小学英语四年级上册 Unit 1 I love sports 第1课时 Get ready 导学案

小学英语四年级上册Unit1Ilovesports第1课时Getready导学案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容与功能定位

本课是外研版三年级起点四年级上册第一单元“Ilovesports”的起始课时，板块名称为“Getready”。本册教材于2024年依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》进行全面修订，在单元结构上进行了革新性的调整。“Getready”板块作为每个单元的“预热激活”环节，在整个单元教学中具有至关重要的奠基作用-3。它并非传统意义上的单词或句型新授课，而是通过歌曲、图片等直观、生动的方式，旨在唤醒学生已有的知识与生活经验，引导学生初步感知单元主题，接触并熟悉本单元的核心词汇与功能句型，为后续“Startup”（基础学习）、“Speedup”（拓展阅读）等更深层次的板块学习做好语言上、情感上和文化上的准备-3。本课时聚焦于“运动”这一贴近学生生活的主题，通过一首节奏明快、动作感强的英文歌曲，让学生在听、唱、做的过程中，自然地感知与运动项目相关的词汇以及表达个人运动能力的核心句型，为整个单元的主题探究拉开序幕。

（二）【重要】学情分析

授课对象为四年级上学期的学生。经过三年级一整年的英语学习，他们已经积累了一定量的基础词汇（如颜色、数字、动物、简单的动作等）和基本句型（如“Ilike...”、“Ihave...”），具备初步的听说能力和课堂学习习惯，对英语学习普遍保持着较高的热情和好奇心-6-7。

从认知特点来看，四年级学生仍以形象思维为主，活泼好动，注意力集中时间相对有限，对直观、生动、互动性强的教学活动（如图片、视频、游戏、歌曲、TPR教学法）表现出浓厚的兴趣-7-10。他们乐于模仿，敢于表现，喜欢在“玩中学、做中学”。运动是他们日常生活中极其熟悉且热衷的话题，这为本课的学习提供了良好的生活经验和情感基础。

然而，学生间的个体差异开始显现。部分学生语音语调不够标准，部分学生对单词的认读和拼写存在困难，还有部分学生在公开场合运用英语进行表达时缺乏自信-6。此外，由于本课是单元伊始，学生对于“can”这一情态动词的用法可能还是初次系统接触，因此在理解“can”表示“能力”的含义以及在句中与动词原形的搭配上，可能构成潜在的学习障碍。因此，教学设计需充分考虑这些因素，实施分层教学，关注全体学生的参与度和获得感-6。

（三）【热点】核心素养导向设计思路

本课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观-3。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，将语言学习融入主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素的整合发展中。本课的设计思路如下：

1.主题引领，情境贯穿：以“Sports”为主题，创设“SportsStarInterview”（体育小明星采访会）的单元大情境。本课时作为预热，将课堂模拟为一场活力四射的“运动会开幕式”或“体育俱乐部招新现场”，让学生在真实的语境中感知语言。

2.任务驱动，活动递进：围绕“感知主题—获取信息—内化语言—初步表达”的学习逻辑链条，设计一系列层层递进的学习活动。从观看视频整体输入，到聚焦图片细节处理，再到模仿跟唱内化语言，最后通过调查采访初步输出，实现从理解到应用的螺旋上升。

3.学科融合，素养提升：将英语学习与体育与健康学科融合，让学生在习得语言的同时，认识不同的运动项目，体会运动带来的快乐与活力。同时，在小组活动中培养学生的合作精神，在自我表达中建立自信，促进综合素养的全面发展。

4.教学评一体，以评促学：将评价活动嵌入教学全过程，通过观察、提问、追问、同伴互评等方式，及时反馈学生的学习效果，动态调整教学策略，确保教学目标的达成-1-6。

二、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.【基础】语言能力：听懂、会说并初步认读有关运动项目的核心词汇：sport,run,swim,jump,football,basketball,ping-pong,volleyball-1。能理解歌曲大意，并有节奏地跟唱歌曲。

