《i u ü》教学设计（第一课时）

iuü1.正确认读i、u、ü，认清形，能正确书写。2.读准i、u、ü的四声，知道i标调时，上面的点要省略。正确认读i、u、ü和它们的四声。1.知道i标调时，上面的点要省略。2.准确区别u和ü的读音。联系生活借助图片和儿歌示范指导多媒体课件、拼音卡片。2课时《iuü》教学设计（第一课时）课型：新授执行时间：月日执教：1.正确认读单韵母i、u、ü。2.在四线格里正确书写i、u、ü。板块一温故知新，导入新课师：我们上次认识的拼音朋友迷了路，让我们把它们送回家。请拿出导学单，读一读，写一写，将它们送回各自的家。（出示课中导学单活动一）师：和老师对一对，看你帮它们找对家了吗？同桌一起读一读它们的名字吧。（同桌互读）师：单韵母的大家庭里一共有六个成员。除了ɑ、o、e，还有三位朋友，这节课让我们继续走进拼音王国，认识新朋友。瞧，它们来啦。板块二创设情境，感知音形师：（课件出示课本中第22页的插图）春天到了，院子里的树绿了，花开了，小池塘边可热闹了！我们仔细观察插图，说说你在图中看到了什么。生：我看到图中画的是春天到了，大树的叶子绿绿的，院子里的小花开了。生：院子里的晾衣竿上晾晒着衣服。生：一个小男孩儿在河边，笑眯眯地指着水里。生：一只小乌龟开心地游来游去。生：一条小鱼在水里吐泡泡。师：小朋友们眼睛真亮。老师把你们的发现编成了一首儿歌，和老师一起读一读吧。（师范读、领读，生跟读。）板块三示范练习，学习发音师：儿歌里藏着我们今天所学的三个韵母的读音，请跟着老师读。师：（板书i）i的发音和“衣”一样。师：（板书u）u的发音和“乌”一样。师：（板书ü）ü的发音和“鱼”一样。师：我们先来学习韵母i，你们仔细观察老师读i时的口型。生：老师的嘴巴张得比较小。生：老师的上下牙齿对齐。师：读i时，嘴巴开口要小，双唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，你们可以为它编个顺口溜吗？生：牙齿对齐iii。师：“对齐”的“齐”里就有i的读音，我们一起读一读这个顺口溜吧。（齐读）师：我们做小火车的游戏，火车火车谁来开？（开火车读）师：我们一起再叫一叫它的名字吧。（齐读）师：小朋友们真能干。第二个新朋友u也急着和大家见面了。请大家看图片，听老师读词语，你们发现了什么？生：这两个词语里都有一个读音u。师：真会听。“乌”“屋”藏着单韵母u的发音。小朋友们再读一读。（生读）师：发u音时，我们要把嘴唇拢圆，中间留一个小孔，舌头往后缩。（小朋友看老师读）师：谁也能读给大家听一听？（指名读）师：（出示课件）小朋友们请看图，给它编个顺口溜。小朋友们真会思考，我们一起再读读顺口溜。生：一只乌鸦uuu。师：u上加上两只小眼睛，就成了——生：ü。师：想要把ü读好，注意观察老师的口型。（师范读3遍）你们有什么发现？生：读ü时的口形是扁扁的。师：发ü的音，双唇变成扁圆形，舌尖向前，抵住下齿背，就像我们在吹笛子。同桌之间互相读一读，听一听，看看是不是都读对了。（教师相机指导）师：小朋友学得很认真，奖励大家读一句顺口溜：小鱼吐泡üüü。板块四观察指导，学习书写师：不仅要会读，还要会写，大家一起看书上第22页的插图，请在图中找到iuü，用彩笔描出他们。师：小朋友们的眼睛真亮！师：衣襟加纽扣就是——生：i。师：小乌龟两边弯弯的壳——生：u。师：小鱼尾巴上翘，口吐两个小泡泡——生：ü。师：小朋友们看图片想象，很快就能记住i、u、ü的样子。奖励小朋友们用手中的橡皮泥捏捏它们的样子。（出示课中导学单活动二）师：小朋友们在捏它们的样子时，请按照笔顺图捏。（课件出示：将课本四线格上的笔顺图圈起来）师：i、u、ü和小朋友们玩得可快乐了，接下来，它们要回到四线格中。请看老师写。师：（边写边说）i先写竖，占满中格，再写小圆点。u先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。ü先写u，再写两点在上边，注意两点略向中间靠拢。师：小朋友们先描红，再在书上的四线格里各写一个。（教师巡视指导，强调坐姿、握笔姿势及韵母的书写要领。）师：请在课中导学单上把每个韵母写三遍。（出示课中导学单活动三）师：这节课我们就学到这里，课后，请小朋友们练习用橡皮泥捏出我们学过的6个单韵母。1.游戏激趣，温习旧知。学习新知识前，通过游戏“将单韵母和带声调的单韵母送回家”，创设学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生温习学过的三个单韵母和带声调的单韵母，有助于后续学习活动的开展。2.动手操作，巧记韵母。拼音字母对于一年级孩子来说比较抽象，引导学生用橡皮泥捏出这些字母的形状，不仅有助于锻炼孩子的动手能力，还能让孩子在动手的过程中对字母的记忆更加深刻。设计意图以游戏的形式复习单韵母ɑ、o、e及其四声，激发学生的学习兴趣，以归类法自然而然导入单韵母i、u、ü的学习，培养学生的归类意识。设计意图图画情境的创设，儿歌的朗读，使学生更易感知i、u、ü的音和形。而且形式生动活泼，能让学生在观察中体验发现的乐趣，符合低年级学生学习的特点。设计意图对于单韵母的发音，学生仅靠观察唇齿的位置，较难发现和掌握其要领，借助生活中已经积累的词语的读音来学习发音，可以化难为易。调动学生的生活经验，据音说词，既巩固发音，又实现学