newfriend.

Thisismynewfriend.

Where,where,whereareyoufrom?

I‘mfromChina.I’mfromChina.

Boy,boy,heisaboy.

Girl,girl,sheisagirl.

Student,student,wearestudents.

Wearegoodfriends.

学生拍手、跺脚，在欢快的节奏中巩固语言。

（四）第四板块：多元评价，总结提升(AssessmentSummary)

（时间：约15分钟）

1.项目展示：“最佳友谊大使”初选：

邀请几位完成度较高的小组或个人，在全班面前展示他们的“友谊护照”并介绍他们的“新朋友”。其他学生和教师根据评价标准（语言准确度、流利度、表现力）给予星级评价。评价标准提前告知学生，体现“教学评一体化”-6。

2.课堂小结，梳理知识：

教师引导学生共同回顾本阶段所学：我们学会了什么？——介绍朋友（Thisis...）、询问国籍（Whereareyoufrom?）、描述身份（He/Sheisa...）。教师将关键词和句型以思维导图的形式板书在黑板上，帮助学生形成知识网络。

3.情感升华，价值引领：

教师总结：“今天我们认识了来自不同国家的新朋友。虽然我们可能来自不同的地方，但我们可以在同一个班级里快乐地学习，成为好朋友。友谊是无国界的。希望大家都能珍惜身边的朋友，也勇敢地去认识更多的新朋友。”

4.布置作业，分层设计【重要】：

（1）【基础作业】：听录音，模仿跟读Lesson1-3课文，并将录音分享到班级群。抄写四会单词China,friend,boy,girl,student。

（2）【实践作业】：完善你的“友谊护照”，并尝试向你的父母用英语介绍你的一位新朋友（可以是同学，也可以是书上的人物）。

（3）【拓展作业】：搜集更多关于美国、英国、加拿大或新加坡的图片或小知识，下次课与同学分享。

六、板书设计

Unit1Thisismynewfriend.(Lesson1-3)

（核心区）（词汇区）

Wearefriends!Countries(国家)：

China(🇨🇳)

A:Thisismyne