小学三年级英语（人教PEP版）Unit 1 Wele back to school!大单元复习与拓展教学设计

小学三年级英语（人教PEP版）Unit1Welcomebacktoschool!大单元复习与拓展教学设计

  单元整体解读与重构

  本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，基于人教PEP版三年级下册Unit1“Welcomebacktoschool!”的原始语篇与主题，进行大单元整体重构。原单元核心语境为“新学期开学，结识新朋友”，语言焦点在于国家名称（UK,Canada,USA,China）及句型“I‘mfrom.../Whereareyoufrom?”的初步感知。然而，从发展学生核心素养的角度审视，其文化内涵的深度、语用任务的真实性与思维发展的层次性均有较大提升空间。因此，本重构方案将单元主题升华凝练为“拥抱多元身份，共建友好班级社区”，旨在引导学生在认识地理国籍差异的基础上，初步理解“身份”的多重性（如班级角色、兴趣爱好、文化背景），并探讨如何在差异中建立联结、实践友善、承担责任，从而构建积极的集体归属感。这不仅是语言知识的复习巩固，更是文化意识、思维品质与学习能力的综合培优。

  本单元设计遵循“理解-实践-迁移创新”的学习路径，将原有分散的对话、词汇与字母学习，整合于一个连续、真实、富有挑战性的项目式主线任务之下：“筹备并举办我们的‘班级友好使者’欢迎会”。在此过程中，学生需要运用并超越课本语言，完成从自我介绍到介绍他人、从理解差异到表达包容、从接收信息到创造性输出的系列子任务。设计融合了项目式学习、跨学科主题学习及差异化教学理念，确保基础性复习与拓展性培优同步推进。

  单元核心素养导向目标

  经过本单元的学习与项目实践，学生能够：

  1.语言能力：能熟练在“欢迎会”的真实情境中，综合运用“Thisis.../I‘mfrom.../Whereareyoufrom?/He/Sheisa.../Welike...”等核心句型进行自我介绍、介绍朋友及班级；能正确听、说、认读核心国家词汇，并拓展认知更多国家或地区的代表性符号（如国旗、地标、问候语）；能在教师指导下，初步尝试用简单连贯的几句话描述自己或他人的“多元身份卡片”。

  2.文化意识：感知中国、英国、加拿大、美国等国家的基本文化符号，初步建立国籍与地理概念；理解每个人可能拥有多重“身份”（如：中国女孩、三（2）班学生、阅读爱好者），尊重他人的不同背景；在实践中体验友好、礼貌、互助的交际礼仪，萌发构建和谐班级社区的初步意识。

  3.思维品质：通过对比不同国家名称、国旗及问候方式，发展观察与比较能力；在完成“身份卡片”和筹备欢迎会的过程中，锻炼信息筛选、分类整合与简单设计的逻辑思维；在情景扮演与问题解决中，激发创造性思维，思考如何让新朋友感到被欢迎。

  4.学习能力：在项目小组中积极合作，明确个人任务并尝试解决遇到的困难；利用教师提供的多种资源（如图文卡片、音频、简单视频、模板）主动获取信息；初步学习使用简单的图形组织器（如双气泡图、信息卡）整理思路；乐于参与评价，根据评价量规调整自己的学习表现。

  单元整体结构图

  本单元共规划6个课时，采用“总-分-总”的项目推进模式。

  课时一：单元开启与项目发布——认识我们的多元世界。创设情境，发布最终项目任务，初步感知“身份”与“差异”。

  课时二：语言建构与深化——我是谁？我从哪里来？深度复习并拓展核心句型与词汇，学习制作个人“基础身份卡片”。

  课时三：语言综合与跨学科融合——我们的班级“身份地图”。融合美术与道德与法治元素，绘制班级身份地图，练习介绍他人。

  课时四：文化探究与礼仪学习——如何表达欢迎与友好？学习不同文化的问候方式，排练欢迎会基本流程与礼仪。

  课时五：项目实践工作坊——筹备“班级友好使者”欢迎会。小组合作，完成欢迎会各项筹备工作，进行排练。

  课时六：项目展示与迁移评价——欢迎会展示与单元反思。举办欢迎会，展示学习成果，并进行单元总结性评价与反思。

  分课时教学设计详案

  第一课时：单元开启与项目发布——认识我们的多元世界

  一、课时目标

  1.在“新学期新朋友”的语境中，激活已知的问候语和自我介绍的简单句式。

  2.通过观看教师制作的“世界儿童打招呼”微视频，初步感知“UK,Canada,USA,China”四个国家的地理位置、国旗及儿童的不同外貌特征，理解“from”的基本含义。

