小学英语三年级上册 Unit2 第6课时 项目学习与阅读教学融合课教案

小学英语三年级上册Unit2第6课时项目学习与阅读教学融合课教案

一、教学内容分析

本课为小学英语三年级上册（人教PEP版新教材）Unit2“DifferentFamilies”的第6课时，教学内容深度融合了PartB的词汇与句型、PartC的项目制作（Makeafamilytree）以及Readingtime的阅读语篇。本课在单元中处于收官与提升的关键位置，旨在引导学生综合运用本单元所学的家庭核心词汇（如mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather等）及介绍家人的核心句型（如“Thisismy...”、“Who'sthat...?He's/She'smy...”），通过动手制作家庭树这一可视化项目，将语言知识内化并创造性输出。Readingtime部分则提供了更丰富、真实的家庭生活场景语篇，旨在拓展学生的阅读视野，培养基本的阅读技能（如识图、获取关键信息），并在真实的语境中复现和巩固单元核心语言。本课的设计打破了传统的单一课时界限，实现了语言学习、实践应用与阅读素养的有机结合，充分体现了新课标“做中学”、“用中学”的理念。

二、学情分析

授课对象为小学三年级学生，年龄集中在8-9岁。他们活泼好动，好奇心强，对直观、形象的事物感兴趣，喜欢动手操作和游戏活动。经过前5个课时的学习，学生已经初步掌握了核心家庭成员的英文表达，并能用“Thisis...”等简单句型介绍他人。然而，他们对家庭关系的英文表达尚处于感性认知阶段，对于家庭结构（如血缘关系、代际关系）的理解需要通过具体活动来加深。在阅读方面，学生接触的英语短文较少，阅读习惯正在养成中，需要教师引导他们观察图片、捕捉关键信息，逐步建立英语阅读的自信心和基本策略。本课通过家庭树制作和阅读故事的结合，能够充分激活学生的已有知识，激发其深层学习动机。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.【基础】能够准确听、说、认读并拼写核心家庭词汇：mother,father,brother,sister,grandmother,grandfather,family。能够理解并尝试使用拓展词汇：love,me,who,he,she。

2.【重要】能够在制作家庭树和阅读活动的语境中，熟练运用核心句型“Thisismy...”、“Ilovemyfamily.”介绍自己的家庭成员和表达情感。能够理解并使用“Who'she/she?”进行提问，并用“He's/She'smy...”进行回答。

3.【非常重要】能够借助图片和教师的帮助，读懂Readingtime中的小故事，理解故事大意，并能根据故事内容进行简单的角色扮演或复述。

（二）文化意识目标

1.【重要】理解“家庭树”这一概念，了解中西方家庭在结构（核心家庭、大家庭）上的共性与差异，形成初步的家庭归属感和自豪感。

2.通过阅读温馨的家庭故事，体会家庭成员之间的关爱与亲情，学会感恩父母及长辈，传承尊老爱幼的中华传统美德。

（三）思维品质目标

1.【难点】在制作家庭树的过程中，能够对家庭成员关系进行分类、归纳和整理，初步建立逻辑思维和结构化思维。

2.【热点】在阅读故事时，能够通过观察图片、对比信息，对故事的发展和人物的情感进行简单的推理和预测。

3.能够创造性地运用所学语言，介绍自己独特的家庭，展示个性思维。

（四）学习能力目标

1.【高频考点】掌握合作学习的策略，能够在小组内有效分工、交流信息、共同完成家庭树的制作与展示。

2.掌握基本的阅读策略，如：预览图片预测内容、寻读关键信息（Wh-questions）、根据上下文猜测词义等。

3.养成倾听、模仿、大胆开口说英语的学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【非常重要】核心家庭词汇的认读与正确运用。

2.【基础】句型“Thisismy...”、“Ilovemyfamily.”在真实情境中的综合运用。

3.【热点】通过制作家庭树，将语言知识应用于实践。

（二）教学难点

1.【难点】准确理解并区分father'sfather（grandfather）和mother'sfather（grandfather）等关系，能清晰介绍自己的家庭成员关系。