2.【重要】文化意识：在学习和交流中，初步感知运动带来的快乐，了解运动是全世界共同的语言，萌发对体育运动的热爱之情。

3.【基础】思维品质：能通过观察图片、视频，提取关键信息（如人物正在进行的运动项目），并进行简单的归纳与匹配。

4.【重要】学习能力：能积极参与课堂活动，如听唱、观察、模仿、合作等；能在教师引导下，通过自然拼读法和动作模仿记忆词汇。

三、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.听懂、会说并初步认读核心词汇：sport,run,swim,jump,football,basketball,ping-pong,volleyball-1。

2.理解“Getready”板块歌曲的大意，能够跟随录音有节奏地演唱。

3.能够根据图片或动作提示，说出相应的运动项目英文名称。

（二）【难点】教学难点

1.【难点】部分多音节词汇的准确发音，如“basketball”、“volleyball”的重音位置。

2.初步感知并理解“can”表示“能够、会”的含义，为下一课时的深入学习做铺垫。学生需在歌曲和教师引导下，领会“Ican...”这一核心句式的表意功能。

3.培养在真实情境中运用所学词汇进行简单交流的意识和初步能力。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、内含本课歌曲的视频及音频文件、运动项目单词卡片（正面图片，反面单词）、人物头饰（Daming,Sam,Amy,Lingling等）、可粘贴的星星贴纸（用于课堂评价）。

五、教学实施过程（40分钟）

【启动阶段：热身与导入】(5minutes)

1.【基础】活力律动，激活已知

上课伊始，教师播放一首节奏欢快的三年级学过的有关动作的英语儿歌（如“Ifyou‘rehappyandyouknowit”的变体，或包含claphands,stampfeet等动作的歌曲）。教师带领学生一边跟唱，一边做动作，如clapyourhands,stampyourfeet,turnaround等。这一环节旨在迅速吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时激活学生关于动作动词的已有知识储备。

2.【基础】师生交流，导入主题

律动结束后，教师做一个跑步的动作，气喘吁吁地说：“Wow,Icanrun.Iloverunning.Ilovesports.”教师随即板书并领读本单元大标题“Ilovesports”，揭示本单元主题。接着，教师展示一张包含多种运动项目的运动会全景图片，提问：“Look!SportsDay!Whatsportscanyousee?”鼓励学生用中文或已经学过的零星英文（如football,basketball等）大胆猜测和表达，教师给予积极回应，并将学生的回答引导到本课的核心词汇上，自然地导入新课。

【输入阶段：新知呈现与感知】(10minutes)

1.【基础】整体感知，观看视频

教师播放“Getready”板块的歌曲视频，要求学生初步感知，带着问题观看：“Boysandgirls,let’swatchavideoaboutsports.Whatsportscanyousee?”第一遍播放时，学生只需安静地观看，从视觉和听觉上整体输入，获取大意。

2.【重要】聚焦细节，提取信息

视频播放结束后，教师通过暂停课件图片或再次播放关键帧的方式，引导学生关注细节。教师指着画面中的不同人物或动物（例如，一只正在游泳的小狗，一个正在打篮球的男孩），用“Whatishe/shedoing?”或“Whatsportisit?”提问，引导学生说出对应的英文单词。此时，教师将核心词汇的图片卡片逐一贴到黑板上，形成“词汇墙”。每贴一张卡片，教师就清晰示范朗读单词，并引导学生运用自然拼读法尝试拼读。例如，教“swim”时，复习字母“s”和“m”的发音；教“jump”时，注意“u”的发音。对于较长的单词“basketball”和“volleyball”，教师可将其拆分为“basket-ball”和“volley-ball”进行教学，降低难度-7-10。

3.【基础】TPR联动，强化理解

为了帮助学生加深对单词的理解和记忆，教师带领学生进行TPR活动。教师说单词，学生做动作；或者教师做动作，学生快速说出单词。例如，教师说“Swim!”，学生就做游泳的划水动作；教师做拍篮球的动作，学生就喊“Basketball!”。这一环节利用四年级学生好动的特点，将听觉、视觉与动觉相结合，极大地调动了学生的多感官参与，使词汇学习变得生动有趣-5-7。

【操练阶段：巩固与内化】(12minutes)

1.【基础】歌曲学唱，内化语言

再次播放歌曲视频，这一次要求学生尝试小声跟唱。教师逐句播放，通过手势和表情引导学生理解歌词大意，特别是反复出现的核心句型“Icanrun.Icanjump.Icanplayfootball.”等。教师无需在此阶段详细讲解“can”的语法规则，而是通过大量的动作演示（指着自己说“Icanrun.”）和丰富的语境，让学生直观感受其表意功能。

