小学英语三年级上册Unit 8 Apples,please教学设计

小学英语三年级上册Unit8Apples,please教学设计一、单元整体设计概述...核心素养导向】本单元教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养理念，以小学三年级学生为教学对象，围绕“购物与需求表达”这一贴近生活的主题展开。单元标题“Apples,please”简洁明了地揭示了核心句型“I’dlike...,please.”及其在真实购物场景中的应用。本设计旨在通过三课时的递进式教学，引导学生从感知理解、模仿操练到综合运用，逐步掌握如何礼貌地表达需求、询问价格并进行简单的货币交易，从而培养其语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。【重要】本单元的教学内容属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“购物体验与礼貌交际”。教材通过生动的情境图、核心对话、韵律歌谣以及形式多样的活动，为学生提供了丰富的语言输入和实践机会。教师需充分利用多媒体课件与实物素材，创设真实的购物情境，让学生在“做中学，用中学”，体验英语学习的乐趣和实用性。.........单元的核心考点包括：核心词汇apple,banana,orange,pear,four,five,six等；核心句型“I’dlike.........se.”“Howmuchisit?/Howmucharethey?”以及相应的回答“It’s...yuan.”“They’re...yuan.”；以及购物时礼貌用语“Hereyouare.”“Thankyou.”的得体运用。这些知识点将在各课时中螺旋上升，反复复现，确保学生扎实掌握。二、单元教学目标设计（一）语言能力目标1.学生能够听、说、认读并规范书写核心词汇：apple,banana,orange,pear,four,five,six,seven,eight,nine,ten。能够准确理解并运用名词的单复数形式及其在语境中的变化，如“anapple,twoapples”。....学生能够理解、朗读并表演核心对话，掌握礼貌询问需求“I’dlike...,please.”、询问价格“Howmuchisit?/Howmucharethey?”以及回应“Hereyouare.”“Thankyou.”等基本交际用语。3.学生能够在图片或实物的提示下，理解并吟唱本单元的英文歌曲或歌谣，感受英语的韵律和节奏。（二）文化意识目标1.学生能够了解在英语国家购物时基本的礼貌用语和行为规范，如使用“please”和“thankyou”的重要性。2.学生能够初步感知不同国家货币的表示方式（如人民币用“yuan”，美元用“dollar”），拓展国际视野。3.通过角色扮演购物活动，培养学生礼貌待人、诚实守信的良好品格。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察图片、分析情境，推测对话大意和人物关系，培养观察与推断能力。2.学生能够在模拟购物情境中，根据实际需要（如购买数量、预算）选择合适的物品并进行简单计算，培养初步的逻辑思维和解决问题的能力。3.学生能够对所学内容进行简单的归纳和分类，如将水果单词进行分类，将购物用语进行整理。（四）学习能力目标1.学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，在小组合作中主动交流，养成良好的合作学习习惯。2.学生能够初步运用自然拼读法（如字母a在开、闭音节中的发音）记忆单词，提高词汇学习效率。3.学生能够在课后尝试将所学购物用语运用到实际生活中，如用英语和父母模拟购物，拓展语言学习渠道。三、教学重难点分析（一）【教学重点】1.核心词汇的音、形、义的掌握，特别是水果类名词和数词110的准确认读与运用。....核心句型“I’dlike...,please.”“Howmuchisit?/Howmucharethey?”在实际对话中的理解与运用。3.购物基本流程和礼貌用语的理解与实践。（二）【教学难点】1.名词单复数形式的正确理解和运用。学生容易混淆，尤其是“anapple”和“apples”在句型“I’dlikeanapple.”和“I’dlikesomeapples.”中的转换。2.根据物品的单复数正确使用“Howmuchisit?”（针对单数或不可数名词）和“Howmucharethey?”（针对复数名词）进行提问，并作出相应回答。这是本单元语法功能的难点所在。3.在真实或模拟的购物情境中，综合运用所学语言进行连贯、得体的交流，并能应对简单的突发情况，如价格超出预算等。四、教学准备与资源（一）素材准备1.