2.【非常重要】在阅读中，能从语篇中准确提取关于人物、活动、情感的信息。

3.能够自信、流畅地向全班展示并介绍自己的家庭树作品。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT包含家庭树模型、Readingtime故事动画及图片）、单词卡片（图文并茂）、示范用的家庭树海报材料（包含家庭成员照片或画像）、评价量表（侧重于语言运用、合作、创意）。

2.学生准备：自己家庭成员的近期照片（或提前画好的家庭成员画像）、彩色卡纸、剪刀、胶棒、彩笔。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：激活已知，营造家庭氛围(5分钟)

1.【基础】歌曲热身，营造氛围。师生共同演唱本单元的歌曲“FingerFamily”或“ILoveMyFamily”。教师可以配合手指玩偶或动作，引导学生边唱边做动作，快速进入英语学习状态，并初步感知本课主题“家庭”。

2.【重要】闪卡游戏，快速复习。教师快速出示家庭成员的单词卡片（正面是图，背面是词），学生以抢答或开火车的形式大声读出单词。教师将卡片随机粘贴在黑板上，形成一个初步的家庭集合，为本课的项目制作做铺垫。教师可提问：“Who'sthis?”，引导学生回答：“Thisismother/father...”。

（二）导入与项目启动：创设情境，引出家庭树概念(8分钟)

1.【非常重要】创设情境，激发兴趣。教师展示自己提前制作好的一个简单的家庭树模型（或用PPT展示一棵树的图片，上面贴着家庭成员的照片）。教师指着模型，用充满感情的语言介绍：“Look!Thisismyfamilytree.Thisismygrandfather.Thisismygrandmother...Theyaremyfamily.Ilovemyfamily!”通过示范，让学生直观感受“familytree”是什么，并初步理解其代表的家庭关系。

2.【难点】互动提问，深化理解。教师指着家庭树上的成员，向学生提问，引导学生思考并尝试回答：

“Who'sthis?(He'smyfather.)”

“Who'sthat?(She'smymother.)”

“He'smyfather'sfather.Whoishe?(He'smygrandfather.)”此环节旨在通过教师的引导性提问，帮助学生初步理解家庭树中蕴含的代际和血缘关系，为后续学生自主制作扫清概念障碍。

3.【热点】项目发布，明确任务。教师正式发布本课的核心项目任务：“Today,wearegoingtobefamilyartists!Wewillmakeourownfamilytrees.Then,youwillbetheguideandintroduceyourfamilytoallofus.”教师将学生分成若干小组，并为每个小组分发基础材料（卡纸），鼓励他们合作完成。

（三）项目制作与语言内化：做中学，用中学(15分钟)

1.【非常重要】合作探究，动手制作。学生在小组内，拿出自己准备的家庭照片或画像。教师巡视指导，并用英语与学生进行交流，推动语言在实际操作中的运用：

“Whatareyoudoing?”“I'mdrawingmymother.”

“Whoisthis?”“Thisismybrother.”

“Whereisyoursister?”“Sheishere,undermyfather.”

教师在巡视过程中，不仅关注学生的动手制作情况，更要关注其语言交流的频度和质量，适时给予词汇和句型支持。鼓励学生在小组内用英语介绍自己带来的家庭成员，互相帮助粘贴和布局。

2.【重要】语言支架，辅助输出。教师在黑板上保留核心句型，作为学生制作和后续介绍的语言支架：

1.3.Thisismy...

2.4.He/Sheismy...

3.5.Ilovemy...

4.6.Weareahappyfamily.

学生在粘贴照片时，可以小声念叨这些句子，将语言与实物建立直接联系，实现语言知识的内化。

7.【基础】创意发挥，个性表达。鼓励学生在完成基本家庭成员粘贴后，可以发挥创意，为自己的家庭树画上树干、树叶、花朵、果实等进行装饰，甚至可以画上家里的宠物。教师引导：“Doesyourfamilyhaveapet?Youcandrawitonyourfamilytree,too!Apetisalsoapartofourfamily.”这既拓展了词汇（pet），也体现了家庭的整体性和包容性。

（四）阅读时间：拓展语境，深化理解(10分钟)

1.【非常重要】故事引入，预测内容。教师过渡：“Yourfamilytreesaresobeautiful!Now,let'smeetanotherfamily.Openyourbooksandturntopage...Let'slookat‘Readingtime’.”教师引导学生观察课本上的插图，进行预测性提问：

“Whocanyouseeinthepicture?”(Aboy,agirl,afather,amother...)

