盲校六年级英语下册第五单元知识清单

盲校六年级英语下册第五单元知识清单一、单元整体规划与核心素养目标（一）单元主题范畴与建构逻辑本单元隶属于《盲校义务教育英语课程标准（2016年版）》中规定的“人与社会”及“人与自我”两大主题范畴。单元以“公园场景”为宏观语境，将语言学习从对他人行为的观察（He‘sridingabike）延伸到对自我行为的表达（I’mrunning.），最终回归到对社会规则的认同与遵守（Don‘tlitter.）。这种编排遵循了盲生从“感知外部世界”到“内化自我认知”，再到“参与社会生活”的认知发展规律，体现了课程内容六要素的有机整合1。（二）学段目标与单元贡献本册书服务于六年级下册总复习单元之前的最后一个新授课模块，在小学与初中衔接阶段起到承上启下的作用。【重要】学生在本单元将达成以下学段目标：1.语言能力：能运用现在进行时描述正在发生的动作，能在具体语境中区分并使用情态动词表示许可（can）和禁止（mustn’t/don‘t）。2.文化意识：通过公园规则的学习，理解中外公共空间行为准则的共性，树立公民意识。3.思维品质：通过对比“正在进行的动作”与“通常状态下的动作”，初步培养对事物状态变化的观察与辨析能力。4.学习能力：掌握利用听觉（听音辨位）、触觉（摸图感知动作）进行英语学习的特殊策略。（三）单元内容架构本单元基于盲校教材特色，将视觉信息进行听觉与触觉的双重代偿设计。1.核心板块A（词汇与结构）：通过可触摸的凸线图或场景描述，学习核心动词短语及现在进行时的陈述句。2.核心板块B（对话与规则）：通过对话语篇，学习现在进行时的一般疑问句以及公园行为规范的表达。3.拓展板块C（读写与项目）：新增项目活动（Project）环节，引导学生制作“触摸式规则手册”，实现从语言输入到产出的综合实践活动1。二、核心词汇与短语知识清单（一）动词短语及其现在分词【基础】【高频考点】本单元核心动词短语主要围绕公园中的休闲活动展开。盲生需通过触摸模型、教师动作引导或听觉模拟（如录制现场声音）建立词义与词形的精准对接。1.rideabike→ridingabike骑自行车1.2.解析：动词“ride”以不发音的字母“e”结尾，变现在分词时应去“e”加“ing”。此为拼写考点。2.3.触摸联想：触摸自行车模型的车把（ride）与车轮转动的动态感（riding）。4.flyakite→flyingakite放风筝1.5.解析：动词“fly”变现在分词时，直接在词尾加“ing”。需注意与名词“kite”的搭配。2.6.听觉联想：通过音频中风筝在空中猎猎作响的声音，模拟动作正在进行。7.run→running跑1.8.解析：【难点】【高频考点】动词“run”为重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母，变现在分词时应双写最后一个辅音字母“n”，再加“ing”。类似词汇：swimswimming，sitsitting，putputting。2.9.动作模仿：通过教师辅助下原地高抬腿跑，感受“动作的瞬间性”，强调双写规则是为了保持原单词的发音（避免读成rung）。10.swim→swimming游泳1.11.解析：与“run”同理，双写“m”。易错点为忽略双写直接加ing。12.jump→jumping跳1.13.解析：规则变化，直接在词尾加“ing”。动作感知：原地跳跃，感受身体的起伏。14.sleep→sleeping睡觉1.15.解析：规则变化，直接在词尾加“ing”。注意“ee”字母组合的发音为长音/iː/。16.eat→eating吃1.17.解析：规则变化，直接在词尾加“ing”。可在触摸餐盘模型时使用此词。18.sing→singing唱歌1.19.解析：规则变化。可与本单元或之前学过的英文歌曲结合教学，如“Sing，singtogether”7。（二）地点名词与行为规范词汇【基础】1.park公园1.2.解析：本单元核心场景。盲生通过触摸公园微缩模型（含草坪、长椅、湖等元素）建立整体空间感。3.grass草坪1.4.解析：重点名词。触摸模型中的粗糙质感区域代表草地。5.litter垃圾1.6.解析：既是名词（垃圾）也是动词（乱扔垃圾）。“Don’tlitter.”是本单元的重要祈使句。7.bench长椅1.8.解析：公园常见设施，触摸模型中的条状凸起。9.kite风筝1.10.