2026年小学劳动与技术教师专业技能比赛试题和答案

2026年小学劳动与技术教师专业技能比赛试题和答案一、理论知识测试（40分）（一）单项选择题（每题2分，共10分）1.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，小学中高年级劳动课程需重点培养学生的“工具使用能力”，以下不属于小学阶段需掌握的基础工具是：A.手工剪刀B.木工手锯C.电烙铁D.削皮刀答案：C（解析：电烙铁属于需教师全程指导的危险工具，小学阶段以安全工具为主）2.劳动教育与技术教育融合的核心目标是：A.掌握单一劳动技能B.培养解决实际问题的综合能力C.完成规定劳动任务D.记忆劳动知识要点答案：B（解析：课程标准强调“实践导向、综合育人”，注重能力迁移）3.设计小学劳动技术课“种植大蒜”课时，需重点融入的学科知识是：A.化学（肥料成分）B.生物（植物生长周期）C.物理（光照强度）D.地理（土壤类型）答案：B（解析：小学阶段以直观观察为主，需结合生物学科中“种子发芽-生长-成熟”的基础认知）4.对劳动教育中“劳动习惯”的评价，最适宜的方式是：A.期末纸笔测试B.课堂操作评分表C.持续2周的家庭劳动记录卡D.小组合作作品展示答案：C（解析：习惯培养需长期观察，家庭劳动记录能反映日常行为）5.小学劳动技术课“废旧纸盒改造”活动中，教师需重点引导学生关注的是：A.作品的精美程度B.材料的创新利用C.工具的规范使用D.小组分工的效率答案：B（解析：课程目标强调“资源化利用意识”，需突出创新思维）（二）填空题（每空1分，共10分）1.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将劳动课程内容划分为________、生产劳动、服务性劳动三大类。答案：日常生活劳动2.小学劳动技术教学中，“安全操作”的首要原则是________，需通过________、________等方式强化学生安全意识。答案：预防为主；示范讲解；情景模拟演练3.劳动教育的核心素养包括劳动观念、劳动能力、________、________。答案：劳动习惯和品质；劳动精神4.设计“传统工艺——剪纸”课时，需结合________（学科）的对称知识，通过________（活动形式）引导学生理解图案设计原理。答案：数学；折剪实践（三）简答题（每题5分，共20分）1.简述小学劳动技术课中“任务驱动法”的实施要点。答案：①任务需符合学生年龄特点（如中年级可设计“整理书桌”，高年级可设计“制作班级植物角标识牌”）；②任务需明确目标（如“用废旧材料制作”比“做手工”更具体）；③任务需分层（设置基础任务与挑战任务，满足不同能力学生需求）；④任务需关联真实生活（如“为社区老人制作节日贺卡”增强意义感）。2.如何在“烹饪与营养”教学中落实“食育”目标？请列举3项具体策略。答案：①通过“食物溯源”活动（如调查大米从种植到餐桌的过程），培养珍惜粮食的意识；②结合“膳食宝塔”图示，指导学生设计“一日健康食谱”，渗透营养知识；③组织“分餐实践”，引导学生关注用餐礼仪与节约习惯（如“按需取量，光盘行动”）。3.请说明“劳动技术课中教师示范”与“学生自主探究”的关系。答案：二者需动态平衡：低年级以教师规范示范为主（如剪刀的正确握法），确保操作安全；中年级在示范关键步骤后（如折纸的“对齐折痕”），鼓励学生尝试不同折法；高年级可提供“示范视频”或“步骤卡片”，引导学生自主分析、调整操作（如对比两种木工连接方式的优劣）。教师需通过“问题链”（如“你发现刚才的示范哪里需要注意？”）将示范转化为学生的主动观察。4.针对“部分学生认为劳动技术课‘没用’‘不如文化课重要’”的现象，教师可采取哪些教育策略？答案：①链接生活场景（如展示“整理书包”与“提高学习效率”的关系）；②引入职业体验（邀请家长或手艺人分享“劳动创造价值”的故事）；③设计成果展示（如将学生制作的环保布袋用于校园义卖，所得款项捐赠公益）；④融入评价激励（设置“劳动小达人”勋章，结合过程性记录表彰进步）。二、实践操作考核（30分）（一）手工制作（15分）任务：利用废旧快递盒、彩纸、绳子等材料，制作一个适合一年级学生使用的“文具收纳盒”（尺寸不超过20cm×15cm×10cm）。要求：①结构稳固，能容纳铅笔、橡皮等小件文具；②设计符合儿童审美（色彩明快、造型可爱）；③标注3处“可指导学生操作的安全环节”（如“用圆头剪刀修剪彩纸边缘”）。操作要点与评分标准：1.结构设计（5分）：盒体有分隔层（2分），连接方式牢固（如用白胶粘贴或打孔穿绳固定，3分）。2.