青海省教师招聘教育心理学试题及答案

青海省教师招聘教育心理学试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.在教育心理学研究中，最基本、最普遍的研究方法是（）。A.观察法B.实验法C.调查法D.个案法2.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果斯基C.布鲁纳D.奥苏贝尔3.儿童在发展过程中，首先掌握的是（）。A.具体形象思维B.抽象逻辑思维C.直观动作思维D.创造性思维4.埃里克森的人格发展阶段理论中，学龄期（6-12岁）对应的发展危机是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱5.行为主义心理学家华生曾说过：“给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成任何我想要的样子。”这体现了（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.成熟论6.奥苏贝尔认为，若要进行有意义学习，必须具备的条件是（）。A.学习材料本身具有逻辑意义B.学习者认知结构中具备适当的知识基础C.学习者具有有意义学习的心向D.以上三者皆是7.在操作性条件反射理论中，斯金纳认为强化物分为正强化和负强化，两者的共同点是（）。A.都是为了消除某种不良行为B.都是为了增加某种行为发生的概率C.都是通过呈现愉快的刺激来起作用D.都是通过撤销厌恶的刺激来起作用8.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要由四个阶段组成，分别是注意、保持、动作再现和（）。A.动机B.习得C.模仿D.强化9.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习的实质在于（）。A.形成刺激与反应的联结B.主动形成认知结构C.形成有意义的联结D.构建完形10.加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和（）。A.动作技能B.概念C.规则D.辨别11.个体在知觉过程中，把客观事物当作整体来反映的心理特征是（）。A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性12.短时记忆的容量约为（）个组块。A.5±2B.7±2C.9±2D.11±213.根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是（）。A.审美需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.尊重的需要14.韦纳的成败归因理论中，属于内部、稳定、不可控的因素是（）。A.能力B.努力C.任务难度D.运气15.学习动机与学习效果之间存在着（）的关系。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.线性关系16.元认知的核心成分是（）。A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.元认知计划17.在技能形成的练习曲线上，中间有一个明显的、暂时的停顿期，心理学上称之为（）。A.高原期B.疲劳期C.平台期D.停滞期18.下列心理现象中，属于认知过程的是（）。A.情绪B.意志C.兴趣D.思维19.学生在解题时，能够一眼看出题目中的数量关系，迅速选择出正确的解题方法。这种心理活动属于（）。A.发散思维B.聚合思维C.直觉思维D.分析思维20.课堂管理中，教师运用目光接触、手势、身体接近等手段来控制学生的行为，这属于（）。A.积极干预B.消极干预C.非言语线索D.规则强化21.测量学生学习结果的常用指标是（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度22.某学生智商为115，根据离差智商公式IQ=100A.1B.1.5C.2D.0.523.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）。A.道德行为B.道德信念C.道德评价D.道德习惯24.柯尔伯格采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，其中“海因茨偷药”的故事最为著名。他提出了道德发展的（）个水平。A.2B.3C.4D.625.教师通过创设问题情境，激发学生的求知欲，让学生在解决问题的过程中掌握知识。这种教学策略是（）。A.发现教学B.接受教学C.程序教学D.掌握学习26.下列选项中，属于精细加工策略的是（）。A.画线B.做笔记C.列提纲D.记忆术27.心理辅导的目标不仅是帮助学生解决问题，更是要帮助学生（）。A.获得奖学金B.提高学习成绩C.获得发展D.结交朋友28.个体倾向于对独特、新颖、不寻常的刺激产生反应，这种认知方式属于（）。A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型29.教师职业道德的核心是（）。A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表30.罗杰斯的“非指导性教学”模式是基于其（）。A.认知主义学习理论B.行为主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论二、多项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，有二至四个选项是符合题目要求的。多选、少选、错选均不得分）31.教育心理学对教育实践的作用主要体现在（）。A.描述B.解释C.预测D.控制32.皮亚杰认为，影响个体认知发展的因素主要有（）。A.成熟B.练习与习得经验C.社会性经验D.平衡化33.下列属于维果斯基心理发展观的观点有（）。A.心理发展是个体在环境与教育的影响下，由低级心理机能向高级心理机能转化的过程B.