解析：可触摸风筝模型，感受其骨架与尾部，理解其飞行特性。（三）规则标志词汇【拓展】1.quiet安静的1.2.解析：用于描述图书馆或公园特定区域的要求。3.careful小心的1.4.解析：用于提醒他人注意安全，如在水边。三、核心句型与语法知识清单（一）现在进行时的定义与构成【非常重要】【热点】1.定义：表示说话时正在进行的动作或现阶段正在发生的事情（当前这一刻正在进行）。2.构成：主语+be动词（am/is/are）+动词的现在分词（ing形式）。1.3.公式：S+be（am/is/are）+Ving.2.4.示例：1.3.5.Heisridingabike.（他正在骑自行车。）2.4.6.Iamflyingakite.（我正在放风筝。）3.5.7.Theyarerunning.（他们正在跑步。）（二）现在进行时的句式变换【重要】【高频考点】盲生需通过大量口语操练建立语感，通过盲文摸读掌握词形变化。1.陈述句：1.2.肯定句：主语+be+Ving.2.3.否定句：【关键点】在be动词（am/is/are）后面加“not”。1.3.4.Heisnot（isn‘t）ridingabike.He’ssleeping.（他没在骑自行车，他在睡觉。）5.一般疑问句：【难点】1.6.结构：【考点】Be动词+主语+Ving？2.7.回答：Yes，主语+be./No，主语+be+not.3.8.示例：1.4.9.Q：Isheridingabike？（他正在骑自行车吗？）2.5.10.A：Yes，heis./No，heisn‘t.3.6.11.Q：Areyousinging？（你正在唱歌吗？）4.7.12.A：Yes，Iam./No，I’mnot.13.特殊疑问句：1.14.结构：疑问词（What）+be+主语+doing？2.15.示例：1.3.16.Q：Whatishedoing？（他正在做什么？）2.4.17.A：He‘sflyingakite.（他正在放风筝。）3.5.18.Q：Whatareyoudoing？（你正在做什么？）4.6.19.A：I’mreadingabook.（我正在读书。）（三）动词现在分词变化规则【必考】【难点】1.一般情况：直接在动词后加ing。（如：jumpjumping，singsinging）2.以不发音的字母e结尾：去e，再加ing。（如：rideriding，makemaking，writewriting）3.重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母：双写这个辅音字母，再加ing。（如：runrunning，swimswimming，sitsitting，beginbeginning）4.特殊变化：以ie结尾的动词，变ie为y，再加ing。（如：diedying，lielying）【六年级下册拓展内容，不作为核心考点，但需了解】（四）公园规则的表达（情态动词与祈使句）【基础】【热点】1.情态动词表示许可（can）与禁止（mustn‘t）：1.2.Youcansitonthebench.（你可以坐在长椅上。）2.3.Youmustn’twalkonthegrass.（禁止践踏草坪。）【使用mustn‘t语气较强，体现规则的重要性】3.4.Youcan’tlitter.（你不能乱扔垃圾。）5.祈使句表达指令：1.6.Don‘tlitter.（不准乱扔垃圾。）2.7.Bequiet.（保持安静。）3.8.Keepoffthegrass.（请勿践踏草坪。）【此为常见标志语，拓展使用】四、语篇解读与深度分析（以MainsceneALet’stalk为例）（一）语篇背景本单元的主情景图（MainScene）通过可触摸的凸线图呈现了一个热闹的公园。盲生需通过触摸识别不同人物的位置和动作，如：触摸到一个手握弯曲物体的人形，旁边有一只飞翔状态的物体（鸟或风筝）。教师通过音效（笑声、鸟鸣、风筝风声、自行车铃声）配合触觉，引导学生进入语篇情境3。（二）核心对话A（Let‘stalk）分析1.角色：ChenJie，Mike2.场景：ChenJie和Mike在公园相遇，讨论远处（远处传来铃铛声和笑声）的人们在做什么。3.语篇内容：Mike：Look!Therearemanypeopleinthepark.Whataretheydoing？ChenJie：Somearerunning.Somearesinging.Mike：Listen!