  3.知晓本单元的最终项目任务——举办“班级友好使者”欢迎会，并产生参与兴趣。

  4.通过“我的小名片”初始活动，思考并简单分享自己的一个突出特点（如：爱好、特长、家庭角色），初步触碰“多元身份”概念。

  二、教学重难点

  重点：在整体语境中理解单元主题，感知核心词汇与句型功能。

  难点：对“身份”多元性的初步理解。教学策略：通过教师自身的多元身份举例（如：英语老师、妈妈、旅行爱好者）和贴近学生生活的例子进行脚手架搭建。

  三、教学准备

  1.教师自制微视频《HellofromAroundtheWorld》（包含来自中、英、加、美四国儿童的问候画面，配简单字幕和音乐）。

  2.大型世界地图一张，四国可粘贴式国旗图标。

  3.项目任务书（海报形式）：“WeareFamily!ClassFriendlyAmbassadorWelcomeParty”。

  4.学生用空白“小名片”卡片（形状可多样）。

  四、教学实施过程

  （一）情境创设与已知激活(Warming-upLead-in,约8分钟)

  活动1：热情问候圈。教师站在教室中央，用不同的语气和肢体语言说：“Hello!/Hi!/Goodmorning!/Nicetoseeyouagain!”学生自由回应。随后，教师走到几位学生面前，伸出手：“I‘mMiss/Mr.[姓名].What’syourname?”引导学生用“I‘m...”回答。快速激活课堂英语氛围。

  活动2：猜猜我是谁。教师出示一张覆盖部分信息的个人信息卡（仅露出爱好图画，如一本书、一个足球），说：“I’myourteacher.I‘mfrom[城市名].AndIlikereading.Canyouguess:WhoamI?”引导学生说：“YouareMiss/Mr.[姓名]!”教师肯定后，揭示完整卡片，并总结：“Yes!I’myourEnglishteacher.I‘mfrom[本地].Ilikereading.Thisisme!”自然地导入“介绍自己”的主题。

  （二）主题探究与输入呈现(PresentationExploration,约15分钟)

  活动1：世界视角初体验。教师说：“Wearefrom[本地].Butlook,ourworldissobig!”张贴世界地图。播放微视频《HellofromAroundtheWorld》。第一遍播放，学生安静观看，感受画面与音乐。第二遍播放，教师在地图上指出视频中儿童所在的国家大致位置，并在播放到每个国家时暂停，出示该国国旗，清晰地说出国家名称：“Look!ThisistheUK./ThisisCanada.”引导学生跟读。

  活动2：“From”的意义发现。视频播放完毕后，教师指着地图上的中国位置说：“I‘mfromChina.”然后指着英国位置，模仿视频中的英国孩子口气说：“I’mfromtheUK.”转向学生提问：“Whatdoes‘from‘mean?”允许学生用中文解释（来自）。教师总结：“Yes!’From‘tellsuswherewearefrom.Ourhometown,ourcountry.”

  活动3：我们的共同与不同。教师提问：“Thechildreninthevideo,theyarefromdifferentcountries.Theymaylookalittledifferent.Butwhatdotheyallsay?”引导学生说出“Hello!/Hi!”教师总结：“Yes!Theyallsayhello!Theyallwanttobefriends.Wearedifferent,butwecanallbefriends.”

  （三）项目发布与初步建构(ProjectLaunchInitialTask,约12分钟)

  活动1：揭晓神秘任务。教师展示项目任务书海报，用激动人心的语气朗读：“OurBigProject:WeareFamily!ClassFriendlyAmbassadorWelcomeParty!（我们是家人！班级友好使者欢迎会！）”简单解释“FriendlyAmbassador（友好使者）”的含义——让班级每个人感到受欢迎、被关心的人。

  活动2：任务初步解读。教师阐述：“Inthisunit,wewilllearnhowtointroduceourselvesbetter,learnaboutfriendsfromdifferentplaces,andlearnhowtomakeeveryonefeelathomeinourclass.Attheend,wewillhavearealWelcomeParty!YouwillallbeFriendlyAmbassadors!”

