小学英语四年级上册（人教PEP版）Unit 2 My friends Part B 第3课时 融合式词汇与项目启导教案

小学英语四年级上册（人教PEP版）Unit2MyfriendsPartB第3课时融合式词汇与项目启导教案

一、教学背景与设计理念

本课为义务教育教科书人教版PEP（三年级起点）四年级上册Unit2Myfriends中PartB的第三课时，教学内容主要涵盖Let‘slearn中的动词短语（readsbooks,helpsmewithChinese,playsgames,playsfootball）以及这些短语在描述朋友间共同活动时的语用功能。基于新课标核心素养理念及英语学习活动观，本设计打破传统的孤立词汇教学模式，将词汇学习置于真实的单元大任务——“制作友谊书（Makeabookaboutyourfriend）”的语境之下。本课时不仅承担着B部分核心词汇与句型（He/Sheoften...Weoften...）的呈现与内化任务，更作为单元项目推进的关键一环，起到承上启下、积累项目素材的作用。设计深度融合了语言学习与主题意义的探究，引导学生在“介绍我的最佳搭档”这一情境中，理解“朋友间的互助与陪伴”这一深层内涵，实现从语言学习到品格教育的升华。

二、教学目标

（一）语言能力【基础】

1.学生能够听、说、认读核心动词短语：readsbooks,helpsmewithChinese,playsgames,playsfootball。

2.学生能够在情境中理解并运用句型“He/Sheoften...withme.”及“Weoften...together.”来描述朋友间经常共同从事的活动。

3.学生能够借助教师指导、同伴合作，用正确的语音、语调朗读并初步运用所学语言进行交流。

（二）文化意识【重要】

1.学生能够通过谈论与朋友一起做的事项，体会友谊带来的快乐与温暖，理解“朋友就是彼此陪伴、互相帮助”的朴素情感。

2.学生能够在项目活动中学会欣赏朋友的不同特点，尊重个体差异，形成积极的同伴关系。

（三）思维品质【重要】

1.学生能够通过观察、对比（如对比Let‘stalk与Let’slearn中关于朋友的描述），归纳总结出描述朋友时谓语动词在不同人称（第三人称单数与第一人称复数）下的变化规律。

2.学生能够通过完成关于自己朋友的思维导图，对信息进行分类、整理和逻辑性表达，提升分析与归纳能力。

（四）学习能力【非常重要】

1.学生能够在真实或接近真实的语境中主动运用所学语言，提升语言的综合运用能力。

2.学生能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成信息收集与整理的任务，体验合作学习的乐趣。

3.学生能够根据教师的引导，初步建立“在主题单元中积累项目素材”的整体学习意识。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握四个描述朋友间共同活动的动词短语，并能运用核心句型进行介绍。

2.教学难点【难点】：能够准确区分并运用动词的第三人称单数形式（reads,helps,plays）与动词原形（read,help,play），特别是在不同主语（He/She与We）的句型中灵活切换。

四、教学准备

多媒体课件（包含本课插图、动画、音频）、ZhangPeng与John的人物头饰、友谊树海报底板、学生自备的好朋友照片或简笔画、词条卡片。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）任务前：情境唤醒与主题锚定

1.歌曲热身，激活旧知：课堂伊始，播放单元开篇页歌曲“Friends”。学生跟唱并自由律动。教师提问：“What’sthesongabout?Yes,it‘saboutfriends.Wehavemanyfriendsinourclass.”通过歌曲营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然引出单元主题。

2.回顾语篇，锚定人物：教师利用课件快速呈现PartBLet’stalk中Amy和张鹏的图片，引导学生回顾上节课内容。【基础复习】教师提问：“WhoisAmy‘sbestfriend?(ChenJie.)Whatisshelike?(She’sfunny.)WhoisZhangPeng‘sbestfriend?(John.)What’shelike?(He‘sverykind.)”通过问答，激活学生对已学人物性格和外貌词汇的记忆，为本课时进一步探讨“朋友间做什么”做好铺垫。

3.创设任务，导入新知：教师指着张鹏和John的头像，做出疑惑的表情：“ZhangPengsaysJohniskind.ButHOWishekind?WhatdoesJohnDOforZhangPeng?Let’sgoandsee.”由此巧妙地将学生注意力从“朋友是什么样的人”转向“朋友一起做什么事”，自然过渡到Let‘slearn的情境学习。

（二）任务中：语境建构与深度探究

1.整体感知，初建图文关联

教师呈现Let’slearn中John和WuBinbin对话的情境图，但不呈现文字。引导学生观察图片细节：“Look,JohnistalkingtoWuBinbin.ThisisZhangPeng.Whataretheydoing?”学生根据图片人物的动作进行大胆预测，可能会说出“读书”“踢球”等中文或简单英文。【基础观察】此环节旨在培养学生的观察力和预测能力，激发学习期待。

2.分步解析，聚焦核心词汇【非常重要】【高频考点】

1.3.教学“readbooks”与“helpsmewithChinese”：教师点击课件，播放第一、二幅图的对话音频。引导学生带着问题“WhatdoesZhangPengdowithJohn?”听音寻找答案。学生听后反馈，教师同步板书核心句子：“Hereadsbookswithme.”和“HehelpsmewithChinese.”。教师在板书时，用红色粉笔突出“reads”和“helps”中的“-s”，并引导学生关注主语“He”。接着，教师追问：“Howdoeshehelp?Doeshehelphimcleantheroom?No,hehelpshimwithChinese.”通过语境帮助学生理解“helpsomeonewithsomething”的语用含义。

