七年级语文上册名著阅读期末复习教学设计

七年级语文上册名著阅读期末复习教学设计一、教学基本信息【课题名称】：《朝花夕拾》与《西游记》整本书阅读深度学习复习课【适用年级】：初中七年级【课时安排】：2课时（每课时45分钟）【教材版本】：统编版（教育部审定）【课型定位】：期末专题复习课·名著阅读二、教学目标设计（一）知识与能力目标【基础】1.精准识记两部名著的基本文学常识，包括作者信息、创作背景、主要人物及经典情节。2.系统梳理《朝花夕拾》各篇目的主要内容与思想情感，准确把握《西游记》的取经路线、主要劫难及师徒四人性格特征。3.能够准确概括名著中的核心事件，并运用简洁的语言进行表达。（二）过程与方法目标【重要】1.通过绘制思维导图和编制人物卡片，学会运用图表法对零散的文学知识进行归类整理，构建个性化的知识体系1。2.运用比较阅读的方法，探究不同作品中人物形象的异同（如《朝花夕拾》中的女性形象），或同一作品中人物性格的多元性（如孙悟空的成长变化），提升综合分析能力18。3.创设真实情境，引导学生在具体任务中迁移运用名著中的精神财富，解决实际生活问题，实现知识的深度内化1。（三）情感态度与价值观目标【热点】1.感受鲁迅先生文字背后对师长故人的深情和对封建旧俗的批判，继承真、善、美的精神追求9。2.领悟《西游记》中师徒四人不畏艰险、锲而不舍、团结协作的团队精神，涵养积极乐观、勇于战胜困难的意志品质39。三、教学重难点剖析（一）教学重点【核心】1.系统梳理并巩固两部名著的核心知识点，包括关键情节、人物性格与作品主旨。2.掌握名著阅读的通用复习策略：梳理情节、分析人物、探究主题。（二）教学难点【难点】1.深入理解《朝花夕拾》中“温馨的回忆”与“理性的批判”交织的复杂情感，把握双重主题610。2.辩证看待《西游记》中人物的多面性（如猪八戒的优缺点）及孙悟空从“妖”到“佛”的成长蜕变所蕴含的人生哲理39。3.将名著阅读中获得的精神力量与现实生活建立连接，实现知识的有效迁移与应用1。四、教学方法与准备（一）教法学法1.任务驱动法：以“编制名著复习图谱”为核心任务，驱动学生自主梳理与整合。2.情境创设法：设置生活化情境，引导学生运用名著智慧解决现实困惑1。3.比较探究法：通过多维度比较，引导学生深度思维18。4.合作学习法：小组合作梳理情节、探讨话题，在交流碰撞中深化理解。（二）教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（含高频考点、思维导图范例、情境任务卡）；精选近年各地市期末真题及模拟题。2.学生准备：再次通读两本名著；完成基础文学常识的自测；初步绘制个人对两部作品的理解图谱。五、教学实施过程（核心环节）（一）第一课时：温情与批判——《朝花夕拾》专题复习【环节1】导入：唤醒记忆中的“花瓣”（5分钟）教师以深情语调导入：“同学们，‘朝花’是鲁迅先生童年、少年、青年时期零落在记忆土壤上的花瓣，‘夕拾’则是他在风雨如晦的中年岁月里，俯身将它们一一拾起。今天，让我们也做一回拾花人，将这部回忆性散文集中的‘花瓣’——那些人、那些事、那些情与思，精心整理，装入我们期末复习的行囊。”随后，屏显学习目标，明确本课任务。【环节2】知识建构：绘制“朝花”人物关系图谱（15分钟）【基础】【重要】1.小组合作梳理：将学生分为四个小组，每组领取一个专题任务，在8分钟内完成梳理，并派代表上台展示讲解。第一组（师长组）：梳理《藤野先生》、《寿镜吾先生》（出自《从百草园到三味书屋》）、《范爱农》。要求概括出三位师长的核心事件、性格特点及作者对他们的情感6。第二组（亲邻组）：梳理《阿长与〈山海经〉》中的长妈妈、《父亲的病》中的父亲、《琐记》中的衍太太。要求分析人物性格的复杂性，如长妈妈的粗俗与善良，衍太太的伪善与自私69。第三组（童年组）：梳理《从百草园到三味书屋》、《五猖会》、《狗·猫·鼠》。要求概括童年的乐趣与烦恼，重点分析《五猖会》中被父亲强迫背书的心理冲突，体会封建教育对儿童天性的压制610。第四组（社会组）：梳理《二十四孝图》、《无常》。