  活动3：制作“我的小名片”。教师发放空白卡片：“First,let‘smakeasimple’MyMini-Card‘.YoucandrawONEthingyoulike,orwriteONEwordaboutyou.Forexample,’book‘,’cat‘,’brother‘,’swim‘.”给学生5分钟时间制作。随后，邀请几位志愿者上台，手持卡片说：“Hello,I‘m[姓名].Ilike[卡片内容].”或“Ihavea[卡片内容].”教师及时给予鼓励和反馈，并强调：“Look!Wearefromthesameclass,butwelikedifferentthings.Thisisalsopartofwhoweare.”

  （四）总结与铺垫(SummaryPreview,约5分钟)

  教师总结今天的关键发现：1.我们来自不同的地方（国家/城市）。2.我们每个人都有自己喜欢的事物。3.我们将一起学习，为举办一个精彩的欢迎会做准备。布置一个简单的观察任务：回家后，问问家人“Whereareyoufrom?”，或者找一个带有“China”或英文单词的物品，下节课分享。

  第二课时：语言建构与深化——我是谁？我从哪里来？

  一、课时目标

  1.能熟练听、说、认读国家词汇：China,UK,USA,Canada，并能将词汇与对应的国旗、地标简图（如长城、大本钟、自由女神像、枫叶）进行匹配。

  2.能在模拟的“欢迎会报名处”情境中，运用“Hello,I‘m.../Hi,I’mfrom.../Whereareyoufrom?”完成简单的对话交流。

  3.能制作包含姓名、国籍（或家乡）符号、一个爱好图标的“我的基础身份卡片”，并能够依据卡片进行至少两句的连贯自我介绍。

  4.通过“国家声音猜想”游戏，初步感知英语国家名字的不同发音特点。

  二、教学重难点

  重点：核心句型的熟练运用与词汇的巩固识记。

  难点：将分散的语言点整合进有意义的自我介绍语段中。教学策略：通过设置“报名处”这一真实子任务情境，提供语言支架和范例，引导学生在完成任务中内化语言。

  三、教学准备

  1.“欢迎会报名处”桌签和工作人员胸牌。

  2.四国词汇卡片、国旗卡片、地标简图卡片（可混合用于匹配游戏）。

  3.学生用“我的基础身份卡片”模板（A5纸大小，分三栏：Name，From，Ilike...）。

  4.音频片段（播放四国国歌片段或代表性音乐的前几秒）。

  5.教师自制的自我介绍示范视频（包含完整句子和卡片展示）。

  四、教学实施过程

  （一）复习激活与游戏导入(ReviewEngagingStart,约7分钟)

  活动1：快闪国旗。教师快速闪现四国国旗卡片，学生快速说出国家名称。速度逐渐加快，增加挑战性。

  活动2：国家声音之旅。播放准备好的四段音频，每段播放后提问：“Whichcountrydoesthismusicremindyouof?”学生可能根据旋律特点猜测，教师最后揭晓答案，并简单关联文化：“TheUK–maybeabagpipe?Canada–folksong?USA–jazz?China–traditionalinstrument?”不要求掌握，仅作文化浸润。

  （二）语言聚焦与深度练习(LanguageFocusIntensivePractice,约18分钟)

  活动1：词汇多维巩固。将学生分成四组，每组获得一套混合的词汇卡、国旗卡和地标卡。进行组内匹配游戏，将同一个国家的三种卡片放在一起。完成后，教师巡视检查并反馈。

  活动2：句型功能性操练。教师在教室前布置一个“WelcomePartyRegistrationDesk（欢迎会报名处）”。教师佩戴工作人员胸牌，示范对话：

  T（作为工作人员）:Hello!Welcometoourparty!What‘syourname?

  T（切换角色作为学生）:Hi!I’mAmy.

  T:Nicetomeetyou,Amy.Whereareyoufrom?

  T:I‘mfromtheUSA.

  T:Great!Welcome,Amy!