（远处传来铃声）Isthatabike？ChenJie：Let’sgoandsee.Oh!He‘sridingabike.Andagirlisflyingakite.Mike：Cool!Butwemustbecareful.Don’trunonthegrass.（三）语篇深度解读1.“Look”与“Listen”的代偿应用：【重要】在盲校英语教学中，“Look”一词的意义从视觉指令转换为触觉/听觉探索的引导词。教师使用“Look”时，引导学生用手触摸；使用“Listen”时，引导学生专注听觉辨别方向3。2.动词时态的语境化理解：本语篇将现在进行时自然地融入“看到/听到后的讨论”这一真实语境。Mike通过听到的声音（铃声）推测“Isthatabike？”，进而看到后证实“He’sridingabike.”。这展示了从“感知猜测证实”的完整思维过程。3.规则教育的融入：语篇末尾“Don‘trunonthegrass.”不仅是一个语法知识点（祈使句），更是对学生进行公民素养教育的契机，呼应了学科育人价值1。五、听、说、读、写技能要求与训练策略（一）听的技能（Listening）【基础】【高频考查方式：听音选图/听音排序】1.目标要求：能听懂关于正在进行的动作的简短描述；能根据指令做动作（如Touchyournosewhilerunning）；能根据听到的声音辨别动作（如听到水花声知道是swimming，听到铃声知道是ridingabike）。2.训练策略：1.3.多感官联动听音：播放一段公园音频（含风声、儿童笑声、球类撞击声），让学生用英语说出或摸出对应的动作图。2.4.辨音细节：注意现在进行时句子中be动词的弱读（如He‘s/hiz/）和动词ing的发音（如riding中的/dɪŋ/）。（二）说的技能（Speaking）【基础】【高频考点：情景交际】t...标要求：能用现在进行时描述图片或真实场景中正在发生的动作；能用“Whatareyoudoing？”询问他人并作答；能用“Don’t...”给出简单的指令。2.训练策略：1.3.角色扮演：模拟公园场景，一人做动作（或发出声音模拟动作），一人提问“Whatareyoudoing？”，另一人回答。2.4.链式问答：S1：WhatisS2doing？S3：He‘sjumping.教师在此过程中纠正“Ving”的发音。（三）读的技能（Reading）【重要】【难点：盲文摸读】1.目标要求：能读懂简单的故事或小短文，识别出含有现在进行时的句子；能读懂简单的公共标志语，如“Don’tlitter”。2.训练策略：1.3.盲文摸读技巧：快速扫描句首的be动词（is/am/are）作为判定现在进行时的关键标志。2.4.任务型阅读：如阅读“AVisittothePark”小短文，摸读并划出所有人物的动作。（四）写的技能（Writing）【难点】【高频考点：补全句子】1.目标要求：能根据提示（如摸图或教师口述）写出含有现在进行时的句子；能正确书写动词的现在分词形式。2.训练策略：1.3.从说到写的过渡：在盲文板上进行扎写。先口述句子“Theboyisswimming.”，再强调“swimming”需双写“m”，最后扎写。2.4.句子仿写：提供替换词框架。如：He‘s______（ride）abike.→He’sridingabike.【此处ride要改为riding】六、考点、考向与解题策略【非常重要】（一）单项选择与填空题——动词形式辨析1.典型例题：1.2.Look!Theboy______（isrun/isrunning/running）onthegrass.2.3.Mysister______（isfly/areflying/isflying）akitenow.4.解题步骤：【三步法】1.5.第一步：找时间标志词。看到“Look！”，“Listen！”，“now”或者上下文暗示“正在发生”，立即锁定时态为“现在进行时”。2.6.第二步：确定句子结构。主语+be+Ving。3.7.第三步：看主语，定be动词（I用am，you/复数用are，单数用is）；看动词，定Ving形式（尤其注意重读闭音节双写和不发音e去e的规则）。8.易错点：【盲生常见错误】1.9.漏掉be动词：直接写成“Herunning.”。2.10.忘记变ing形式：写成“Heisrun.”。3.11.忽视主谓一致：复数主语用is（如Theyisrunning.）