儿童化设计（5分）：色彩搭配协调（2分），添加卡通元素（如绘制简笔画、粘贴贴纸，3分）。3.安全指导标注（5分）：标注内容具体（如“教师辅助用裁纸刀切割盒体，学生用指甲剪修剪毛边”），符合低龄学生能力（每项2分，共3项得5分）。（二）种植指导（15分）任务：以“水培绿豆芽观察”为主题，现场演示指导三年级学生的操作流程，并说明“如何通过记录单引导学生发现‘光照对豆芽生长的影响’”。操作要点与评分标准：1.操作流程示范（8分）：步骤清晰（浸泡绿豆→铺湿纸巾→覆盖遮光→每日换水，4分）；强调安全（如“使用温水避免烫伤”“轻拿轻放培养皿”，4分）。2.记录单设计与指导（7分）：记录单包含“日期”“高度（cm）”“颜色”“形态”等观察项（3分）；引导学生设置对比实验（一组遮光、一组见光，2分）；通过提问（如“今天两组豆芽颜色有什么不同？可能和什么有关？”）促进思考（2分）。三、教学设计（20分）课题：五年级劳动与技术课《传统布艺——小布袋制作》（课时：1课时）要求：撰写完整教案，需包含以下要素：教学目标（分维度）、教学重难点、教学准备、教学过程（含教师活动、学生活动、设计意图）、作业设计。参考答案（节选核心部分）：教学目标劳动观念：感受传统布艺的实用价值与文化内涵，萌发“手作美化生活”的意识。劳动能力：掌握“锁边”“包边”等基础布艺技法，能独立完成小布袋制作。劳动习惯与品质：养成工具归位、面料节约（如利用碎布）的习惯，在小组合作中学会倾听与分工。劳动精神：通过反复尝试调整针脚，体会“精益求精”的工匠精神。教学重难点重点：掌握“包边条制作”“缝合袋口”的操作步骤；难点：解决“薄面料易抽丝”“针脚不整齐”等实践问题。教学准备教师：传统布艺布袋实物（明清时期、现代改良款）、教学PPT（含包边视频）、工具包（圆头针、细线、碎布、尺子）；学生：提前收集旧衣物碎布（洗净）、准备剪刀、铅笔。教学过程环节教师活动学生活动设计意图情境导入（5分钟）展示实物：“这是老师收藏的两个布袋，一个是奶奶年轻时用蓝印花布做的，一个是设计师用旧牛仔布改造的。它们有什么相同和不同？”引导观察“实用性”“装饰性”。观察实物，分享发现（如“都有口袋”“一个有花纹，一个有补丁”）。链接生活与传统，激发兴趣。技法学习（15分钟）①示范“包边条制作”：用尺子量取2cm宽布条，对折熨烫（模拟课堂可用手折）；②播放“锁边缝合”视频（慢动作），强调“针从面料反面进，正面出，针脚0.5cm”；③提问：“如果布条不够长，怎么连接？”（引出“布头拼接”技巧）。跟教师模仿折包边条，用废纸练习锁边针法（教师巡回指导，纠正“拿针姿势”）。分解难点，通过“看-练-问”强化技能。实践制作（20分钟）①发放任务卡：“制作一个能装手机的小布袋，可用刺绣或贴布装饰”；②分组指导：对“针脚歪斜”的学生，用“在面料画辅助线”的方法；对“包边不平整”的学生，示范“边缝边用手指捋直包边条”。小组合作（2人一组，1人裁剪，1人缝合），完成布袋制作并装饰。结合真实需求（装手机），体现实用性；分层指导解决个性化问题。展示评价（10分钟）组织“布袋展销会”：学生介绍“我的设计灵感”（如“用妈妈旧丝巾做的，代表母爱”）；用评价表（实用性2分、工艺3分、创意3分、表达2分）自评+互评。展示作品，聆听他人建议，修改针脚不整齐处。以展促评，渗透“劳动成果分享”的价值。作业设计基础作业：用制作的布袋整理书包中的小物件，记录“使用一周后的改进建议”（如“口袋太小”“包带太细”）；拓展作业：为家人设计一款“专属布袋”（如给爸爸做“钥匙布袋”，给弟弟做“玩具布袋”），下节课分享设计思路。四、教育情境分析（10分）情境：四年级劳动技术课《木工小制作——小书架》中，学生分组用木板、钉子、锤子制作书架。甲组学生因锤子使用不熟练，多次敲偏钉子，木板出现裂痕；乙组两名男生因“谁来敲钉子”发生争执，其中一人摔锤子离开座位；丙组女生担心钉子扎手，不敢操作，只在旁边观望。问题：如果你是任课教师，会如何处理这一情境？请分步骤说明。参考答案：1.暂停操作，保障安全（1分钟）：吹哨示意“全体放下工具，放回工具盒”，检查是否有学生受伤（如乙组男生是否因摔锤子碰到他人）。2.聚焦问题，集体讨论（5分钟）：针对甲组“敲偏钉子”：展示教师提前准备的“辅助工具”（如用夹子固定钉子，或在木板上画“钉子定位点”），邀请学生示范正确敲法（“手腕用力，锤子垂直落下”）；针对乙组争执：引导反思“小组分工的重要性”（如“可以轮流操作，或根据能力分配——力气大的敲钉子，细心的扶木板”），鼓励两人重新协商；针对丙组女生的恐惧：播放“安全操作视频”（慢动作展示“手指按住钉子侧面，锤子轻敲固定后再用力”），邀请勇敢的学生示范“我来保护你，你扶钉子