《诺曼底号遇难记》教学实录完美版

《诺曼底号遇难记》教学实录完美版课题：《诺曼底号遇难记》年级：小学高年级课时：第二课时课型：精读课执教者：（此处可隐去或虚构姓名）教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读课文，感受哈尔威船长在危急时刻的沉着镇定、舍己为人的崇高精神。理解重点词语“井然有序”、“巍然屹立”、“纹丝不动”等在语境中的含义。2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论、情境想象等方式，深入体会人物的思想品质。学习通过人物语言、行动及环境描写来表现人物特点的方法。3.情感态度与价值观：体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的高尚品质，激发学生对英雄人物的崇敬之情，树立正确的人生观和价值观。教学重难点：*重点：感受哈尔威船长在灾难面前所表现出的沉着镇定、舍己为人的精神。*难点：理解哈尔威船长为什么选择与船共存亡，以及“做人之道”的深刻内涵。教学准备：*多媒体课件（包含诺曼底号图片、相关海难视频片段、重点语句）*学生预习课文，初步了解故事梗概。---教学过程一、情境导入，重温“夜航”(课件出示诺曼底号图片，配以低沉的背景音乐)师：同学们，上节课我们初步认识了“诺曼底号”——一艘在英伦海峡中航行的邮船，它“漂亮、舒适”，像“一座浮动的海上宫殿”。然而，就在那个大雾弥漫的夜晚，一场突如其来的灾难降临了。（音乐渐强后突然停止）“诺曼底号”被一艘名为“玛丽号”的大轮船猛烈撞击。师：谁能用几个词语来形容一下当时的情景？生1：惊心动魄！生2：非常混乱！生3：万分危急！师：说得都很好。一场可怕的海难发生了。在那样一个混乱、危急的时刻，有一个人，却如中流砥柱般，稳住了所有人的心。他是谁？生（齐答）：哈尔威船长！师：今天，我们就再次走进那个惊心动魄的夜晚，去深入感受哈尔威船长那伟大的灵魂。（板书课题：诺曼底号遇难记——记哈尔威船长）二、精读品悟，聚焦“英雄”师：请同学们快速默读课文第5自然段到结尾，找出在海难发生后，描写哈尔威船长言行的句子，用“~~~~”划出来。边读边思考：你从中感受到了一个怎样的哈尔威船长？(学生默读，勾画，教师巡视指导)师：好，时间到。谁来分享一下你找到的句子，并谈谈你的感受？生1：我找到了这句话：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’”我从“大声吼喝”和他下的命令中，感受到哈尔威船长非常镇定，而且很有指挥才能。师：（课件出示该句）“吼喝”这个词，通常给人什么感觉？生2：很严厉，很大声。师：那这里的“吼喝”是哈尔威船长脾气暴躁吗？生3：不是！当时情况太紧急了，大家都很慌乱，如果不大声吼喝，命令就传不下去，大家就更乱了。师：你理解得非常到位！这个“吼喝”，是在混乱中发出的最有力的声音，是在危急关头稳定人心的“定海神针”！（板书：镇定自若）我们试着用这种沉稳而有力的语气来读读哈尔威船长的命令。（学生齐读）师：命令中，“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”，这体现了什么？生4：体现了他把生的希望留给别人，把危险留给自己和船员。生5：体现了他很有秩序感，知道先救谁。师：“必须把六十人救出去！”这个“必须”说明了什么？生6：说明船长下定决心，一定要救出所有人！师：这是一个不容置疑的命令，这是一个充满责任感的誓言！同学们，请注意，课文开头告诉我们船上有多少人？生7：有三百多人。师：这里船长却说“必须把六十人救出去”，这是怎么回事呢？难道他记错了吗？(学生小声议论)生8：我觉得他没有记错。这里的“六十人”可能指的是除了他自己之外的乘客和船员。师：你的思考很有深度。结合下文，哈尔威船长确实没有把自己算进去。这一个数字，就足以让我们感受到他早已将个人生死置之度外！（板书：舍己为人）师：面对突如其来的灾难，人们最初的反应是怎样的？找出相关的句子读一读。生9：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”师：（课件出示该句）“惊恐万状，一片混乱”。这与哈尔威船长的“大声吼喝”形成了鲜明的对比。在这混乱之中，哈尔威船长的命令起到了什么作用？生10：让人们安静下来了。生11：让人们有了秩序。师：课文中用了一个词来形容后来的场面，是什么？生（齐答）：井然有序！师：（板书：井然有序）“井然有序”是什么意思？生12：形容做事很有条理，一点也不混乱。师：在哈尔威船长的指挥下，救援工作是怎样“井然有序”地进行的？请同学们读一读相关的段落。(学生朗读第7-9自然段)师：谁来说说，你从哪些地方感受到了“井然有序”？生13：“救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。”