【非常重要】多媒体课件（PPT）：包含本单元各课时所需的情境图、单词卡片、对话动画、听力音频、歌谣视频、游戏模板等。2.实物教具：苹果、香蕉、橙子、梨等水果实物或仿真模型；用纸张或卡片制作的面额为1元、5元、10元的模拟人民币；价格标签。3.词句卡片：带图片的单词卡片（正面图，反面词）、不带图片的单词卡片、核心句型条。4.学生学具：每组一套水果卡片和一套模拟人民币，用于小组活动。（二）环境创设在教室一角布置一个“FruitShop”（水果店）的简易场景，摆放好水果实物/模型，贴上价格标签，准备好购物篮和模拟货币，为学生提供沉浸式的语言实践环境。五、分课时教学设计第一课时：认识水果与礼貌表达需求【课时目标】1.学生能听懂、会说、认读水果单词：apple,banana,orange,pear。....学生能听懂、会说句型“I’dlike...,please.”和“Hereyouare.”“Thankyou.”。3.学生能在教师创设的情境中，用所学句型进行简单的物品索取和递送对话。4.学生能感知名词单复数的概念，能初步区分“anapple”和“apples”。【教学流程】（一）热身导入：营造氛围，激活旧知师生互致问候后，播放一首欢快的英文歌曲“Hello,hello,howareyou?”，师生共同拍手跟唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。随后，教师利用多媒体课件快速闪现已学过的动物、颜色、文具类单词的图片，如dog,cat,red,blue,pencil,ruler等，学生快速说出英文，以此激活学生的已有知识储备，为新课学习做好铺垫。教师通过TPR全身反应法，做出吃和喝的动作，提问“Doyouliketoeat?Whatdoyouliketoeat?”，引出本单元关于“食物”的主题语境，自然过渡到新知呈现环节。（二）【基础】新知呈现：情境引导，多元输入教师利用课件呈现一个色彩鲜艳的水果摊图片，吸引学生注意力。教师指着图片中的苹果，用充满好奇的语气提问：“Look!What’sthis?It’sredandround.Doyouknowit?”。在学生用中文说出“苹果”后，教师手持苹果实物或指向清晰的图片，清晰地示范发音“/ˈæpl/,apple”，展示口型，引导学生观察并模仿。教师将单词卡片贴在黑板上，并标注出字母a在单词中的发音/æ/，渗透自然拼读意识。采用同样方法教学banana,orange,pear。在教banana时，可以引导学生注意三个音节的发音；教orange时，要强调首元音/ɒ/或/ɔ:/的发音；教pear时，可与bear进行对比，找出相同的字母组合ear的发音/eə/。词汇教学完成后，教师回到苹果实物前，拿起一个苹果说：“Anapple.I’dlikeanapple,please.”，并将句子写在黑板上，用不同颜色的粉笔标出“I’dlike”和“please”。教师放慢语速，重复句型两遍，然后做出递给学生的动作，说：“Hereyouare.”，并引导学生回应“Thankyou.”。教师通过动作和表情，帮助学生理解这三个核心句型的含义。接着，教师拿起两个苹果，说：“Twoapples.I’dliketwoapples,please.”，引导学生注意从“anapple”到“apples”的变化，并用手指数示意“two”。通过这种直观的方式，让学生初步感知名词复数的概念。（三）操练巩固：机械操练，意义练习1.机械操练：教师带领全班、小组、个人进行词汇和句型的跟读、齐读、开火车读等多种形式的机械操练，确保学生发音准确、语调自然。例如，教师说单词，学生做动作或指图片；教师指图片，学生说单词；教师说“I’dlikeanapple.”，学生举起苹果卡片并说“Hereyouare.”等。2.游戏活动：进行“What’smissing?”游戏。教师在黑板上贴出四张水果图片，让学生闭上眼后悄悄拿走一张，然后让学生睁开眼并说出缺失的水果单词。这个游戏能有效训练学生的记忆力和对单词的反应能力。3.意义练习：开展“小小传话筒”活动。教师将学生分成若干纵排，将一句完整的对话写在纸条上给每排第一个学生看，如“I’dlikeabanana,please.”，学生以耳语的方式向后传，最后一名学生大声说出句子并做出相应的动作（如从教师处接过香蕉卡片），看哪一组传得又快又准。这个活动将句型的操练置于有意义的传递信息活动中，增加了趣味性。（四）拓展运用：角色扮演，初步体验教师邀请一位英语基础较好的学生到讲台前，利用讲台作为“水果摊”，教师扮演顾客，指着桌上的一个苹果说：“I’dlikeanapple,please.”。扮演售货员的学生需要回应“Hereyouare.”并将苹果递给教师，教师回应“Thankyou.”。