  请几组学生上台，利用实物投影展示自己的“小名片”或直接对话，进行角色扮演练习。教师提供替换词汇支持。

  活动3：从对话到语段。播放教师的示范视频：视频中教师手持完成的“基础身份卡片”，微笑着说：“Hello,everyone.I‘mMissLi.I’mfromChina.Look,thisistheGreatWall.Ilikereadingbooks.Thankyou.”播放后，教师引导学生分析视频中的信息结构：1.问候2.姓名3.来自哪里（展示符号）4.一个爱好5.结束语。教师板书这个简单框架。

  （三）任务驱动与输出准备(Task-drivenActivityOutputPreparation,约12分钟)

  活动1：制作“我的基础身份卡片”。学生领取模板。教师指导填写/绘制：在“From”一栏，可以画国旗，也可以画地标或写“China”。在“Ilike...”一栏，用图画表示。教师巡回指导，提供词汇帮助（如running,drawing,music）。

  活动2：“报名处”模拟演练。学生两人一组，一人扮演报名处工作人员，一人手持自己的卡片作为参与者，进行完整对话练习。然后互换角色。教师鼓励学生尝试使用示范视频中的语段进行自我介绍，而不仅仅是问答。

  （四）总结评价与延伸(Summary,AssessmentExtension,约3分钟)

  教师邀请2-3位学生上台，使用自己的卡片进行完整的“报名”展示（即语段输出）。师生共同根据“声音是否响亮”、“信息是否完整”、“是否使用了‘I‘mfrom...’和‘Ilike...’”等简单标准给予掌声评价。布置延伸任务：1.完善自己的身份卡片。2.尝试用今天学的句子向家人介绍自己的卡片内容。3.（可选培优任务）查找一个除了中英美加以外的国家国旗，试着画下来。

  第三课时：语言综合与跨学科融合——我们的班级“身份地图”

  一、课时目标

  1.能运用“Thisis...He/Sheisfrom...He/Shelikes...”等句型，向他人介绍自己的同学朋友。

  2.通过小组合作，共同绘制一幅“OurClassIdentityMap（班级身份地图）”，将个人身份信息可视化，体验集体创作。

  3.在介绍与绘制过程中，加深对同学的理解，培养观察能力与合作精神。

  4.初步接触“we”的概念，感受班级的集体身份。

  二、教学重难点

  重点：从介绍自己到介绍他人的句型转换与综合运用。

  难点：小组协作完成“身份地图”的规划与绘制。教学策略：提供清晰的小组活动步骤指南和语言支持卡，教师作为协调者和支持者参与小组活动。

  三、教学准备

  1.大幅海报纸或教室一角的白板，用作绘制大地图的基础。

  2.各色彩色便签纸、图标贴纸、彩笔、胶水。

  3.“介绍朋友”语言支架卡片（句型提示）。

  4.一个已完成的小组“身份地图”范例（图片或简单图示）。

  5.轻快的背景音乐。

  四、教学实施过程

  （一）激活与导入(Warming-upLead-in,约5分钟)

  活动：朋友猜猜看。教师描述班上一位学生：“Ihaveafriend.Sheisagirl.Shehaslonghair.SheisfromChina.Shelikesdancing.Whoisshe?”学生猜测。随后，邀请一位学生上台，尝试描述另一位朋友，让大家猜。自然引出“介绍朋友”的主题。

  （二）语言支架搭建(LanguageScaffolding,约10分钟)

  活动1：从“I”到“He/She”。教师在黑板上并列出两列句子：

  IamAmy.->ThisisAmy.SheisAmy.

  IamfromChina.->SheisfromChina.

  Ilikesinging.->Shelikessinging.

