父亲、树林和鸟教案及作业题

父亲、树林和鸟教案及作业题一、教案设计（一）教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受课文语言的优美和朴实。2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论等方式，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的深厚感情。学习作者抓住人物言行、神态等细节描写来表现人物特点的方法。3.情感态度与价值观：感受父亲对自然的热爱，对生命的尊重，培养学生热爱大自然、爱护鸟类的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。（二）教学重难点1.教学重点：理解父亲对鸟的熟悉和喜爱，以及“我”的心情变化；体会课文所蕴含的热爱自然、保护动物的情感。2.教学难点：理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深层含义；感受课文中那种宁静、和谐的氛围，以及字里行间流露出的父子情深。（三）教学准备1.多媒体课件：包含森林、小鸟的图片或视频，课文朗读音频。2.生字词卡片。3.学生预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。（四）教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣1.（出示森林、小鸟的图片或播放一段鸟鸣的音频）提问：同学们，看到这些图片/听到这些声音，你们想到了什么？（引导学生自由发言，说说对树林和鸟的印象）2.今天，我们就要走进一片树林，去认识一位特别的父亲，他和树林、和鸟之间有着怎样的故事呢？让我们一起学习课文《父亲、树林和鸟》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：父亲和树林、鸟有什么关系？父亲喜欢树林和鸟吗？）带着这些问题，我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，也可以查字典。同时，思考课文主要讲了一件什么事。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“黎”、“凝”、“畅”、“瞬”等字的读音和写法。*理解词义：如“黎明”、“幽深”、“凝神静气”、“兀立”、“舒畅”、“一瞬间”等。可以通过联系上下文、查字典或结合生活实际等方式理解。3.再读课文：指名分自然段朗读课文，其他同学认真听，思考：课文主要写了父亲、树林和鸟的什么事？（父亲在黎明时带“我”走过树林，向“我”介绍鸟的知识，表达了他对鸟的喜爱。）三、细读课文，初步感悟1.默读课文第1-4自然段，思考：黎明时分的树林是怎样的？父亲是怎样的？*找出描写树林的句子：“雾蒙蒙的”、“幽深的”、“安静的”。*找出描写父亲的句子：“父亲突然站定”、“朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”*提问：从父亲的动作“望了又望”、“闻了又闻”，你能看出什么？（父亲在仔细观察，他对树林很熟悉。）2.学习第5-8自然段：*父亲望了又望，闻了又闻之后，说了什么？（“林子里有不少鸟。”）*“我”相信吗？为什么？（不相信，因为“我既没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。”）*父亲是怎样回答“我”的疑问的？（“鸟也有气味。”“有露水的气息，有草木的气息，还有泥土的气息，鸟的气息就在这中间，若有若无。”）*引导学生体会父亲对鸟的气味非常熟悉。四、指导写字1.出示本课要求会写的生字：如“黎、凝、畅、瞬、翅、膀”等。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。3.教师范写，重点指导易错笔画和间架结构。4.学生描红、临写，教师巡视指导。第二课时一、复习回顾，导入新课1.听写本课重点词语。2.提问：上节课我们知道父亲在黎明时带“我”走进树林，他是怎样知道林子里有鸟的？（通过看、闻）二、精读品悟，感受父爱1.学习第9-11自然段：*父亲不仅知道鸟有气味，还知道什么？（鸟什么时候最容易被猎人打中。）*找出描写鸟准备唱歌时的状态的句子：“鸟要准备唱歌了。”“它们在树林里穿梭，翅膀扑棱棱地响，还会在树枝上跳来跳去，兴奋地叫着。”*父亲为什么说“这是树林和鸟最快活的时刻”？（因为鸟要唱歌了，它们很快乐。）*而父亲又说“也是最容易被猎人打中的时刻”，为什么？（因为鸟兴奋起来，容易暴露目标。）