文化历史因素在心理发展中起重要作用C.教学应走在发展的前面D.学习的最佳期限存在于学习的某一特定时期34.奥苏贝尔将学习动机分为（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力35.建构主义学习理论的主要观点包括（）。A.知识观：知识不是绝对的，而是相对的、主观的B.学习观：学习是学生主动建构意义的过程C.学生观：学生不是空着脑袋走进教室的D.教学观：教学应重视情境创设和合作学习36.下列心理现象中，属于学习迁移现象的有（）。A.学会了骑自行车，有助于学习骑摩托车B.语文成绩好的学生，数学成绩往往也很好C.因为听不懂英语课，所以在英语课上睡觉D.在学校养成的认真做作业的习惯，有助于在工作中认真完成任务37.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的表征方式B.知识经验C.定势与功能固着D.动机与情绪38.有效的课堂管理策略包括（）。A.建立积极的课堂环境B.运用有效的沟通技巧C.实施必要的规则和纪律D.采用竞争性的学习方式39.资源管理策略主要包括（）。A.时间管理策略B.学习环境管理策略C.努力管理策略D.社会资源利用策略40.常见的创造性的培养方法有（）。A.发散思维训练B.猜测与假设训练C.自我设计训练D.头脑风暴训练41.教师成长的三个阶段包括（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段42.学生常见的心理健康问题包括（）。A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.网络成瘾43.品德学习的一般过程包括（）。A.依从B.认同C.内化D.练习44.教学评价的类型包括（）。A.配置性评价B.形成性评价C.总结性评价D.诊断性评价45.下列属于认知差异的是（）。A.场独立型与场依存型B.沉思型与冲动型C.同时性加工与继时性加工D.内倾型与外倾型三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将正确答案填在题中的横线上）46.1877年，卡普捷列夫出版了《________》，这是世界上第一部以教育心理学命名的著作。47.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，其规律是________。48.桑代克通过猫开笼取食的实验，提出了学习的________。49.在经典条件反射中，巴甫洛夫把能引起固有反应的刺激称为________。50.奥苏贝尔将先行组织者分为两类：陈述性组织者和________。51.学习策略分为认知策略、元认知策略和________。52.心理评估的主要方法有会谈法、观察法、________和作品分析法。53.教师期望效应，也称为________效应。54.根据知识的不同表征方式，可以将知识分为陈述性知识和________。55.皮亚杰认为，个体在平衡认知结构时，主要通过同化和________两个过程。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）56.教育心理学是研究学校教育情境中学生的学习与教师的教学心理规律的科学，它不仅研究学生，也研究教师。57.智力水平越高，学习成绩一定越好。58.负强化就是惩罚。59.认知策略是加工信息的方法和技术，元认知策略是对认知过程的监控和调节。60.所有的定势都会阻碍问题的解决。61.心理健康的标准是绝对的，不存在相对性。62.在课堂纪律管理中，惩罚是唯一有效的手段。63.操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。64.学习动机越强，学习效率越高。65.品德就是道德。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）66.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。67.简述如何培养学生的学习动机。68.简述布鲁纳的结构主义教学观的主要原则。69.简述教师进行心理辅导的基本原则。六、案例分析题（本大题共2小题，每小题25分，共50分。请结合所学教育心理学知识进行分析）70.案例：初二学生李华，性格内向，平时在班里不太爱说话。最近一段时间，数学老师发现李华上课经常走神，作业完成质量下降，甚至有几次作业没交。数学老师找李华谈话，李华低着头说：“老师，我最近觉得很累，听不进去课，而且我觉得自己太笨了，怎么学数学都学不会，反正也考不上高中，不如不学了。”问题：(1)请运用韦纳的成败归因理论分析李华存在的问题。(2)如果你是一名教师，你将如何运用自我效能感理论来帮助李华提高学习自信心？71.案例：王老师是一位新入职的语文老师。在讲授《背影》这一课时，她首先播放了一段关于父爱的感人视频，学生们深受触动。接着，她引导学生回忆自己与父亲相处的点滴，并分组讨论文中父亲的形象。在讲解过程中，王老师并没有直接告诉学生文章的中心思想，而是通过一系列层层递进的问题，引导学生自己去发现和总结。课后，她布置了一项特殊的作业：给父亲写一封信。问题：(1)请分析王老师在教学过程中运用了哪些教学原则？(2)请结合建构主义学习理论，分析王老师的教学行为体现了哪些观点？参考答案及解析一、单项选择题1.A【解析】观察法是教育心理学研究中最基本、最普遍的方法。它是在自然条件下，有目的、有计划地观察被试者的外部行为表现，从而分析其心理活动的研究方法。2.B【解析】维果斯基提出了“最近发展区”理论，认为教学应走在发展的前面。3.C【解析】根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在感知运动阶段（0-2岁）主要通过感知觉和动作来适应环境，此时主要发展的是直观动作思维。4.C【解析】埃里克森将人格发展分为八个阶段，学龄期（6-12岁）对应的是勤奋感对自卑感的冲突。这一阶段的儿童开始进入学校，如果能成功完成各种任务，获得成就感，就会形成勤奋感；反之，则会产生自卑感。