南通科技职业学院《音乐教学论》期末模拟试卷（2024-2025学年第二学期）

南通科技职业学院《音乐教学论》期末模拟试卷（2024-2025学年第二学期）《音乐教学论》期末模拟试卷（适配高职音乐教育专业）适用：南通科技职业学院2024-2025学年第二学期

考试时长：90分钟满分：100分一、单项选择题（每题2分，共20分）根据义务教育音乐课程标准（2022版），音乐课程核心素养不包含（）

A.审美感知B.艺术表现C.文化理解D.演奏技巧奥尔夫音乐教学法核心特点是（）

A.早期听觉训练B.即兴创作、元素性音乐C.以钢琴教学为主D.重视乐谱背诵在教学过程中持续开展、用于调整教学的评价是（）

A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价音乐教学论研究的核心对象是（）

A.乐理知识B.音乐教与学的规律C.乐器演奏技法D.音乐史柯达伊教学法重点推广的教学工具是（）

A.奥尔夫打击乐器B.首调唱名法、柯尔文手势C.固定调演奏D.律动舞蹈音乐课堂“体验式教学”首要强调（）

A.理论背诵B.学生亲身感受音乐C.大量刷题D.教师单向讲授下列不属于音乐常用教学方法的是（）

A.欣赏法B.示范法C.分层抽样法D.探究法一堂音乐课教学设计首要环节是（）

A.布置作业B.确立教学目标C.挑选多媒体素材D.安排课堂纪律多元文化音乐教育的根本目的是（）

A.增加曲目数量B.理解不同民族音乐文化，包容文化差异

C.提高考级水平D.简化教学难度音乐说课中，不需要重点阐述的内容是（）

A.教学目标与重难点B.教法学法C.教学流程D.教师个人爱好二、多项选择题（每题3分，共15分，多选、少选均不得分）音乐教学三维目标包含（）

A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.升学应试目标音乐教学评价的对象包括（）

A.学生学习效果B.教师课堂教学C.音乐课程资源D.教材适合中小学音乐课堂的综合性艺术活动有（）

A.音乐情景剧B.集体律动C.班级合唱D.音乐即兴创编影响音乐课堂教学效果的要素有（）

A.教学情境创设B.师生互动C.教学素材选择D.课堂组织管理音乐欣赏课常用教学策略（）

A.多遍聆听分层设问B.图谱辅助感知旋律C.对比欣赏D.单纯播放音频不交流三、判断题（每题2分，共20分，正确√，错误×）音乐教学的核心目标是审美教育。（）形成性评价只需要期末进行一次。（）奥尔夫教学法只适合低龄儿童，不适合中学生。（）音乐课堂教学不能使用流行音乐素材。（）差异化教学要求教师尊重学生音乐能力的个体差异。（）说课等同于完整现场授课。（）文化理解素养要求学生认识中国民族民间音乐。（）音乐教学只需要重视技能训练，不需要情感体验。（）合作学习有助于培养学生音乐协作能力。（）多媒体使用越多，音乐课质量越高。（）四、简答题（每题7分，共28分）简述奥尔夫“元素性音乐教育”基本观点。简述形成性评价与终结性评价的区别与联系。简述音乐教学设计中确定教学重难点的依据。简述上好一节中小学音乐课的基本要求。五、论述/教学设计题（17分）请选择一首中小学常见歌曲（如《茉莉花》《少年》），撰写一份完整简案，包含：教学对象、课时、三维教学目标、教学重难点、教学过程、教学评价设计。参考答案一、单选1.D2.B3.B4.B5.B

6.B7.C8.B9.B10.D二、多选1.ABC2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABC三、判断1.√2.×3.×4.×5.√

6.×7.√8.×9.√10.×四、简答题要点奥尔夫元素性音乐

以节奏为基础；提倡即兴创作；从本土音乐出发；人人可以参与音乐；融合歌唱、律动、打击乐；强调音乐实践。形成性评价vs终结性评价

区别：形成性评价贯穿教学全程，目的反馈、调整教学；终结性评价在课程结束后，用于评定最终成绩。

联系：二者相辅相成，完整音乐教学评价体系需要两者结合，不能只用一种。教学重难点确立依据

课程标准要求；学生原有音乐基础；教学内