2.4.教学“playgames”与“playfootball”：采用类似方式，通过播放第三、四幅图的录音，引导学生找出他们一起做的另外两件事。板书句子：“Weplaygamestogether.”和“Weplayfootballtogether.”。此时，教师引导学生观察主语的变化，板书将“We”用蓝色粉笔突出。

3.5.对比发现，突破难点【难点】：教师引导学生横向对比黑板上两组句子（He...与We...），提出问题：“Lookatthewords‘read’and‘reads’.What’sthedifference?Why?”引导学生通过观察主语的不同，自主发现动词第三人称单数的变化规律。教师顺势用简洁明了的语言总结：“当我们说He,She或一个名字时，表示一个人，动词后面通常加‘s’或‘es’；当我们说We,They或I时，动词就用它原来的样子。”这一环节将语法知识融入语境，通过学生的自主探究实现内化，效果远胜于机械讲解。

6.跟读模仿，内化语言形式

播放完整的Let’slearn动画视频，要求学生逐句跟读，特别关注动词短语的发音、连读以及句子的升降调。教师带领学生进行多样化的朗读操练，如全班齐读、小组轮读、男女生对读、个别展示读等，确保每位学生都能准确、流利地输出核心语句。

7.游戏操练，巩固新知

开展“快速反应与配对”游戏。教师快速闪现表示不同活动的图片（如读书、踢球等），学生需迅速说出对应的英文短语。随后，教师给出一个主语（如“He”或“We”），学生需要说出完整的句子，如看到读书的图片和主语“She”，学生需说“Shereadsbooks.”。此环节旨在强化学生在具体语境中正确运用动词形式的能力。

（三）任务深化：应用实践与项目启导

1.回归课本，完成“Look,chooseandsay”

学生打开课本，独立完成“Look,chooseandsay”部分的练习，通过观察图片选择正确的单词填空。完成后，同桌之间互相检查和朗读。此活动旨在检测学生对动词第三人称单数形式的初步掌握情况。【重要检测】

2.项目驱动，制作“友谊档案”【非常重要】【热点】

教师引导学生进入本单元的大项目：“Rememberwearegoingtomakea‘Bookaboutourfriends’?Today,let’scollecttheactivitiesforourbook.”教师分发事先准备好的“MyFriendandMe”双气泡图（思维导图的一种）半成品。导图中心是“MyFriendandMe”，两侧分别是“Myfriend(He/She)”和“We(together)”。

1.3.教师示范：教师拿出自己好朋友的照片，在思维导图上进行示范填写。在“Myfriend”一侧写下“readsbooks,helpsme...”；在“We”一侧写下“playfootball,playgames”。边写边用目标语言进行描述：“MybestfriendisLily.Sheoftenreadsbookswithme.Shehelpsmewithcooking.Weoftenplaygamestogether.”

2.4.学生实践：学生拿出自己好朋友的照片或简笔画，开始独立或同桌合作绘制自己的思维导图。教师巡视指导，帮助学生解决词汇拼写或想法表达上的困难，鼓励学生尝试使用本课以外的词汇，如“singsongs”,“drawpictures”等，实现知识的迁移创新。

3.5.交流分享：邀请几位学生上台，利用投影仪展示自己的思维导图，并向全班同学介绍自己的好朋友。教师引导学生从“外貌、性格”过渡到“共同活动”，使人物描述更加丰满。【综合语用】教师和同学根据语音语调、内容丰富度、动词使用准确性等进行简单评价。

6.情感升华，探讨友谊内涵

在学生分享结束后，教师指着黑板上积累的词条和学生的思维导图，进行总结性提问：“JohnhelpsZhangPengwithChinese.ZhangPengreadswithJohn.Theyplaytogether.So,whatisafriend?”引导学生得出结论：Afriendissomeonewhoplayswithus,whohelpsus,andwhostayswithus.从而将语言学习上升到情感态度和价值观的层面，呼应单元主题“Howdowechooseourfriends?”。

（四）任务后：总结回顾与作业分层

1.课堂小结

教师带领学生回顾本课时所学核心词汇和句型，再次强调动词第三人称单数的用法。同时，对学生在本节课项目活动中的表现给予积极评价，肯定他们的合作精神和创造力。

2.布置作业【分层设计】

1.3.基础性作业（必做）：

1.2.4.听录音，模仿跟读Let‘slearn部分内容，注意语音语调。

2.3.5.运用本课所学，向家人用英语介绍你和你的好朋友经常一起做的事。

4.6.拓展性作业（选做）：

1.5.7.继续完善课堂上未完成的“友谊档案”思维导图，并尝试用3-4句话写成一段连贯的短文。

2.6.8.收集你和好朋友的合照或一起画的画，为单元末制作“友谊书”积累素材。

六、板书设计

Unit2Myfriends

PartBLet‘slearn(Howweplaytogether)

ZhangPengJohn

Whatdotheydotogether?

He(ZhangPeng)→readsbookswithme.

HehelpsmewithChinese.(一个人→动词加s)

Weplaygamestogether.

Weplayfootballtogether.(两个人/多人→动词用原形)

Afriendissomeonewhohelps,plays,andstayswi