师生合作示范后，教师要求学生两人一组，利用手中的水果卡片，扮演顾客和售货员，进行简单的对话练习。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并为表现优秀的小组提供上台展示的机会。展示结束后，教师给予积极评价，强调使用“please”和“thankyou”是礼貌的表现。（五）总结作业：梳理回顾，延伸课外教师带领学生回顾本节课所学的四个水果单词和三个核心句型。可以提问：“Whatfruitsdidwelearntoday?”“Howcanyouaskforsomethingpolitely?”。教师对学生的表现进行总结性评价，肯定优点，指出不足。布置家庭作业：1.听录音，跟读本课单词和句型，家长签字。2.制作一套水果单词卡片，并尝试用英语向父母要一种水果，说“Dad/Mum,I’dlikeapear,please.”。第二课时：学习数字与询问价格【课时目标】1.学生能听懂、会说、认读数词：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten。2.学生能在水果单词前加上数词，准确表达物品的数量，如“threeoranges”。......学生能理解并初步运用询问价格的句型：“Howmuchisit?”和“Howmucharethey?”，并能用“It’s......an.”和“They’re...yuan.”进行回答。...?学生能在模拟购物情境中，尝试使用“Howmuch...?”询问价格。【教学流程】（一）热身复习：激活记忆，以旧引新...师通过“SharpEyes”（火眼金睛）游戏复习上节课的水果单词。课件快速闪现水果图片的局部或模糊图案，学生快速猜出并大声说出单词。之后，教师走到学生中间，随机拿起一位学生制作的单词卡片，提问：“What’sthis?”，并引导学生用“I’dlike...,please.”进行表达，复习第一课时的核心句型。教师将学生的回答写在黑板上，为引入数字做铺垫。（二）【基础】新知呈现：情境延续，任务驱动教师利用课件再次展示水果摊图片，但这次每个水果旁边都贴上了价格标签，但标签上的数字被问号遮住了。教师提问：“Theappleslookgood.Buthowmucharethey?Let’sfindout.”，从而引出本课核心任务——询问价格。教师开始教学数字110。利用数手指、数教室里的物品（如窗户、灯管）等直观方式进行教学。例如，教师伸出五个手指，说“five”，带领学生跟读，然后板书数字5的英文单词和阿拉伯数字。在教数字时，教师要有意识地渗透自然拼读，如“three”中的“th”发音，“four”中的“our”字母组合发音，“five”中的ie结构等。可以通过“高低声”“拍手数数”“报数”等游戏进行机械操练。数字掌握后，教师指着水果摊上标价为1元的苹果，提问：“Anappleis1yuan.Howmuchisit?”，自问自答“It’soneyuan.”，板书并带读。接着，指着标价为5元的香蕉，提问：“Abananais5yuan.Howmuchisit?”，引导学生回答“It’sfiveyuan.”。然后，教师指着标价为8元的一堆橙子（复数），提问：“Theseoranges.Howmucharethey?”，自问自答“They’reeightyuan.”，板书并带读。教师通过夸张的语气和手势，强调单复数情况下问句和答句的区别，引导学生进行对比观察。（三）操练巩固：对比练习，突破难点1.数字练习：进行“BombGame”（炸弹游戏）。教师在黑板上数字110的卡片下随机画一个小炸弹。教师指数字，学生读单词。如果指到画有炸弹的数字，学生就不能出声，否则就被“炸”到。这个游戏能极大调动学生的注意力和积极性。......【难点突破】句型对比练习：教师准备一些物品图片或实物，有的只有一个（如一个苹果），有的是一堆（如一把香蕉）。教师指着单数物品，提问“Howmuchisit?”，引导学生集体回答“It’s......an.”。教师指着复数物品，提问“Howmucharethey?”，引导学生集体回答“They’re...yuan.”。通过大量的、快速的、有对比的问答，帮助学生建立语言形式与意义之间的直接联系，突破教学难点。3.听力练习：播放教材配套的听力材料，内容是几段简短购物对话，要求学生根据所听内容，勾选出所购物品及其价格。听完后，师生共同核对答案，并进行听力策略指导，如抓住关键词“apple”和数字。（四）拓展运用：模拟购物，综合实践将学生分为四人一组，每组发放一套水果卡片和一套模拟人民币，并给每样水果标上价格（由学生自己定价）。小组内轮流扮演顾客和售货员。顾客需要至少购买两样水果，并询问价格。售货员需要根据物品给出价格。教师在全班巡视，参与各组活动，提供语言支持和鼓励，并注意纠正学生在单复数使用上的常见错误。