要求探究这两篇文章的社会批判性，理解作者对封建孝道的批判（如“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”）以及对“无常”这一公正的“鬼”的喜爱之情，背后映射的是对人世不公的讽刺610。2.教师点拨与建构：在学生展示基础上，教师总结出《朝花夕拾》的核心人物谱系图。并【重要】强调阅读《朝花夕拾》的“钥匙”：“双重视角”——即童年的“我”（感受视角）与成年的“我”（审视视角）的交织。例如《五猖会》中，既有孩童对赛会的渴望，也有成人后对封建教育危害的深刻反思。正是这种双重视角，造就了作品“温馨的回忆”与“理性的批判”相交融的艺术魅力610。【环节3】难点突破：辩一辩“衍太太”的是与非（10分钟）【难点】1.问题驱动：屏显《琐记》中关于衍太太的几个关键细节：鼓励孩子吃冰、打旋子、唆使“我”偷母亲的首饰去变卖、散布流言等。提问：“衍太太究竟是一个好人还是坏人？她对鲁迅的成长产生了怎样的影响？”2.学生思辨：引导学生跳出“非黑即白”的二元论，进行思辨。学生可能会发现，衍太太并非像《二十四孝图》中的封建卫道士那样面目可憎，她甚至表现出一些“和蔼”，但这种“和蔼”背后是毫无原则的放纵和损人利己的恶。她的行为促使年少的鲁迅看清了世人的真面目，从而产生了“走异路，逃异地，去寻求别样的人们”的想法69。通过这一辨析，学生深刻理解了人物形象的复杂性和环境对人物成长的影响。【环节4】迁移运用：为鲁迅先生写一段“颁奖词”（10分钟）【高频考点】1.情境任务：假设班级要举办“走近鲁迅”主题班会，请你结合《朝花夕拾》的具体内容，为鲁迅先生写一段100字左右的颁奖词。要求：必须引用书中的具体人物或事件。2.学生写作与展示：示例1：“您从百草园的蟋蟀声中走来，带着童年的天真与好奇；您在三味书屋的戒尺下成长，种下求知的种子。您感念长妈妈那双粗糙的手为您买来的《山海经》，那是人间的温情；您批判那虚伪的《二十四孝图》，那是思想的锋芒。您拾起记忆的朝花，献给那个风雨如磐的中国，也献给我们这些后来者。”示例2：“您用文字为藤野先生塑像，那是跨越国界的正直与仁爱；您用回忆为范爱农招魂，那是知识分子的潦倒与不屈。您用‘无常’讽刺人间的不公，您用逃离表达对旧秩序的决绝。从故乡到南京，再到日本，您的每一步都印刻着对真理的渴求。《朝花夕拾》，是您留给世界最温情也最冷峻的背影。”3.点评提升：教师点评，重点关注学生是否将人物、事件与情感评价有机结合，是否能体现作品的“双重主题”。（二）第二课时：磨难与成长——《西游记》专题复习【环节1】导入：取经路上的“成长记录”（3分钟）教师播放86版《西游记》电视剧片头曲（或片段），瞬间点燃学生热情。提问：“同学们，师徒四人历经十四载，行经十万八千里，终得真经。但大家有没有想过，这不仅仅是一段地理意义上的旅程，更是一段心灵成长的历程。今天，我们就来盘点一下孙悟空、唐僧等人的‘成长记录’。”屏显本课学习目标。【环节2】知识梳理：绘制“西游取经”思维导图（12分钟）【基础】1.整体感知：教师引导学生从宏观上把握《西游记》的结构（100回）：“大闹天宫”是铺垫，“取经缘起”是过渡，“八十一难”是主体3。2.任务驱动：学生独立或同桌合作，快速绘制一份“西游取经”思维导图，必须包含以下核心要素：人物卡片：唐僧（金蝉子转世、旃檀功德佛）、孙悟空（美猴王、齐天大圣、斗战胜佛）、猪八戒（天蓬元帅、净坛使者）、沙和尚（卷帘大将、金身罗汉）、白龙马（西海龙王三太子、八部天龙）的法号、来历及最终封号3。劫难盘点：要求学生写出至少八个经典劫难的名称，如“三打白骨精”、“大战红孩儿”、“三调芭蕉扇”、“真假美猴王”等3。兵器与法宝：如金箍棒、九齿钉耙、降妖宝杖；以及各类法宝如紫金红葫芦、羊脂玉净瓶、芭蕉扇等。3.成果展示与纠错：选取几份有代表性的思维导图进行投影展示，师生共同补充、订正，确保基础知识的全覆盖。【环节3】深度探究：从“齐天大圣”到“斗战胜佛”——悟空的成长之路（15分钟）【重要】【难点】1.比较分析：屏显两组材料。材料一（前期悟空）：“大闹天宫”中，面对如来佛祖，悟空高叫：“皇帝轮流做，明年到我家。”3材料二（后期悟空）：“三打白骨精”后，虽被师父误解冤枉，但在师父遇难时，仍不计前嫌，挺身相救；面对九灵元圣、大鹏金翅雕等强敌，不再一味蛮干，而是善于观察、多方求助。