初中历史七年级下册《并立与交融：金与南宋对峙格局》教学设计

初中历史七年级下册《并立与交融：金与南宋对峙格局》教学设计一、课标分析与教材处理【基础】本节课在统编版七年级下册历史教材中占据着承上启下的关键位置。它隶属于第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”，上承第9课《宋代经济的发展》，下启第11课《元朝的统治》。本课的核心内容是讲述女真族的崛起、金的建立、金灭辽及北宋，以及南宋建立后与金形成对峙局面的全过程。教材通过“金的建立”、“金灭辽及北宋”、“岳飞抗金和南宋偏安”三个子目，清晰地勾勒出12世纪至13世纪初中国北方及南方政治军事格局的剧烈变动。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课教学需要引导学生了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋的史实，理解南宋偏安的局面，并通过岳飞抗金的事迹，体会中华民族的英雄气节和爱国精神。教材编排上，新增了“靖康之变”的明确表述，强化了北宋灭亡的悲剧性节点；在“岳飞抗金”部分，补充了“十年之功，废于一旦”的细节，增强了历史的叙事张力；同时，引入了大量考古新发现和文物图片，如《二骏图》、卤簿钟等，为教学提供了丰富的直观素材1。这些变化要求教学设计不仅要讲清史实，更要引导学生通过文物触摸历史，提升史料实证素养。二、学情深度研判【重要】本课的教学对象为七年级学生。从认知心理层面分析，这一阶段的学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们对生动鲜活的历史故事（如岳飞精忠报国）抱有浓厚兴趣，具备一定的历史学习基础，能够通过阅读教材梳理出基本的历史线索。然而，面对辽、宋、金三方政权错综复杂的关系，学生在时空观念上容易产生混淆，难以在脑海中构建起动态的、多维的政治地理格局。更重要的是，学生受影视剧、民间传说（如《说岳全传》）的影响较深，对于历史人物如岳飞、秦桧的评价往往趋于脸谱化、单一化，对于“如何看待宋金之间的战争”、“如何理解民族英雄的时代内涵”等深层次问题，缺乏辩证唯物主义和历史唯物主义的分析视角。因此，本课教学设计必须着力于两个转化：一是将静态的文字转化为动态的时空演变图景；二是将感性的英雄崇拜升华为理性的历史解释与家国情怀的滋养。三、核心素养导向下教学目标设定基于上述课标要求和学情分析，确立本课的核心素养教学目标如下：1、时空观念：通过识读《金、辽、北宋形势图》和《金、南宋对峙图》，能够准确说出金的发源地、都城位置，以及靖康之变、郾城大战的地理位置；能够绘制简单的年代尺，标注出1115年、1125年、1127年、1141年等关键时间节点，清晰表述政权更迭的时空线索。【重要】【高频考点】2、史料实证：通过研读《金史·太祖本纪》中关于国号由来的记载、分析“大金得胜陀颂碑”的图文信息、观察《采薇图》等美术作品，尝试从文献、文物、图像等多种史料中提取有效信息，初步形成“论从史出”的意识。【重要】3、历史解释：通过小组合作探究，能够从政治、军事、民族政策等角度，辩证地分析金迅速崛起的原因、北宋灭亡的必然性以及宋金和议的双重影响（既带来屈辱负担，也换来相对和平与发展）。【重要】【难点】4、家国情怀：通过讲述岳飞抗金的事迹，品读《满江红·怒发冲冠》，感受岳飞尽忠报国的精神气节；同时，通过客观分析宋金和议后的民族交融趋势，引导学生认识到各民族共同创造了中华民族的历史，理解“战与和”都是民族关系发展的表现形式，增强对中华民族多元一体的认同感。【非常重要】【热点】四、教学重难点确立1、教学重点：金的建立与“靖康之变”；岳飞抗金的事迹与宋金和议的内容。2、教学难点：如何客观评价宋金对峙时期的民族关系，以及理解岳飞悲剧命运的复杂性。五、教学方法与策略本课将采用“大单元教学”与“问题链驱动”相结合的模式。以“并立·碰撞·交融”为核心主题，通过“女真崛起—王朝更迭—战和博弈—民族交融”的逻辑主线串联课堂。具体方法包括：1、地图动态演示法：利用多媒体技术，制作动态箭头图，直观展示金灭辽、灭北宋的进军路线。2、史料研习法：提供精选的、经过处理的一手史料和后人论述，组织学生进行“史料实证”微探究。3、角色代入与情境教学法：设置“时人视角”的情境问题，引导学生代入不同身份（如女真战士、北宋遗民、南宋主战派/主和派），理解历史人物的抉择。