部编版语文五年级上册第三单元整体教学设计教案

部编版语文五年级上册第三单元整体教学设计教案单元概述本单元以“民间故事”为主题，编排了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇主体课文，以及口语交际“讲民间故事”和习作“缩写”。这些民间故事，承载着中华民族的文化基因与道德智慧，充满了奇幻色彩与人文关怀。学生在阅读中，不仅能感受故事情节的曲折动人、人物形象的鲜明可爱，更能体会到民间故事所蕴含的朴素情感与价值取向。本单元的学习，旨在引导学生走进民间文学的宝库，激发阅读兴趣，感受传统文化的魅力，同时学习创造性地复述故事，并尝试运用简洁的语言缩写故事，提升语言运用能力。单元教学目标知识与技能1.认识本单元生字，会写重点字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解民间故事的主要特点（如情节曲折、人物鲜明、充满想象等）。3.学习创造性地复述故事，能根据不同的听众和场合，选择合适的方式讲述故事，适当增加细节或变换讲述顺序。4.初步掌握缩写的方法，能抓住课文的主要内容，用简练的语言缩写故事片段。5.积累课文中的优美词句、精彩段落，丰富语言储备。过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事脉络，理解主要情节和人物形象。2.引导学生关注民间故事中的夸张、想象等表现手法，体会其表达效果。3.通过比较阅读、角色扮演、故事新编等活动，加深对民间故事内涵的理解，并培养想象力和创造力。4.在口语交际中，学习倾听与表达，提高口语交际能力。5.在习作练习中，实践并掌握缩写的基本步骤和方法。情感态度与价值观1.感受民间故事的神奇魅力，激发对传统文化的热爱之情。2.体会故事中主人公善良、勇敢、勤劳、智慧等优秀品质，从中汲取精神力量。3.理解故事所反映的社会生活和人民的美好愿望，培养积极向上的人生态度。4.培养学生乐于分享故事、善于表达的习惯。单元教学重难点教学重点1.把握课文主要内容，感受民间故事的魅力，体会人物的美好品质。2.学习创造性地复述故事。3.掌握缩写的基本方法，并能进行实际运用。教学难点1.理解民间故事中蕴含的传统文化内涵和朴素的价值观。2.如何引导学生在创造性复述中既保留故事原貌，又能体现个人理解和想象。3.缩写时如何做到既简洁明了，又不遗漏主要信息和关键情节。课时安排（总计约12-14课时）*《猎人海力布》：2-3课时*《牛郎织女（一）》：2-3课时*《牛郎织女（二）》：2-3课时*口语交际“讲民间故事”：1课时*习作“缩写”：2课时（含讲评）*语文园地：2课时*单元复习与检测：1-2课时分课时教学设计《猎人海力布》第一课时教学目标：1.认识生字，会写“酬、珍”等字，理解“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2.初读课文，了解故事大意，梳理故事的起因、经过、结果。3.初步感受海力布的形象。教学过程：1.导入新课：*谈话：同学们喜欢听故事吗？今天我们要走进一个充满神奇色彩的蒙古族民间故事——《猎人海力布》。（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：海力布是谁？他是一个怎样的猎人？故事里发生了什么事？）*简介民间故事的特点：口耳相传，情节夸张，充满想象，寄托人们美好愿望等。2.初读感知：*自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。*同桌互读，纠正字音。*检查字词认读情况：重点抽查“酬、珍、叮、嘱、塌、谎”等字的读音和写法，理解“酬谢、珍宝、叮嘱、崩塌、谎话、迟延”等词语的意思。*再读课文，思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？（用简洁的语言概括）3.梳理脉络：*默读课文，思考：故事是怎样发生、发展和结局的？可以分为几个部分？*小组讨论，交流划分段落，并概括段意。