5.B【解析】华生的这句话强调了环境对个体发展的决定性作用，属于典型的环境决定论。6.D【解析】奥苏贝尔提出有意义学习的实质是新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。其产生的条件包括：①学习材料本身具有逻辑意义；②学习者认知结构中具备适当的知识基础（固定点）；③学习者具有有意义学习的心向。7.B【解析】正强化是通过呈现愉快刺激来增加行为发生的概率；负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率。两者的目的都是为了增加行为发生的频率。8.A【解析】班杜拉将观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。9.B【解析】布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激-反应的联结，而是主动地形成认知结构。10.A【解析】加涅根据学习结果的不同，将学习分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。11.A【解析】知觉的整体性是指人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别的孤立部分，而是倾向于把它感知为统一的整体。12.B【解析】美国心理学家米勒提出短时记忆的容量为7±13.C【解析】马斯洛需要层次理论从低到高依次为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。其中自我实现是最高层次的需要。14.A【解析】韦纳的成败归因理论中，能力属于内部、稳定、不可控的因素；努力属于内部、不稳定、可控的因素；任务难度属于外部、稳定、不可控的因素；运气属于外部、不稳定、不可控的因素。15.C【解析】耶克斯-多德森定律（倒U型曲线）表明，动机强度与学习效率之间呈倒U型关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。16.C【解析】元认知监控是元认知的核心成分，它是指在认知活动中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到目标的程度，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。17.A【解析】在技能练习的中期，往往会出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，这在心理学上称为“高原期”。18.D【解析】心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。思维属于认知过程；情绪和意志属于心理过程的其他类别；兴趣属于个性心理倾向。19.C【解析】直觉思维是未经逐步分析，迅速对问题答案作出合理猜测或突然顿悟的思维。20.C【解析】非言语线索包括目光接触、手势、面部表情、身体接近等，这些是教师进行课堂管理的重要手段。21.B【解析】效度是指一个测验实际测到所要测量的特质的程度，即测量的准确性和有效性，是测量学生学习结果最重要的指标。22.A【解析】根据公式IQ=100+15Z，若23.A【解析】品德的心理结构包括道德认识（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行为（行）。24.B【解析】柯尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段理论。三水平分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。25.A【解析】发现教学是教师创设问题情境，让学生通过独立思考、探索，从而发现并掌握知识原理的教学策略。26.D【解析】记忆术（如联想、口诀等）属于精细加工策略；画线属于复述策略；做笔记和列提纲通常被归类为认知策略中的做笔记策略或组织策略，但记忆术是典型的精细加工。27.C【解析】学校心理辅导的目标包括：学会调适（寻求发展）和寻求发展。最终目标是促进学生心理素质的健全发展。28.A【解析】场独立型的人倾向于对内在参照（内部感觉线索）做出反应，易于把问题从背景中分离出来，不受背景干扰，喜欢独立思考。29.B【解析】关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂。30.C【解析】罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一，他的“非指导性教学”模式基于人本主义学习理论，强调以学生为中心。二、多项选择题31.ABCD【解析】教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。32.ABCD【解析】皮亚杰认为，影响认知发展的因素有：成熟、练习与习得经验（物理经验和逻辑数理经验）、社会性经验和平衡化。33.ABCD【解析】维果斯基的观点包括：心理发展是由低级心理机能向高级心理机能转化的过程；文化历史因素起重要作用；教学应走在发展的前面；存在“学习的最佳期限”。34.ABC【解析】奥苏贝尔将学校情境中的成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。35.ABCD【解析】建构主义学习理论的主要观点包括知识观、学习观、学生观和教学观，四个选项表述均正确。36.ABD【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。A是正迁移，B是正迁移（广义），D是正迁移。C是由于听不懂而睡觉，不是一种学习对另一种学习的影响，属于缺乏学习动机的表现。37.ABCD【解析】影响问题解决的因素包括：问题表征、知识经验、定势与功能固着、动机与情绪、原型启发、个性因素等。38.ABC【解析】有效的课堂管理策略包括建立积极的课堂环境、运用有效的沟通技巧、实施必要的规则和纪律等。