  通过对比朗读和替换练习（换成男生名字，练习He...），让学生感知人称的变化及动词第三人称单数形式（likes）的初步印象（不深入讲解语法，重在模仿运用）。

  活动2：小组采访预热。学生两人一组，互相采访：“Whereareyoufrom?”“Whatdoyoulike?”并记录关键信息（国家/城市、爱好）。教师提供关键词汇的贴纸或图片供选择，降低记录难度。

  （三）项目任务实践：绘制班级身份地图(ProjectTaskPractice,约20分钟)

  活动1：任务说明与范例展示。教师展示范例，解释“身份地图”的概念：“Wewillmakeabigmapofourclass.Everyonewillhaveaspotonthemap.Wecanshowournames,wherewearefrom,andwhatwelike.”说明小组分工建议：组长、记录员、绘图员、汇报员（角色可轮流）。

  活动2：小组规划与制作。将全班分成4-5个小组，每个小组负责地图的一个区域。小组内，每位成员分享自己的信息（来自上一步的采访记录）。小组讨论如何在海报纸上表现：可以用不同颜色区域代表“来自”不同地方的同学（如红色区China，蓝色区其他假设地域），用贴纸或简笔画表示爱好。在相应位置贴上或写下同学的名字。教师播放背景音乐，巡回指导，提供语言和物资支持。

  活动3：地图拼接与初步介绍。各小组完成后，将各部分的“地图”拼接在一起，形成完整的班级地图。每个小组的汇报员使用语言支架，介绍本组地图上的2-3位同学：“Look,thisisTom.HeisfromtheUK.Helikesfootball.ThisisLucy.SheisfromChina.Shelikescats.”

  （四）总结升华与反思(SummaryReflection,约5分钟)

  教师引导学生观察完整的班级地图，提问：“Lookatourbigmap.Wearefrom（学生可能说China，也可能说具体城市）.Welikemanydifferentthings.Butnow,weareallHERE,inourclass.”指着地图中心或班级名称处，“WeareClass3,Grade3.ThisisOURclass.Wearetogether.”引导学生初步感受集体归属感。布置课后任务：向家人介绍班级地图上的一位自己的好朋友。

  第四课时：文化探究与礼仪学习——如何表达欢迎与友好？

  一、课时目标

  1.了解并尝试体验不同文化中常见的问候方式（如握手、微笑、挥手、击掌等），理解礼貌与友善的通用价值。

  2.学习并练习在欢迎会场景下的更多表达，如“Welcome!/Nicetomeetyou./Pleasecomein./Thisway,please.”

  3.通过讨论和情景扮演，探讨哪些行为能让新朋友感到舒服和被欢迎，提升社会情感能力。

  4.为欢迎会制定简单的“友好使者行为公约”。

  二、教学重难点

  重点：扩展与欢迎、友好相关的功能性语言及非语言礼仪。

  难点：将文化知识、语言学习和行为规范内化为自觉的社交意识。教学策略：采用体验式学习和情景模拟，通过观看、模仿、讨论、角色扮演等多感官参与达成目标。

  三、教学准备

  1.呈现不同问候方式的图片或短视频（含中西方常见方式）。

  2.“欢迎会礼仪用语”卡片，配有图片和中文简要释义。

  3.情景角色卡（如：害羞的新同学、热情的小主人、忘记带礼物的客人等）。

  4.大型海报纸和彩笔，用于记录“行为公约”。

  四、教学实施过程

  （一）文化观察与体验(CulturalObservationExperience,约10分钟)

  活动1：全球问候方式集锦。播放或展示不同问候方式的资料。观看后提问：“Whatdoyousee?Howdopeoplesayhello?”引导学生说出“shakehands,smile,wave,high-five,bow（鞠躬）”等，教师提供单词并动作示范。

  活动2：我们的问候实验室。学生起立，在教室安全空间里，随着教师的指令，尝试对身边的同学做不同的问候动作：“Shakehandswithtwofriends.”“Givethreepeopleasmile.”“Wavetosomeonefar.”“High-fivewithyourpartner.”在体验中感受不同方式的氛围。

  （二）语言拓展与深化(LanguageExtension,约12分钟)

  活动1：学习友好的话语。教师创设情境：“TheWelcomePartyiscoming!WhatcanweSAYtomakeourfriendsfeelhappy?”逐张出示“礼仪用语”卡片，教师示范朗读，学生跟读，并配合动作（如做“请”的手势）。重点练习：Welcome!/Nicetomeetyou./Pleasecomein./Thisway,please./Thankyou./You‘rewelcome.

  活动2：微型情景对话。教师设置两个固定场景：

  场景A：在校门口迎接。A:Hello!Welcometoourparty!B:Hi!Nicetomeetyou.A:Nicetomeetyou,too.Pleasecomein.

