一年级数学下册6.2《两位数加一位数、整十数》说课稿新人教版

一年级数学下册6.2《两位数加一位数、整十数》说课稿新人教版各位老师，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元的第二课时《两位数加一位数、整十数》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材本节课是在学生已经掌握了20以内的加减法、100以内数的认识以及整十数加一位数和整十数加整十数的基础上进行教学的。它既是对前面所学知识的延伸，也是后续学习两位数加两位数、两位数减一位数和整十数的重要基础。学好这部分内容，不仅能为学生后续的数学学习打下坚实的计算基础，也能进一步培养学生的计算能力和初步的逻辑思维能力。基于对教材的理解和《数学课程标准》的要求，我确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能：使学生理解并掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法，能够正确地进行口算。2.过程与方法：通过动手操作、小组合作等方式，引导学生经历探索计算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。3.情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的联系，体验合作学习的乐趣。教学重点是：掌握两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法，并能正确计算。教学难点是：理解两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的算理，即相同数位上的数才能直接相加。二、说学情一年级的学生年龄小，注意力集中的时间较短，但他们好奇心强，乐于动手操作。在知识储备上，他们已经学习了20以内的加减法，对100以内的数有了一定的认识，并且会计算整十数加一位数和整十数加整十数。这些都为本节课的学习奠定了基础。然而，他们对于“相同数位对齐”这一算理的理解可能存在困难，容易出现把一位数与两位数的十位相加，或者把整十数的十位与两位数的个位相加的错误。因此，在教学中需要借助直观教具，让学生在操作中感悟算理，突破难点。三、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法和学法：教法：1.情境教学法：创设与学生生活相关的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性。2.引导发现法：通过设问、引导，让学生自主探究计算方法。3.直观演示法：利用小棒、计数器等教具进行直观演示，帮助学生理解算理。学法：1.动手操作法：让学生通过摆小棒、拨计数器等活动，亲身体验计算过程，理解算理。2.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试用自己的方法解决问题。3.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享不同的算法，在交流中优化算法。四、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）复习旧知，导入新课上课伊始，我会通过口算抢答的形式复习以下内容：*整十数加整十数：如20+30=？50+40=？*整十数加一位数：如30+5=？60+8=？*两位数的组成：如35里面有（）个十和（）个一。通过复习，不仅能巩固学生已有的知识，还能为新知识的学习做好铺垫。随后，我会创设一个贴近学生生活的情境，比如：“小朋友们，我们的好朋友小明要去商店买学习用品，他带了一些钱，我们一起去看看他买了什么好吗？”从而引出今天的课题——两位数加一位数、整十数。（二）探究新知，理解算理这个环节是本节课的核心，我将分两个层次进行教学：1.教学两位数加整十数出示情境图：小明买了一个书包35元，又买了一个文具盒20元，一共花了多少钱？引导学生列出算式：35+20=？提问：“35加20等于多少呢？请小朋友们用自己的学具（小棒或计数器）摆一摆、拨一拨，看看能不能算出结果。”学生独立操作后，组织小组交流，然后请学生上台展示自己的方法。*小棒法：先摆3捆和5根小棒，表示35。再摆2捆小棒，表示20。合起来是5捆和5根，也就是55。*计数器法：在计数器的十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子，表示35。加20，就是在十位上再拨2个珠子，现在十位上是5个珠子，个位上是5个珠子，合起来是55。引导学生观察：“我们是把哪部分和哪部分合起来了？”（3个十和2个十合起来是5个十，再加上5个一，就是55。）师生共同总结两位数加整十数的方法：十位上的数和十位上的数相加，个位上的数不变。2.教学两位数加一位数（不进位）接着出示情境图：小明还想买一本故事书，故事书6元，现在小明一共花了多少钱呢？（这里指的是书包和故事书，即35+6）引导学生列出算式：35+6=？再次让学生动手操作，探究算法。学生可能会出现的方法：*小棒法：先摆3捆5根，再摆6根。把5根和6根合起来是11根，满十了可以捆成一捆，现在有4捆1根，就是41。（这里如果出现进位，正好可以为下一课做铺垫，但本节课重点是不进位，所以如果学生选择的数字是不进位的更好，比如35+4=39。我会注意数字的选择，确保本节课先处理不进位的情况。）*计数器法：在计数器十位拨3，个位拨5。加4，就在个位拨4，个位变成9，合起来是39。引导学生观察：“这次我们又是把哪部分和哪部分合起来了？”（5个一和4个一合起来是9个一，再加上3个十，就是39。）师生共同总结两位数加一位数（不进位）的方法：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数不变。3.对比总结，深化算理引导学生观察比较35+20和35+4这两个算式的计算过程，提问：“这两道题在计算时有什么不同？”让学生充分讨论，明确：两位数加整十数，是十位上的数相加；两位数加一位数，是个位上的数相加。从而得出结论：相同数位上的数才能直接相加。这是本节课的核心算理。（三）巩固练习，学以致用为了帮助学生巩固所学知识，我设计了不同层次的练习：1.基础练习：完成教材中的“做一做”，如45+30=？54+4=？让学生独立完成，并说说计算过程。2.判断对错：出示一些错误的计算，让学生找出错误并改正，加深对算理的理解。例如：32+5=82（×），应该是37。3.解决问题：联系生活实际，设计一些简单的解决问题，如：“我们班有30个男生，20个女生，一共有多少个学生？”“小红有25颗糖，妈妈又给了她3颗，现在小红有多少颗糖？”（四）课堂总结，拓展延伸课堂接近尾声时，我会引导学生回顾本节课所学的内容：“今天我们学习了什么知识？在计算时要注意什么？”让学生自己总结，培养他们的概括能力。最后，可以布置一些开放性的作业，如让学生回家后和爸爸妈妈一起玩“算一算”的游戏，或者自己编一道两位数加一位数或整十数的题目并解答。五、说板书设计为了使板书简洁明了，突出重点，我设计的板书如下：两位数加一位数、整十数例1：35+20=55例2：35+4=39（十位加十位）（个位加个位）30+20=505+4=950+5=5530+9=39计算方法：相