2.【重要】游戏操练，强化记忆

游戏一：【高频考点】“What’smissing?”(眼力大考验)

教师将本节课的核心词汇图片贴在黑板上，带领学生齐读几遍进行复习。然后，请学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张图片。学生睁开眼睛后，教师提问：“What’smissing?”，学生需快速反应并说出被拿走的单词。这个游戏能有效训练学生的瞬时记忆和对单词音形的识别能力。

游戏二：【热点】“ActandGuess”(你做我猜)

请一名学生到讲台前，教师向其出示一张单词卡片（如“swim”）。该学生不能说话，只能通过肢体动作表演出这个运动项目。台下学生举手抢答：“Swim!”，表演的学生用“Yes!”或“No!”进行反馈。答对的同学可以获得一颗星星贴纸。这个游戏将课堂气氛推向高潮，让学生在欢声笑语中巩固了词汇。

3.【重要】图文匹配，认读训练

利用课件或学习任务单，呈现“Lookandmatch”活动-1。左边是运动项目的图片，右边是相应的英文单词。学生需要将图片与单词连线。教师先带领学生一起完成一题作为示范，随后让学生在小组内合作完成，或者独立完成在学习任务单上。这一活动旨在促进学生从单纯的“听说”向“认读”过渡，符合四年级学生读写能力发展的需求。

【输出阶段：应用与拓展】(8minutes)

1.【重要】创设情境，初步交流

教师创设“SportsClubRecruitment”（体育社团招新）的情境。教师先扮演篮球社团的教练，拍着篮球对学生说：“Icanplaybasketball.Canyouplaybasketball?”（此处的“Canyou...?”仅作为输入，不要求学生必须掌握和输出）。然后，教师将话题引向学生，提问：“Whatcanyoudo?”引导学生在真实语境中运用刚学的词汇和句式雏形。即使学生只会用单词回答，如“Swim!”，教师也应给予肯定和鼓励，并将其扩展为完整的句子反馈给学生：“Great!Youcanswim.”-1。

2.【基础】小组调查，合作交流

开展“GroupSurvey”（小组调查）活动。教师给每个小组发放一张简单的调查表，上面列有本课时的运动词汇（配有图片）。小组成员间用简单的英语（可以用“...?”加上动作，或用“You?”等最简短的表达方式）互相询问擅长的运动，并在相应项目下打钩。教师在此过程中巡回指导，鼓励学生开口，并给予个别辅导。

3.【热点】成果展示，分享交流

邀请几位小组代表上台，利用调查表，用“...canrun....canjump.”等简单句式向全班同学汇报他们小组的调查结果。例如：“Look!Xiaomingcanrun.Lilicanswim.”教师和全班同学一起为汇报者鼓掌，给予正向激励。这一环节不仅为学生提供了展示的舞台，更是在真实任务的驱动下，实现了语言的初步综合运用，培养了学生的自信心和合作精神-4。

【总结与作业】(5minutes)

1.【基础】课堂小结，评价反思

教师引导学生回顾本节课的学习内容：“Whathavewelearnedtoday?”指着黑板上的“词汇墙”和学生一起大声朗读单词。然后，教师对全班及个人在本节课的表现（参与度、纪律、合作等）进行总结性表扬，并请学生根据自己获得的星星贴纸数量，进行简单的自我评价（如竖起大拇指表示“Great!”）。

2.【基础】分层作业，自主选择

教师布置分层作业，学生可根据自己的情况选择完成：

基础性作业（必做）：

（1）听录音，跟唱“Getready”板块的歌曲，唱给家人或朋友听-1。

（2）【基础】看单词卡片或图片，尝试准确说出本课所学的8个运动项目的英文名称。

发展性作业（选做）：

（1）【热点】发挥创意，用本课所学的运动词汇，改编歌曲的歌词，并尝试表演。例如，将“Icanrun”改成“Icanswim”-1。

（2）【重要】在家里做一个小调查，问问爸爸妈妈喜欢或会做什么运动，试着用英语记录下来。

六、板书设计

Unit1Ilovesports(Getready)

（黑板左侧）（