  场景B：引导座位。A:ThisisTom.Heisnew.B:Hi,Tom!I‘mAmy.Thisway,please.

  学生分组练习这两个场景，然后交换角色。

  （三）探究、讨论与公约制定(Inquiry,DiscussionConventionSetting,约13分钟)

  活动1：什么让我们感到受欢迎？教师提出问题，并用中文引导学生思考：“除了语言和动作，还有什么会让一个新朋友或客人感到开心、舒服？”鼓励学生分享想法，如“分享玩具/食物”、“主动和他/她玩”、“帮他/她找座位”、“耐心听他/她说话”等。教师用简单英语总结关键词，如“share,playtogether,help,listen”。

  活动2：情景判断与扮演。出示情景角色卡，小组抽取并讨论：在这种情况下，如何做一个友好的使者？例如：“你的伙伴很害羞，不敢说话。”“客人不小心打翻了水杯。”小组讨论后，进行简短的角色扮演展示。其他组进行评价。

  活动3：制定“友好使者行为公约”。教师引导全班将讨论出的好行为归纳成几条简单的约定，用中英文结合的方式写在海报纸上。例如：1.Smileandsayhello.（微笑问好。）2.Usepolitewords.（使用礼貌用语。）3.Helpfriendsinneed.（帮助有需要的朋友。）4.Shareandplaytogether.（分享，一起玩。）张贴在教室醒目位置。

  （四）总结与连接(SummaryLinkage,约5分钟)

  教师总结：友好的欢迎不仅是用英语说话，更是温暖的笑容、礼貌的行动和体贴的心。我们的欢迎会，就是要展示我们三年级X班同学的友好风采。布置任务：熟读礼仪用语；思考在欢迎会上，自己可以为朋友做哪一件体现友好公约的事情。

  第五课时：项目实践工作坊——筹备“班级友好使者”欢迎会

  一、课时目标

  1.在模拟筹备欢迎会的真实任务中，综合运用本单元所学的语言知识、文化礼仪和合作技能。

  2.通过小组合作，完成一项具体的欢迎会筹备工作（如制作席位卡、设计欢迎海报、排练欢迎节目、准备引导用语等）。

  3.能在小组内用简单英语进行任务沟通，并最终向全班展示本组的筹备成果。

  4.培养项目规划、分工协作和问题解决的能力。

  二、教学重难点

  重点：在真实的项目任务驱动下，实现语言与能力的综合运用。

  难点：小组高效协作与个性化成果的创造性呈现。教学策略：提供“任务菜单”供小组选择，设立明确的筹备时间线和展示要求，教师作为顾问和资源提供者巡回指导。

  三、教学准备

  1.“欢迎会筹备任务菜单”海报（含四项任务及简要要求）。

  2.各任务所需材料：彩纸、卡纸、彩笔、胶带、剪刀、音乐播放设备等。

  3.小组工作计划表。

  4.计时器。

  四、教学实施过程

  （一）项目回顾与任务选择(ProjectReviewTaskSelection,约8分钟)

  活动1：单元旅程回顾。师生快速回顾前四节课的收获：我们认识了不同的身份，学习了如何介绍自己和朋友，了解了友好欢迎的方式和语言。

  活动2：发布筹备任务。教师展示“任务菜单”，解释每项任务：

  任务A：席位卡与姓名牌制作组。为全班同学（或模拟的“新朋友”嘉宾）设计制作创意席位卡/可佩戴的姓名牌，需包含姓名和简单装饰。

  任务B：欢迎海报与指示牌设计组。设计一张大幅欢迎会主题海报，以及“Welcome（欢迎）”、“Registration（报到处）”、“Snacks（茶点区）”等指示牌。

  任务C：欢迎仪式节目排练组。准备一个3分钟以内的欢迎节目，可以是合唱一首简单的英文欢迎歌（如改编《HelloSong》），或排练一段包含问候、自我介绍的情景小剧。

  任务D：接待引导用语排练组。专门练习欢迎会当天的接待用语和动线引导，需设计从“校门”到“教室”再到“座位”的引导流程和对应语言。

  学生根据兴趣分组，每组6-8人。教师协调确保各组人数均衡。

  （二）小组计划与协作实施(GroupPlanningImplementation,约25分钟)