2.核心问题：悟空前后发生了哪些变化？是什么促成了这些变化？你更欣赏哪个阶段的他？3.小组讨论与发言：变化表现：从桀骜不驯、蔑视一切规则的“妖猴”，成长为有责任感、懂得团队协作、有勇有谋的“行者”乃至“斗战胜佛”。他学会了克制（紧箍咒的约束），学会了妥协（对佛门规则、对师父的服从），但保留了勇敢、智慧和正义感39。变化原因：①“紧箍咒”的外在约束；②唐僧的感化与教诲（虽然有时迂腐，但信念坚定）；③取经路上一次次磨难的经验教训和心性磨练；④团队的归属感与责任感。价值引领：通过讨论，引导学生认识到，真正的成长不是一味地反抗，而是在坚守内心正义的同时，学会适应规则、承担责任、与人合作。悟空的成长，其实也是我们每个人从幼稚走向成熟的过程写照。【环节4】专题研讨：失败者群像与团队中的“短板”（8分钟）【热点】【难点】1.话题切入：西游路上妖魔众多，为何有的能全身而退，甚至被收为神仙坐骑？为何有的被打死？这反映出作者怎样的创作意图？2.学生探究：引导学生发现规律——有背景的妖怪（如青牛精是太上老君坐骑、大鹏金翅雕是如来亲戚）往往被神仙救走，没有背景的妖怪（如白骨精、蜘蛛精、六耳猕猴[后被悟空打死]）大多被打死。这既是对当时社会“裙带关系”、“官官相护”现象的折射，也是小说情节得以延续的需要（不能打死太多神仙的人）39。3.团队思考：如果取经团队必须裁掉一人，你认为该裁掉谁？为什么？（这是一个开放性问题，旨在深化对人物性格和团队作用的理解）裁八戒说：好吃懒做，意志不坚，动不动就要分行李回高老庄。裁沙僧说：存在感低，能力平平，只是行李搬运工。裁悟空说：虽然能力强，但不服管教，多次顶撞师父，是团队最大的不稳定因素。最终引导：引导学生认识到，团队中的每个人都是不可或缺的。唐僧是“愿景领袖”，提供精神动力；悟空是“能力担当”，负责攻坚克难；八戒是“气氛担当”，虽然有小毛病，但也是团队的“润滑剂”，且关键时候能助悟空一臂之力；沙僧是“执行基石”，任劳任怨，默默奉献。一个优秀的团队，正是由不同性格、不同能力的人互补而成的。这正是《西游记》给我们的重要启示。【环节5】真题演练与情境运用（7分钟）【高频考点】1.真题链接：精选两道具有代表性的期末或中考真题，进行限时训练。例题1（情节概括）：请用简洁的语言概括“三调芭蕉扇”中“一调”和“二调”的主要经过。（考查情节梳理与概括能力）例题2（人物形象）：鲁迅曾评论《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。请你结合“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一回目，谈谈你对猪八戒或孙悟空身上“人情味”的理解。（考查对人物复杂性的深度理解）3。2.情境任务：【热点】“如果你的好朋友小华最近在学习上遇到了困难，感觉目标遥远，想要放弃，你会选择《西游记》中的哪个人物、哪个故事来鼓励他？请结合具体情节，写一段60字左右的留言。”学生示例：“小华，别放弃！你看唐僧师徒，历经八十一难，多少次面临绝境，但从未放弃取经的信念。就像‘三调芭蕉扇’，虽然每一次都遇到巨大阻力，但最终还是凭借坚持和智慧，越过了火焰山。我们也能翻过学习中的‘火焰山’！”1通过这样的情境任务，将古典名著的智慧与学生的现实生活紧密相连，实现了知识的迁移与价值的升华。六、板书设计第一课时：《朝花夕拾》——温情与批判一、人物谱：师长（藤野、寿镜吾）、亲邻（长妈妈、衍太太）二、双重视角：童年感受（温情）+成年审视（批判）三、核心主旨：怀念故人旧事vs抨击封建旧俗第二课时：《西游记》——磨难与成长一、人物形象：孙悟空：从“妖”到“佛”的成长（反抗→担当）猪八戒：优点（憨厚、勇猛）+缺点（懒惰、贪吃）二、团队启示：愿景（唐僧）+能力（悟空）+调和（八戒）+基石（沙僧）=成功三、现实意义：战胜人生路上的“八十一难”七、作业布置1.基础巩固作业：【基础】完成教师精选的两部名著的基础知识填空题和选择题练习（涵盖文学常识、情节匹配、人物判断），自查知识漏洞。2.能力提升作业：【重要】任选一题完成。（1）比较阅读：选择《朝花夕拾》中的一位女性（如长妈妈、衍太太）与《西游记》中的一位女