4、探究讨论法：围绕“岳飞之死”和“宋金和议的评价”等核心问题，组织课堂辩论或小组讨论，在思维碰撞中深化认识。六、教学实施过程（核心环节详尽展开）【导入新课】（预计3分钟）【基础】课堂伊始，多媒体大屏上展示两件文物的高清图片：一件是现藏于辽宁省博物馆的《二骏图》，描绘了女真骑士套马的惊心动魄场面，画面中人物剽悍、骏马雄健；另一件是藏于故宫博物院的北宋卤簿钟，钟体华丽，但钟身却留下了靖康之变后被金人掳走的沧桑印记1。教师设问：“同学们，这幅《二骏图》展现了一个怎样的民族风貌？而这口象征着北宋王朝威仪的卤簿钟，为何会流落北国，满身伤痕？今天，就让我们一同走进第10课《并立与交融：金与南宋对峙格局》，去探寻那段铁马冰河、风云激荡的历史。”这样的导入，以文物为媒介，瞬间营造出强烈的历史现场感，激发学生的探究欲望。【新课讲授】第一篇章：白山黑水间的崛起——从“生女真”到“大金国”【基础】环节一：看图说史——女真印象。教师引导学生阅读教材正文并仔细观察《金、辽、北宋形势图》及女真人生活场景的插图。提问：“女真族生活在怎样的地理环境中？他们的生活方式有什么特点？”学生通过观察，能够回答出“生活在黑龙江流域和长白山一带”、“过着游牧、渔猎生活”、“擅长骑射”等关键词。教师补充强调，正是这种“吃苦耐劳，勇猛善战”的生存状态，为日后金的崛起奠定了军事基础1。【重要】环节二：材料探源——国号之谜。展示《金史·太祖本纪》中的关键材料：“辽以宾铁为号，取其坚也。宾铁虽坚，终亦变坏，惟金不变不坏。金之色白，完颜部色尚白。”1组织学生分小组讨论：“阿骨打为何将国号定为‘金’？这体现了怎样的政治抱负？”学生讨论后回答，教师总结：这不仅是一个国号，更是一种政治宣言。以“金”克“铁”（辽），寓意着新兴的女真政权要取代腐朽的辽朝，且“不变不坏”蕴含着对自身政权永恒久远的期许。同时，结合“大金得胜陀颂碑”的图片，讲述这块碑用女真文和汉文记录了阿骨打誓师抗辽的史实，这是民族交融在文化上的早期体现12。【重要】环节三：制度创新——崛起密码。教师提问：“一个仅有数十万人口的渔猎民族，为何能迅速崛起，横扫北方？”引导学生阅读教材小字部分，归纳金太祖的改革措施：模仿中原王朝制度，改革军政体制（猛安谋克制），颁行女真文字，发展生产1。教师指出，猛安谋克制是一种“兵民合一”的制度，极大地提高了金朝的社会动员能力和军队战斗力。这种对先进中原文化的学习和制度创新，是女真族迅速壮大的关键。第二篇章：铁骑南下与王朝倾覆——辽与北宋的灭亡【重要】【高频考点】环节一：战略误判——“海上之盟”。教师利用动态地图演示，讲解“海上之盟”的背景。展示《金灭辽及北宋形势图》，引导学生看清辽、北宋、金三方的地理位置。讲述北宋为收复燕云十六州，不惜违背“澶渊之盟”与金结盟。播放一段简短的视频资料，展示北宋军队攻打燕京时的惨败场景。提问：“北宋本想借金之力，为何反而引狼入室？‘海上之盟’是一个明智的选择吗？”学生结合地图和视频思考，认识到北宋对自身实力和金的野心都存在严重误判，军事上的无能和政治上的短视，为后来的覆灭埋下了伏笔。【非常重要】【热点】环节二：盛世崩塌——靖康之变。展示宋徽宗的瘦金体书法《秾芳诗帖》和《听琴图》，教师用惋惜的语气介绍这位“艺术家皇帝”的艺术成就。随即话锋一转，展示《靖康稗史笺证》中关于“靖康之变”的惨烈记载9。强烈的反差冲击着学生的心灵。教师提问：“艺术成就极高的宋徽宗，为何会成为亡国之君？”引导学生分析北宋灭亡的原因：表面上是金军南下，实质上是北宋内部政治的腐败、军队的废弛以及统治者抵抗意志的软弱。1127年，金军攻破开封，掳走徽、钦二帝及宗室、工匠三千余人，史称“靖康之变”，北宋灭亡110。这一事件不仅是赵宋皇室的奇耻大辱，更是中国历史上汉人王朝第一次被北方民族整体端掉中央政府，其震动之深远，直接催生了后来南宋初年高涨的抗金情绪。第三篇章：战与和的抉择——岳飞抗金与南宋偏安【非常重要】【高频考点】环节一：南渡君臣——南宋的建立。教师简要交代赵构在应天府（今河南商丘）称帝，后定都临安，史称南宋。强调临安是“临时安置”之意，暗示着南宋政权在法理上仍存有收复故土的政治包袱。【热点】环节二：英雄悲歌——岳飞抗金。这是本课情感的高潮。教师引导学生阅读教材，梳理岳飞的主要战绩，尤其是郾城大捷。播放电影《精忠报国》中岳飞率军冲锋的片段，渲染气氛。然后，全体学生齐声诵读《满江红·怒发冲冠》，“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭！”