这里体现了父亲怎样的心情？（对鸟的担忧和关爱。）2.学习第12-16自然段：*当“我”担心鸟会被猎人打中的时候，父亲是怎么说的？（“我们不会打鸟的。”）*从父亲的话和他的神情中，你感受到了什么？（父亲对鸟的爱护，他不会伤害鸟。）*重点品读：“我真高兴，父亲不是猎人。”*为什么“我”会高兴？（因为父亲那么了解鸟，如果他是猎人，鸟就危险了。父亲不是猎人，说明他爱鸟，不会伤害鸟，“我”为父亲感到骄傲，也为鸟感到庆幸。）*这句话表达了“我”怎样的情感？（对父亲的敬爱，对鸟的喜爱，以及对人与自然和谐相处的期盼。）3.体会父亲对鸟的了解和喜爱：*默读全文，找出表现父亲对鸟了解和喜爱的语句，读一读，品一品。*小组讨论交流，然后全班分享。*例如：父亲能闻到鸟的气味；知道鸟什么时候唱歌；知道鸟什么时候最容易被打中；“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”*引导学生理解：父亲对鸟的爱不是停留在口头上，而是深入到了骨子里，他了解鸟的生活习性，懂得鸟的喜怒哀乐。三、感悟写法，体会情感1.本文主要通过什么描写来表现父亲的特点的？（语言描写、动作描写、神态描写）2.找出相关的语句，读一读，体会这样写的好处。（使人物形象更鲜明，情感更真实。）3.有感情地朗读全文：可以采用指名读、分组读、师生共读等多种形式，读出父亲对鸟的爱，读出“我”的敬佩和喜悦。四、拓展延伸，升华主题1.讨论：父亲是一个怎样的人？（爱鸟、懂鸟、热爱自然、善良的人。）2.如果你是树林里的一只小鸟，你想对这位父亲说些什么？3.我们应该怎样爱护鸟类，保护大自然？（引导学生联系生活实际，说说自己的做法和想法。）五、总结全文这篇课文通过描写父亲带“我”在黎明的树林里感受鸟的存在，了解鸟的生活，赞美了父亲对鸟的喜爱和对自然的热爱，也让我们体会到人与自然和谐相处的美好。希望我们都能像文中的父亲一样，做大自然的朋友，爱护每一个小生命。（五）板书设计父亲、树林和鸟父亲：望了又望闻了又闻（爱鸟、懂鸟）鸟有气味鸟要唱歌了最快活也最危险我：不相信→相信→高兴（父亲不是猎人）（人与自然和谐）（六）教学反思（此部分由教师在教学实践后根据实际情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）二、作业题设计（一）基础积累1.看拼音，写词语。límíng()níngshén()shūchàng()shùnjiān()chìbǎng()wùméngméng()2.比一比，再组词。黎（）凝（）畅（）梨（）疑（）场（）瞬（）膀（）舜（）榜（）3.写出下列词语的近义词或反义词。近义词：幽深——（）舒畅——（）兀立——（）反义词：黎明——（）容易——（）快活——（）4.选词填空。（）的树林（）的气息（）地望（）的时刻（）的鸟叫（）地闻（备选词语：幽深、雾蒙蒙、草木、最快活、凝神静气、上上下下）（二）理解感悟1.课文主要写了一件什么事？用几句话概括一下。_________________________________________________________________2.父亲是怎样知道林子里有鸟的？请在文中找出相关的句子并用“~~~~”画出来。3.为什么说“鸟最快活的时刻，也是最容易被猎人打中的时刻”？_________________________________________________________________4.联系上下文，说说你对“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的理解。__________________________________________________________________________________________________________________________________5.你觉得文中的父亲是一个怎样的人？_________________________________________________________________（三）拓展运用1.读句子，仿写句子。例：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（提示：仿写时注意连续的动作描写）_________________________________________________________________2.如果你走进一片有鸟的树林，你会看到什么，听到什么，想到什么？请写一段话。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.搜集一些关于爱护鸟类的宣传