“Wherearethey?”(Athome,inthepark...)

“Whataretheydoing?”(Eating,playing,reading...)

通过预测，激发学生的阅读期待，培养观察力和预测能力。

2.【难点】任务驱动，精读语篇。教师播放Readingtime的动画或录音，并布置第一遍听力任务：“Listenandfind:Howmanypeoplearethereinthestory?Whoarethey?”听完后，请学生回答问题，检验对故事大意的理解。

教师引导学生进行第二遍阅读（跟读或默读），并布置寻读任务：“Readagainandfind:Whatdotheydotogether?”引导学生找出故事中一家人一起做的活动（如：havedinner,readbooks,playgames等），并在书上圈画出来。教师将这些活动板书在黑板上，形成故事脉络。

3.【重要】情感体验，朗读模仿。教师引导学生关注故事中人物的情感：“Aretheyhappy?Howdoyouknow?”引导学生观察人物的表情和动作。然后，教师播放录音，让学生模仿故事中人物的语音语调和语气进行跟读，特别是“Iloveyou.”“Ilovemyfamily.”等表达情感的句子，体会家庭的温暖。

4.【热点】角色扮演，内化语言。请几组学生分角色朗读或尝试表演故事中的片段。即使语言有出入，只要能用核心句型表达即可。这为学生提供了在模拟真实语境中运用语言的机会，将输入转化为输出。

（五）项目展示与交流：输出成果，提升自信(7分钟)

1.【非常重要】组内预演，准备充分。在正式展示前，给每个小组2分钟的组内预演时间。小组成员轮流用英语向组内其他成员介绍自己的家庭树。教师此时再次深入小组，进行个别辅导和鼓励，帮助学生组织语言，克服紧张情绪。

2.【热点】成果展示，全班交流。教师邀请几位学生（或小组代表）上台，利用实物投影仪展示自己的家庭树作品，并向全班同学介绍自己的家人。教师引导学生使用规范的语言：

“Hello,everyone!Lookatmyfamilytree.Thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheisbeautiful.Thisismylittlebrother...Ilovemyfamily!Thankyou.”

在学生介绍过程中，教师和其他学生可以提问互动，如“Who'sthat?”“Issheyoursister?”，让介绍环节成为一个真实的交流场景。

3.【基础】多元评价，激励成长。教师和学生对展示者的表现进行评价。评价维度可以包括：语言是否准确流利（Goodlanguage）、介绍是否清晰（Clearintroduction）、家庭树制作是否精美有创意（Creativetree）、台风是否大方自信（Confidentperformance）。评价以鼓励性语言为主，同时提出建设性意见。教师可以使用贴纸、印章等进行奖励。

（六）课堂小结与作业布置：巩固延伸，融入生活(5分钟)

1.【重要】回顾总结，升华主题。教师引导学生回顾本课的学习内容和收获：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：我们制作了家庭树，我们读了一个家庭故事，我们用英语介绍了家人。教师总结：“Yes,familyisimportant.Weloveourfamily.AndwecantalkaboutourfamilyinEnglishnow.That'sgreat!”

2.【热点】分层作业，自主选择。

1.3.【基础】必做作业：向家人用英语介绍自己制作的家庭树，并请家人评价或签名。将课堂学习延伸到家庭生活中。

2.4.【重要】选做作业一：将Readingtime的故事有感情地朗读或表演给家人看。

3.5.【非常重要】选做作业二：写一至两句关于你家庭成员的英文句子，如“Mymotheriskind.”“Ilovemyfather.”，并配上图画，制作成家庭小书的一页。

通过分层作业，满足不同层次学生的发展需求，鼓励学生将英语学习融入生活实践。

七、板书设计

（采用图文结合的结构化板书）

黑板左侧：

(粘贴或手绘一棵大树)

【中心】MyFamilyTree

(树枝上贴家庭成员单词卡片，按辈分排列)

grandfathergrandmother

fathermother

me/brother/sister

黑板右侧上方：

【句型加油站】

Thisismy...

He/Sheismy...

Ilovemyfamily.

黑板右侧下方：

【ReadingTime故事脉络】

Characters(人物):...(根据学生回答填写)

Activities(活动):havedinn