活动结束后，邀请几组学生上台表演他们的购物对话，全班同学共同欣赏和学习。教师引导学生进行评价，比如“他们的对话流利吗？”“他们用对句子了吗？”“他们表现得礼貌吗？”（五）总结作业：归纳整理，联系生活教师通过板书引导学生回顾本节课学习的主要内容：数字110的英文表达，以及询问价格的两个核心句型。教师可以提问：“Whendoweuse‘Howmuchisit?’andwhendoweuse‘Howmucharethey?’?”，鼓励学生用自己的语言进行归纳总结。布置家庭作业：1.听录音，模仿对话，将数字和句型读熟。2.和爸爸妈妈去超市时，关注一下商品的价格，尝试用英语问问他们“Howmuchisit?”，然后让爸爸妈妈用英语回答你。可以将这个过程录音或拍成小视频，下节课分享。第三课时：综合运用与拓展提升【课时目标】1.学生能综合运用本单元所学词汇和句型，在较真实的购物情境中进行流畅的对话表演。2.学生能够听懂、会说拓展性句型：“CanIhelpyou?”“Anythingelse?”，使对话内容更丰富、更贴近真实生活。3.学生能够通过阅读小故事或韵文，巩固本单元语言知识，提升阅读理解能力。4.学生能够认识到合理消费的重要性，初步树立正确的金钱观。【教学流程】（一）热身复习：游戏热身，激活储备开展“GuessthePrice”（猜价格）游戏。教师展示一个文具或水果，不标价格，让学生用“Howmuchisit?”来提问并猜价格。教师用“higher”（高了）或“lower”（低了）来提示，直到有学生猜中。这个游戏不仅能复习询问价格的句型，还能活跃课堂气氛，培养学生的数感和推理能力。随后，教师可以邀请几位学生展示他们上节课的课后实践作业（和父母用英语对话价格的录音或视频），并给予积极评价和鼓励。（二）【重要】情境拓展：丰富语言，提升交际教师利用教室布置好的“FruitShop”场景，扮演一位热情的售货员，边整理水果边对学生说：“Goodmorning!CanIhelpyou?”，引出拓展句型。教师将“CanIhelpyou?”板书在黑板上，并解释其含义（您要买点什么吗？），带读几遍。接着，教师邀请一位学生上台扮演顾客，教师引导对话：Shopkeeper:Goodmorning!CanIhelpyou?Student:I’dlikesomeapples,please.Shopkeeper:OK.Howmany?/Howmanyappleswouldyoulike?...eacher:(引导学生回答数量)...Shopkeeper:Hereyouare.Anythingelse?(引出第二个拓展句型)Student:No,thankyou./Yes,I’dlikesomebananas,please.Shopkeeper:Howmucharethey?Letmesee.They’retenyuan,please.教师通过完整的示范，将本单元所有核心句型与新授句型串联起来，形成一段丰富、完整的购物对话。教师将“Anythingelse?”（还要别的吗？）板书，并讲解其用法。（三）操练巩固：分层操练，内化语言1.跟读模仿：播放教材中整合了所有句型的对话录音或动画，学生逐句跟读，模仿语音语调，体会人物情感。2.角色朗读：学生分角色朗读对话，男生读售货员，女生读顾客，或者小组内互换角色朗读。3.完形填空：教师将对话中的关键词（如水果单词、数字）留空，以课件或板书形式呈现，让学生根据记忆和理解补全对话，进行语言输出的初步尝试。4.阅读理解：呈现一篇与本单元主题相关的图文并茂的小短文，例如“AttheFruitShop”，讲述一个小女孩帮妈妈买水果的故事。短文后附有几个简单的理解判断题或选择题，检验学生对短文大意的理解，并巩固本单元词汇句型。（四）【高频考点】综合展示：项目制作，成果输出开展“最佳水果店”项目活动。全班分成若干小组（每组46人）。任务：每个小组合作开办一个“水果店”。步骤：1.准备阶段（5分钟）：各小组为自己的水果店取名（如“SweetFruitShop”），用手中的材料（彩纸、画笔、卡片）制作店名招牌、水果价格标签，并分配好角色（店长、售货员1、售货员2、顾客等）。2.实践阶段（10分钟）：小组内进行模拟购物表演。要求使用完整的购物流程：问候、表达需求、询问价格、讨价还价（可根据能力选择）、付款、道别。鼓励学生创造性地发挥，比如设计一些“小插曲”，如钱不够、买到坏水果要退货等，锻炼他们用英语解决问题的能力。3.展示阶段（10分钟）：邀请23个小组上台进行“最佳水果店”展示表演。其他小组作为评委，从语言使用（40分）、表演创意（30分）、礼貌举止（30分）三个方面进行打分。教师担任主持和总评委，对各组表现进行专业、细致的点评，肯定亮点，指出提升空间。4.评价阶段（5分钟）：根据小组互