*师生共同梳理：*（第1-2自然段）海力布热心助人，深受乡亲们敬爱。*（第3-4自然段）海力布救白蛇，得宝石，获听兽语的能力，但有禁忌。*（第5-6自然段）海力布听鸟语，知险情，劝乡亲搬家未果。*（第7-8自然段）海力布说出真相，变成石头，乡亲们得救。*（第9自然段）人们世世代代纪念海力布。4.课堂小结：*这节课我们初步了解了《猎人海力布》的故事内容，感受到了故事的神奇。下节课我们将深入学习，去感受海力布的高尚品质。5.作业设计：*熟读课文。*抄写本课生字新词。*思考：海力布是一个怎样的人？第二课时教学目标：1.深入理解课文内容，感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。2.体会民间故事的神奇色彩和夸张手法。3.学习创造性地复述故事片段（如海力布劝说乡亲的部分）。教学过程：1.复习回顾：*听写词语。*提问：上节课我们了解到海力布做了一件什么惊天动地的大事？2.品读感悟：*学习第一部分（第1-2自然段）：*齐读，思考：海力布是一个怎样的猎人？从哪些词句可以看出？（“每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份”、“热心帮助别人”、“敬爱”）*小结：这是一个善良、乐于助人的海力布。*学习第二部分（第3-4自然段）：*自由读，思考：海力布是如何得到宝石的？得到宝石后有什么神奇的能力？又有什么禁忌？*讨论：白蛇为什么要送给海力布宝石？（报答救命之恩）这个情节体现了民间故事的什么特点？（善恶有报，神奇色彩）*重点理解“叮嘱”一词：白蛇是怎样叮嘱海力布的？为什么要反复叮嘱？（强调后果的严重性，为后文海力布的抉择做铺垫）*学习第三、四部分（第5-8自然段）：*默读，找出描写海力布得知灾难消息后的心情和行为的句子。（“大吃一惊”、“急忙跑回来”、“焦急地催促大家”）*重点研读海力布劝说乡亲们搬家的段落。*乡亲们的反应是怎样的？（“谁也不相信”、“议论纷纷”、“老人们含着眼泪”）*海力布的心情如何变化？（焦急->无奈->下定决心）*分角色朗读：教师读叙述语，一部分同学读海力布的话，一部分同学读乡亲们的话。体会海力布的焦急和乡亲们的不解。*讨论：海力布明明知道说出真相自己会变成石头，为什么还要说？（为了救乡亲们的性命，他选择牺牲自己）*指导朗读海力布说出真相的句子，体会他舍己为人的决绝。*“他刚说完，就变成了一块僵硬的石头。”这句话该如何理解？（悲壮，震撼人心）3.体会品质：*学完故事，你认为海力布是一个怎样的人？（善良、乐于助人、勇敢、舍己为人）*乡亲们为什么世世代代纪念海力布？（他用生命换来了乡亲们的安全，他的精神永存）4.创造性复述指导（片段）：*以“海力布劝说乡亲搬家”为例，引导学生思考：海力布在劝说时，除了课文中写到的话语，他的表情、动作、心理活动可能是怎样的？乡亲们在议论时，可能会说些什么？*鼓励学生加入自己的想象，丰富故事情节和人物对话，进行复述练习。5.课堂小结：*海力布用自己的生命诠释了什么是真正的英雄。这个故事之所以能流传千古，正是因为它歌颂了像海力布这样高尚的人。6.作业设计：*向家人复述《猎人海力布》的故事，可以尝试加入自己的想象。*摘抄描写海力布言行的句子，体会人物品质。第三课时（可选，根据学生掌握情况调整）教学目标：1.回顾课文，巩固对海力布形象的理解。2.拓展阅读其他民间故事，进一步感受民间故事的魅力。3.完成课后练习，积累语言。教学过程：1.复述故事：*指名学生完整复述故事，其他同学评价。2.拓展阅读：*推荐阅读《文成公主进藏》等其他民间故事，简要交流阅读感受。3.完成课后练习：*重点完成关于人物品质分析和创造性复述的练习。4.语言积累：*摘抄课文中的好词佳句，并尝试运用。《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》（由于这两篇课文情节连贯，人物一致，可将两课的教学目标和过程进行整合设计，分为3-4课时完成，此处以整合思路呈现）第一、二课时（《牛郎织女（一）》）教学目标：1.