  活动1：制定小组计划。各小组在组长的组织下，讨论工作计划：我们要做什么？谁负责什么部分？需要什么材料？时间如何分配？填写简单的工作计划表（可用图文）。教师巡回指导，帮助梳理思路。

  活动2：协作创作与排练。各组领取材料，开始工作。教师提供语言支持，鼓励组内用学过的英语进行简单交流（如：“Thisisforyou.”“Goodidea!”“Let‘scutthepaper.”“Pleasewritethename.”）。播放轻松的工作背景音乐。教师穿梭于各组之间，观察、协助解决困难、鼓励创意，并提醒时间。

  （三）成果彩排与反馈(RehearsalFeedback,约12分钟)

  活动1：内部彩排。各小组在最后5-10分钟进行内部成果的最后检查或节目彩排。

  活动2：班级展示与反馈。每个小组派代表，向全班简要展示他们的筹备成果（展示实物、简单演示流程或节目片段）。其他小组和教师给予“点赞”式反馈（说出一个优点）。教师重点从合作过程、创意和英语运用的角度给予鼓励性评价。

  （四）最终动员与准备(FinalMobilizationPreparation,约5分钟)

  教师总结各组的出色筹备工作，强调明天的欢迎会将是一个真正的“FriendlyAmbassador”的展示舞台。提醒学生：1.记住自己的角色和任务。2.穿着整洁，面带微笑。3.期待明天的精彩表现！检查确认各项物资已准备妥当。

  第六课时：项目展示与迁移评价——欢迎会展示与单元反思

  一、课时目标

  1.成功举办“班级友好使者欢迎会”，在真实或高度仿真的交际情境中，综合展示本单元的学习成果。

  2.通过担任欢迎会中的不同角色，体验用英语完成真实任务的成就感，增强自信和合作精神。

  3.运用评价量规对自身和他人在项目中的表现进行反思与评价。

  4.总结单元学习收获，并将“友好使者”的精神迁移到日常班级生活中。

  二、教学重难点

  重点：欢迎会的顺利实施与学生在真实语境中的综合表现。

  难点：引导学生进行有效的自我反思与迁移。教学策略：精心组织欢迎会流程，营造轻松而真实的氛围；设计结构化的反思工具，引导学生深度思考。

  三、教学准备

  1.布置好的教室环境（海报、指示牌、席位卡等）。

  2.欢迎会流程单。

  3.学生自评与互评表（采用星级或笑脸等简单直观的形式）。

  4.相机或平板电脑用于记录（可选）。

  5.简单的茶点（如小饼干、水果，增强仪式感）。

  6.“友好使者勋章”小奖状（每人一份，可课后填写颁发）。

  四、教学实施过程

  （一）欢迎会前的最后准备(FinalPreparation,约5分钟)

  学生按照筹备分工，各就各位。接待组在“门口”就位，节目组最后检查音乐等。教师作为“总协调人”，进行最后动员，强调：“Today,weareallFriendlyAmbassadors.Let‘sshowourbestsmilesanduseourfriendlyEnglish!”

  （二）“班级友好使者欢迎会”实施(WelcomePartyImplementation,约25分钟)

  流程建议：

  1.入场欢迎(5分钟)：“来宾”（可由其他班级老师、高年级学生或家长志愿者客串，也可由本班学生模拟）到达，“接待引导组”成员运用所学语言引导“来宾”签到（在准备好的名单上找名字）、佩戴姓名牌、引至座位。期间自然运用“Welcome!/Nicetomeetyou./Thisway,please.”等。

  2.欢迎仪式(8分钟)：主持人（由一名学生和教师共同担任）宣布欢迎会开始。“节目排练组”表演准备好的欢迎节目。

  3.互动交流环节(10分钟)：设计为轻松的“交流茶会”。学生们端着简单的茶点，主动与“来宾”和其他同学交流。教师鼓励学生使用本单元学过的所有句式进行自我介绍、介绍朋友、询问来自哪里、谈论喜好等。“席位卡制作组”的作品在此环节发挥作用，帮助大家辨认彼此。

  4.致谢与结束(2分钟)：主持人致谢，全体学生齐声