诵读声在教室回荡，家国情怀油然而生。随即，教师语气一转，抛出一个震撼性的问题：“既然岳飞在郾城大捷后，已经打到距故都开封仅四十五里的朱仙镇，形势一片大好，为什么宋高宗却在一天之内连下十二道金牌，强令其班师回朝？”多媒体展示宋高宗的手诏仿真件：“卿宜体朕至怀，无辄入卫。”6学生陷入沉思。教师引导学生从多个角度分析“岳飞之死”的复杂性：首先，宋高宗的私心，担心岳飞功高盖主，迎回钦宗会威胁自己的皇位；其次，南宋初年军队逐渐私人化，岳家军的壮大让朝廷忌惮；再次，文臣集团对武将的防范心理；最后，南宋朝廷内部主和派占据上风，希望通过和议换取苟安610。通过这一分析，打破了学生对历史“非黑即白”的简单认知，培养了历史解释的素养。【重要】【难点】环节三：屈辱与和平——宋金和议。展示《绍兴和议》的核心内容：“南宋向金称臣；每年向金纳贡银25万两，绢25万匹；双方以淮水至大散关一线为界。”910引导学生在地图上准确画出这条分界线，直观感受南宋疆域的局促。教师引导学生开展小组合作探究：“如何评价宋金和议？”在学生充分讨论的基础上，教师总结：一方面，这是一个屈辱的和约，南宋皇帝向金称臣，每年还要送出大量的财富，加重了人民的负担，也反映了南宋政府的软弱；另一方面，和议的签订，结束了双方持续十余年的大规模战争，为南北社会经济的恢复和发展创造了相对和平的环境。此后，金朝迁都燕京（今北京），致力于统治北方，而南宋则在南方继续发展经济，形成了长达近百年的对峙格局。【基础】环节四：西湖歌舞——偏安心态。展示林升的《题临安邸》：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”9教师提问：“这首诗讽刺了南宋统治者怎样的心态？”学生回答后，教师点出“偏安”二字的含义：即满足于现状，苟且偷安于江南一地，忘却了收复中原的志向。这正是本课的难点所在，通过诗歌，让学生深刻理解南宋政治的另一个侧面。第四篇章：并立下的暗流——民族交融与共同发展【重要】环节：超越战争，看向融合。教师引导学生回顾金朝在占领中原后的举措：金世宗时期推行“大定之治”，学习汉文化，重视儒学，发展生产26。同时，展示北方各地遗存的女真文化遗迹与汉族文化交融的图片。引导学生认识到：即使在政权对峙、战争不断的年代，民族之间的经济文化交流也从未停止。榷场的互市、人口的迁徙、制度的借鉴，都在潜移默化中推动着民族交融。正如单元导言所说，民族关系的发展不仅有“战”的激烈，更有“和”与“交融”的深远。七、课堂小结与升华【非常重要】教师带领学生共同构建本课的知识结构思维导图：一个源头（女真崛起），两大变故（金灭辽、靖康之变），三个核心人物（阿骨打、岳飞、赵构），四大关键地点（会宁、开封、临安、大散关）。最后，教师进行情感升华：“同学们，当我们回望这段历史，我们看到的不应仅仅是王朝的更迭、战争的胜负、英雄的悲喜。我们更应该看到，在辽、宋、金看似对立的政权之下，是中华大地上各民族不断碰撞、交流、融合的宏大画卷。金灭辽与北宋，不是历史的断裂，而是民族融合的另一种形式；岳飞的精忠报国，不仅是个人的气节，更是中华民族精神的底色；而宋金的对峙与和议，最终为日后更大范围的统一奠定了心理与制度的基础。各民族共同开拓了祖国的疆域，共同书写了中国的历史，这正是我们统一多民族国家形成与发展的壮丽篇章。”八、作业设计【基础类作业】：绘制一张《辽、宋、金时期政权更迭与对峙》的思维导图或年代尺，要求标注出关键年份和重要事件。【拓展类作业】：任选以下一个主题，撰写一篇300字左右的历史小短文：1、“我眼中的完颜阿骨打”——结合其改革措施，评价他的历史功绩。2、“假如岳飞没有被召回”——基于所学知识，进行合理的历史想象与推论，并说明理由。3、探寻身边的“宋金历史”——通过网络或书籍，了解今天河南、陕西、浙江等地留存的与宋金对峙相关的历史遗迹（如岳飞庙、朱仙镇、大散关遗址等），写一段解说词。九、板书设计第10课并立与交融：金与南宋对峙格局一、白山黑水，大金崛起1、女真族：完颜部、阿骨打2、金朝建立：1115年、会宁3、改革：仿中原、猛安谋克二、铁骑南下，北方易主1、海上之盟：误判、引狼入室2、金灭辽：1125年3、靖康之变：1127年、北宋灭亡三、战和之间，南北并立1、南宋建立：赵构、临安2、岳飞抗金：郾城大捷、精忠报国3、绍兴和议：1141年、淮水—大散关4、偏安江南：《题临安邸》四、民族交融，历史底色1、金朝汉化：大定之治2、榷场贸易与文化交流十、教学反思【