竞争性学习方式若使用不当可能导致恶性竞争，不一定是有效策略的必选项。39.ABCD【解析】资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。40.ABCD【解析】创造性培养的方法包括发散思维训练、猜测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。41.ABC【解析】富勒和布朗将教师成长分为三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。42.ABCD【解析】学生常见的心理健康问题包括焦虑症、抑郁症、强迫症、网络成瘾、人格障碍等。43.ABC【解析】品德学习的一般过程包括依从、认同和内化。44.ABCD【解析】教学评价按实施时间可分为配置性评价（入学前）、诊断性评价（教学前）、形成性评价（教学中）和总结性评价（教学后）。45.ABC【解析】认知方式差异包括场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、同时性加工与继时性加工。内倾型与外倾型属于性格差异。三、填空题46.教育心理学47.先快后慢，呈不均衡减速递减趋势48.试误说（或尝试-错误说）49.无条件刺激50.比较性组织者51.资源管理策略52.自述法（或测验法）53.皮格马利翁（或罗森塔尔）54.程序性知识55.顺应四、判断题56.√【解析】教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生的学习与教师的教学心理规律。57.×【解析】智力是影响学习的重要因素，但不是唯一因素。学习成绩还受非智力因素（如动机、意志、性格等）的影响。58.×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率，目的是增加行为；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来减少行为发生的概率，目的是减少行为。两者本质不同。59.√【解析】认知策略是信息加工的方法，元认知策略是对认知过程的监控。60.×【解析】定势对问题解决的影响具有双重性。当问题情境不变时，定势有助于提高解决问题的效率；当问题情境发生变化时，定势则会阻碍问题的解决。61.×【解析】心理健康是相对的，没有绝对的分界线。心理健康与不健康之间是一个连续谱。62.×【解析】惩罚只是课堂管理的一种手段，且应慎用。有效的课堂管理更多依赖于积极的强化、建立良好的师生关系和明确的规则。63.√【解析】操作技能的形成一般分为四个阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。64.×【解析】根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率呈倒U型关系。中等强度的动机最有利于学习，动机过强或过弱都会降低效率。65.×【解析】品德是道德在个体身上的内化，是个体依据一定的社会道德准则行动时表现出来的心理特征或倾向。道德是社会规范，品德是个体心理。两者不能等同。五、简答题66.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将个体的认知发展划分为四个阶段：(1)感知运动阶段（0-2岁）：这一阶段儿童主要通过感知觉和动作来探索环境，获得了“客体永久性”概念。(2)前运算阶段（2-7岁）：儿童开始使用符号（语言、图像），但思维具有不可逆性、自我中心性和刻板性，尚未获得守恒概念。(3)具体运算阶段（7-11岁）：儿童出现了逻辑运算，获得了守恒概念，思维可逆，但只能运用于具体事物，不能进行抽象推理。(4)形式运算阶段（11岁以后）：儿童能够进行抽象逻辑思维，能够进行假设-演绎推理，思维具有系统性和抽象性。67.简述如何培养学生的学习动机。(1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。(2)创设问题情境，实施启发式教学。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平（耶克斯-多德森定律）。(4)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力（引导学生进行努力归因）。(6)对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。68.简述布鲁纳的结构主义教学观的主要原则。(1)动机原则：布鲁纳认为，几乎所有的学生都具有内在的学习愿望，教师应利用学生的好奇心、胜任感和互惠心这三个基本的内在动机来促进学生参与学习活动。(2)结构原则：教学应将学科的基本结构呈现给学生。(3)程序原则：教学应按照最佳顺序呈现教学内容。(4)强化原则：教师应在教学过程中适时地提供反馈，帮助学生纠正错误，强化正确理解。69.简述教师进行心理辅导的基本原则。(1)面向全体学生原则。(2)预防与发展相结合原则。(3)尊重与理解学生原则。(4)学生主体性原则。(5)个别化对待原则。(6)整体性发展原则。六、案例分析题70.【参考答案】(1)运用韦纳的成败归因理论分析李华存在的问题：韦纳认为，人们对行为成败原因的分析可归纳为六个原因（能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境），并从三个维度（控制点、稳定性、可控性）进行归类。案例中，李华认为自己“太笨了”（能力低），这是内部、稳定、不可控的归因。他认为自己“反正也考不上高中”，表现出习得性无助。这种归因方式极其消极。将失败归因于内部的、稳定的能力因素，会使他产生羞愧感和无力感，认为自己无论如何努力都无法改变现状，从而导致学习动机下降，甚至产生放弃学习的念头（“不如不学了”）。(2)运用自我效能感理论帮助李华提高学习自信心：自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。①创造成功体验（增加亲身成功经验）：这是影响自我效能感最重要的因素。教师可以为李华