认识生字，会写“郎、爹、嫂”等字，理解“勤劳善良、相依为命、富丽堂皇”等词语。2.读懂故事，把握牛郎和织女相识、相爱的过程。3.体会牛郎勤劳朴实、织女善良勇敢的品质，以及他们追求幸福生活的愿望。教学过程：1.导入：*谈话：同学们，我们中华民族有许多美丽的传说，“牛郎织女”就是其中非常著名的一个，它还和我们的一个传统节日有关，你们知道是什么节日吗？（七夕）今天我们就来走进这个动人的故事。*板书课题，齐读。2.初读《牛郎织女（一）》：*自由朗读，要求读准字音，读通句子，了解故事大意。*检查字词掌握情况。*梳理牛郎的身世和经历：他是怎样的一个孩子？（孤苦伶仃，被哥嫂虐待，与老牛相依为命，勤劳善良）*重点研读牛郎与织女相遇、相爱的过程：*老牛是如何帮助牛郎的？（“老牛真会说话了！”这一情节的作用）*织女为什么会爱上牛郎？（牛郎的勤劳、善良、真诚）*织女为什么愿意留在人间？（向往自由和幸福，厌倦天上的枯燥生活）*分角色朗读对话，体会人物情感。3.感受人物形象：*讨论：从牛郎和织女的身上，你看到了哪些美好的品质？*小结：牛郎勤劳朴实，织女善良勇敢，他们都对美好生活充满向往。第三、四课时（《牛郎织女（二）》及整体回顾）教学目标：1.理解“心急如焚、波涛汹涌、相隔”等词语。2.了解牛郎织女婚后的幸福生活以及王母娘娘拆散他们的经过，体会他们对幸福生活的执着追求。3.感受故事的悲剧色彩和人们对美好生活的向往，理解故事所蕴含的文化意义。教学过程：1.复习导入：*回顾《牛郎织女（一）》的主要内容：牛郎和织女是如何走到一起的？2.学习《牛郎织女（二）》：*默读课文，思考：牛郎织女婚后生活如何？（幸福美满）这种幸福是谁打破的？（王母娘娘）*分析王母娘娘的形象：她是一个怎样的人？（专横跋扈，冷酷无情）*重点研读王母娘娘拆散牛郎织女的过程和牛郎追赶织女的情节：*“心急如焚”、“不顾一切”等词语表现了牛郎怎样的心情？*“天河”象征着什么？（封建礼教的束缚，现实的阻碍）*讨论：故事的结局是怎样的？（隔河相望，每年七夕鹊桥相会）这个结局你满意吗？为什么？（引导学生体会故事的悲剧美和人们对团圆的渴望）3.整体感知“牛郎织女”故事：*将两篇课文内容串联起来，完整复述整个故事。*讨论：这个故事表达了人们怎样的情感和愿望？（对美好爱情的歌颂，对自由幸福生活的追求，对封建压迫的反抗）*了解“牛郎织女”故事的文化影响（如成为七夕节的来源，象征忠贞不渝的爱情等）。4.比较阅读与拓展：*比较海力布和牛郎、织女的人物形象，他们身上有哪些共同点？（善良、勇敢、为他人或幸福献身/奋斗）*推荐阅读不同版本的《牛郎织女》故事或相关诗歌（如秦观《鹊桥仙》）。口语交际“讲民间故事”教学目标：1.能选择自己喜欢的民间故事，并用恰当的方法，生动地讲给大家听。2.在讲述和倾听中感受民间故事的魅力，提高口语表达能力和倾听能力。3.乐于与他人分享故事，培养表达的自信心。教学过程：1.明确要求：*谈话导入：民间故事口耳相传，今天我们就来当一回故事大王，把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。*讨论：怎样才能把故事讲得生动吸引人？（注意语气语调的变化、适当加入表情动作、可以对故事进行适当的创造性加工，如增加细节、丰富对话等）2.示范引路：*教师或优秀学生示范讲一个民间故事，其他同学认真倾听，评价优点。3.分组准备与练习：*学生分组，互相交流自己准备的民间故事。*组员之间互相提出改进建议，帮助完善讲述。教师巡视指导。4.展示交流：*每组推荐代表上台讲故事。*设立“最佳故事大王”、“最佳表现力”等奖项，鼓励学生。*引导学生从内容、语气、表情、动作等方面进行评价。5.总结提升：*总结本次口语交际的优点和不足，强调讲述民间故事的要点。习作“缩写”第一课时（指导）教学目标：1.了解缩写的含义和要求（保留主要内容，语句通顺，不改变原文意思）。2.学习缩写的基本方法（删减次要人物、景物描写、重复内容、细致描写，保留主要人物、主要事件、关键情节和重要语句）。3.尝试对提供的片段进行缩写练习。教学过程：1.明确概念，感知差异：*出示一篇较长的记叙文片段和它的缩写稿，让学生对比