生14：“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。”……哦，不对，这是之前的混乱。后面在船长的指挥下，“人们都听从他的调遣，连失事的船舶似乎也听从他的命令。”师：你能区分开前后的变化，很好。正是因为有了哈尔威船长的沉着指挥，才有了从“惊恐万状，一片混乱”到“井然有序”的转变。这种转变，凝聚着船长的智慧和担当。师：当所有的人都撤离了吗？不，还有一个人。他是谁？生（齐答）：哈尔威船长！师：请同学们齐读课文最后几个自然段，感受一下哈尔威船长生命的最后时刻。(学生齐读)师：（课件出示：“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”）师：这段话中，有几个词语让你印象深刻？生15：“屹立”。生16：“犹如铁铸”、“纹丝不动”。生17：“黑色的雕像”。师：“屹立”是什么意思？（板书：巍然屹立）生18：像山峰一样高耸而稳固地立着。师：哈尔威船长屹立在舰桥上，他在想什么呢？他为什么“一个手势也没有做，一句话也没有说”？生19：他可能在想，所有的人都安全了，我可以放心了。生20：他已经完成了自己的使命，没有遗憾了。生21：千言万语都在心中，他用沉默表达了对船的忠诚。师：是啊，此时无声胜有声！他把生的希望留给了别人，把死亡的危险留给了自己。他与“诺曼底号”共存亡！这是一种怎样的精神啊！“犹如铁铸，纹丝不动”，这不仅仅是他身体的姿态，更是他钢铁般意志和坚定信念的象征！师：作者把他比作什么？生（齐答）：黑色的雕像！师：为什么是“黑色的雕像”？“雕像”通常是用来纪念什么的？生22：雕像通常是纪念伟人或者有杰出贡献的人。师：哈尔威船长就是这样一位值得我们永远纪念的英雄！这尊“黑色的雕像”，在阴惨惨的薄雾中，在冰冷的海水中，显得格外庄严、肃穆。他永远活在人们的心中！（板书：忠于职守与船共存亡）三、深化理解，感悟“人道”师：同学们，课文的最后写道：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”师：什么是“做人之道”？哈尔威船长的“做人之道”是什么？生23：做人之道就是做人的道理。生24：哈尔威船长的做人之道就是忠于职守，舍己为人。生25：就是在危急时刻，把别人的生命放在第一位。师：说得真好！“忠于职守”，就是对自己的工作极端负责；“履行做人之道”，就是坚守人类的善良、正义和奉献精神。在哈尔威船长看来，“成为一名英雄的权利”是什么？生26：就是选择牺牲自己，保护他人。师：这不是一种被迫的选择，而是一种主动的担当，一种对“做人之道”的坚守！这是一种多么崇高的境界啊！师：同学们，假如你是当时被救的一名乘客，当你透过薄雾，看着哈尔威船长随着轮船一起沉入大海，你的心情会怎样？你想对哈尔威船长说些什么？(学生思考，小组交流)生27：我会非常难过，也非常敬佩他。我想对他说：“船长，谢谢您！是您给了我们第二次生命！”生28：我会哭。我想对他说：“船长，您太伟大了！我们永远不会忘记您！”生29：哈尔威船长，您是真正的英雄！您的精神就像一座灯塔，永远照亮我们前行的路！师：（深情地）哈尔威船长用自己的生命诠释了什么是英雄。他虽然牺牲了，但他的精神如同这“诺曼底号”曾经的辉煌一样，永远镌刻在我们心中。他的英雄壮举，也赢得了对手的尊重。（简要补充关于“玛丽号”船长的后续反应或人们对哈尔威船长的纪念，视学生情况而定）四、总结升华，铭记“精神”师：同学们，今天我们一起走进了“诺曼底号”遇难的那个夜晚，认识了一位伟大的船长——哈尔威。他在灾难面前，沉着镇定，指挥若定；他把生的希望留给他人，把死的危险留给自己；他忠于职守，与船共存亡。他用自己的行动，为我们树立了一座不朽的丰碑。师：（指着板书）这就是哈尔威船长，一位镇定自若、忠于职守、舍己为人、巍然屹立的英雄！（板书：英雄）师：历史不会忘记，人民不会忘记。哈尔威船长的精神将永远激励着我们。希望同学们能将这份感动深埋心底，学习他那种在关键时刻勇于担当、无私奉献的精神，做一个正直、勇敢、有责任感的人。师：最后，让我们怀着无比崇敬的心情，再次朗读课文最后对哈尔威船长的赞颂。(学生饱含深情地齐读最后一段)五、拓展延伸，书写“感动”师：哈尔威船长的形象深深打动了我们。课后，请大家选择一个角度，可以是你最想对哈尔威船长说的一句话，可以是你对“做人之道”的理解，也可以是你从哈尔威船长身上学到的一种品质，写一段话，题目自拟。下节课我们来分享。六、板书设计诺曼底号遇难记——记哈尔威船长↓(灾难降临)惊恐万状一片混乱哈尔威船长：镇定自若(大声吼喝井然有序)忠于职守(履行做人之道)舍己为人(与船共存亡)↓(精神永驻)巍然屹立英雄(黑色的雕像)---教学反思：本课教学力求通过情境创设、重点词句品读、师生对话、情感体验等方式，引导学生深入文本，与人物进行心灵的沟通。在教学过程中，注重抓住哈尔威船长的言行，层层深入地剖析人物形象，让学生在具体的语言文字中感受船长的伟大精神