。（二）句型转换题——对动作提问1.典型例题：1.2.Theyareswimminginthepool.（对划线部分提问）【划线部分为areswimming】3.解题步骤：【三步法】1.4.第一步：确定疑问词。划线部分是“动作”，所以用“What”。2.5.第二步：确定剩余部分的结构。划线部分是“areswimming”，剩余部分是“they”。3.6.第三步：套用公式“What+be+主语+doing？”，得到“Whataretheydoing？”7.易错点：1.8.误将助动词提前，忘记变doing。如错误答案：“Whataretheyswimming？”2.9.弄错语序。（三）阅读理解题——细节提取1.考查方式：给出一篇描述公园场景的小短文（摸读材料），然后提问“Whatistheoldmandoing？”，“Canwewalkonthegrassthere？”。2.解题策略：1.3.先读题，带着问题去摸读（浏览）文章，重点摸读含有人名或特指对象（theoldman）的句子。2.4.锁定表示动作的关键句，通常包含be+Ving结构。t...t...规则类问题，定位“Youcan/mustn‘t...t...on’t...”等关键词。（四）情景交际题——看图/听音说话1.考查方式：教师描述一个场景或播放一段声音（如“喵喵叫”），问“Whatisitdoing？”，学生需回答“It‘ssinging/eating/sleeping.”。2.核心能力：将听觉/触觉信息转化为语言表达的能力。这是盲校英语考试区别于普通学校的显著特色24。七、教学难点突破与易错点预警（一）易错点1：现在分词的拼写1.现象：大量学生将“swimming”写成“swiming”，将“running”写成“runing”。2.成因分析：对音节划分和重读闭音节规则理解不深，仅靠死记硬背。3.对策：【触觉辅助教学】教师可让学生触摸自己的喉咙或脸颊，感受读“run”时声带的振动戛然而止，再读“running”时有一个轻微的、瞬间的停顿与双倍震动感，以此对应双写字母。（二）易错点2：be动词的遗忘1.现象：口语中脱口而出“Herunning.”。2.成因分析：母语负迁移，汉语中没有be动词作助动词的概念。3.对策：【公式化训练】将“主语+be+Ving”作为一首固定节奏的歌谣或chant进行反复吟唱。如：Iam，Iam，Iamsinging.Heis，heis，heisrunning.利用盲生听觉敏锐的优势，形成肌肉记忆7。（三）教学难点：空间方位描述与动作的同步性1.难点：描述远处的人在做什么（That‘sthemanwhoisridingabike.）。2.盲校策略：在盲校课堂上，通过建立“立体微缩场景”（用不同材质的纸板、积木搭建公园模型），让学生触摸定位不同人物的位置，教师在旁边配音描述，从而实现空间感与语言符号的对应。八、跨学科融合与实践拓展（一）与道德与法治学科的融合结合本单元“Don’tlitter.”和“Keepoffthegrass.”规则，开展“我是公园小卫士”主题班会。讨论为什么要有这些规则，以及作为公民如何维护公共环境。引导学生理解“规则”背后的意义，而非仅仅背诵句子1。（二）与音乐学科的融合it...元动作相关的英文歌曲，如《IfYou‘reHappyandYouKnowIt》可以改编为“Ifyou’rerunningandyouknowit...”7。这不仅能巩固词汇，还能通过节奏律动释放学生情绪，提升学习兴趣。（三）项目式学习（Project）【教材新增亮点】1.项目名称：制作一本“触摸式文明游园手册”。2.实施步骤：1.3.第一步（语言准备）：收集并学习公园规则和常见动作的英文表达。2.4.第二步（材料准备）：准备硬卡纸、胶水、不同纹理的布料（代表草地、水面、路面）、小纽扣（代表人）。3.5.第三步（制作）：将卡纸折叠成小册子，每一页做一个规则或动作。例如，一页用粗糙的绿布代表草地，上面用纽扣代表一个人，并用盲文扎写“Keepoffthegrass.”或“Don‘twalkonthegrass.”。4.6.第四步（展示与交流）：小组间通过触摸互相“阅读”手册，并用英语介绍自己的设计。7.价值：该项目以产品结果为导向，综合运用了语言知识、手工技能和公民意识，完全契合新课标对综合实践活动的要求1。九、单元知识思维导图（逻辑纲要）为了帮助盲生形成清晰的知识结