农村九年一贯制学校教学质量提升工作实施方案

—PAGE1——PAGE2—农村九年一贯制学校教学质量提升工作实施方案为进一步提高教育教学质量，促进学校内涵发展，根据上级教育主管部门关于提升义务教育质量的文件精神，结合我校地处农村、生源基础薄弱、师资队伍老化等实际情况，特制定本实施方案。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，针对农村学校面临的生源流失、传统提分路径失效等客观困境，以及教学目标脱离实际、课堂模式陈旧、教师教研薄弱等主观短板，从管理机制、课堂改革、队伍建设、学生培养、评价体系等方面系统施策，切实提高教育教学质量，办好人民满意的农村教育。二、现状分析近年来，我校教育教学工作虽然取得了一定成绩，但也面临着不少困难和问题。从客观环境来看，一是生源质量下降明显，优质生源流失到城区学校，留守儿童比例较高；二是家长文化水平普遍不高，家庭教育缺位严重，对孩子学习关心不够；三是传统的题海战术、加班加点等提分办法效果越来越差。从学校内部来看，一是部分教师教学观念陈旧，习惯满堂灌，课堂效率不高；二是教研活动流于形式，缺乏针对性和实效性；三是教学目标设置脱离学生实际，要求过高或过低；四是对学生学习动力激发不够，特别是农村孩子普遍自信心不足。这些问题严重制约了学校教学质量的提升，必须下大力气加以解决。三、工作目标通过三年左右的努力，使学校教学质量有明显提升，具体达到以下目标：（一）课堂教学效率显著提高，教师能够根据学生实际情况开展教学，逐步实现从满堂灌到以学定教的转变，小组合作学习成为常态。（二）教师队伍整体素质有较大提升，青年教师快速成长，骨干教师发挥示范引领作用，形成浓厚的教研氛围。（三）学生学习兴趣和自信心明显增强，学习习惯得到改善，各科成绩稳步提高，控辍保学工作取得实效。（四）教学管理更加规范有序，评价机制更加科学合理，形成以质量为核心的良好氛围。四、基本原则（一）坚持实事求是原则。立足农村学校实际，充分认识生源基础、师资状况、家庭教育等方面的客观限制，不盲目攀比，不提不切实际的高指标，扎扎实实做好每一项工作。（二）坚持问题导向原则。针对课堂效率低、教研流于形式、学生学习动力不足等突出问题，有的放矢地制定改进措施，确保各项工作落到实处。（三）坚持以人为本原则。尊重教师的专业发展需求，关注学生的个体差异，努力为师生创造良好的工作学习环境。（四）坚持循序渐进原则。教学质量的提升不可能一蹴而就，要制定切合实际的阶段性目标，稳扎稳打，久久为功。五、主要任务与具体措施（一）优化教学管理，建立质量保障体系1、完善教学常规管理制度。严格执行课程计划，开齐开足各门课程，不得随意挤占音体美等学科课时。加强教学过程管理，每学期初由教导处牵头制定详细的教学工作计划，明确各阶段重点工作。建立教学常规检查制度，每月由教导处组织一次备课本、作业批改、听课记录等常规检查，并将检查结果纳入教师绩效考核。对于检查中发现的问题，要及时反馈并督促整改。2、科学制定教学目标。针对农村学校生源基础薄弱的实际，各学科要根据学生现有水平制定切合实际的教学目标，既不能要求过高导致学生丧失信心，也不能过于降低标准放任自流。每学期开学前，各教研组要召开专题会议，分析学生情况，研究制定符合本年级学生实际的教学目标和教学进度。对于学习困难的学生，要制定个别化的辅导计划，不让一个孩子掉队。3、建立教学质量监测机制。每学期进行期中、期末两次全校性教学质量检测，由教导处统一命题、统一阅卷、统一分析。检测后要召开质量分析会，各年级各学科要认真分析存在的问题，制定改进措施。对于连续两次检测成绩下滑的班级和学科，学校领导要进行约谈，帮助查找原因，制定整改方案。同时，要正确看待考试成绩，不搞简单的分数排名，重点关注学生的进步幅度和薄弱环节的改进情况。4、强化教学过程督导。实行校级领导包年级、中层干部包学科的责任制，深入课堂听课，了解教学实际情况。校长、副校长每学期听课不少于30节，中层干部不少于40节，教研组长不少于20节。听课后要及时与授课教师交流，肯定优点，指出不足，提出改进建议。对于课堂教学存在明显问题的教师，要进行跟踪听课和重点帮扶。（二）深化课堂改革，提高教学效率1、转变教学观念，树立正确的课堂教学观。组织全体教师学习新课程理念，深入领会叶澜教授提出的好课标准，即扎实、充实、丰实、平实、真实，以及李政涛教授提出的新时代好课标准，即实、放、清、细、深、融。通过专题讲座、视频学习、案例研讨等方式，帮助教师认识到传统满堂灌教学模式的弊端，树立以学生为中心、以学定教的教学理念。每学期至少组织两次全校性的教学理念学习培训活动，确保每位教师都能转变观念。2、推行小组合作学习模式。针对农村学校班级规模相对较小的特点，在各年级各学科推广小组合作学习。每个班级按照学生学习水平、性格特点等因素，合理划分学习小组，一般4-6人为一组，组内实行异质分组，组间实行同质分组。教师要精心设计小组合作学习任务，确保每个学生都有参与机会。通过小组讨论、互助学习，提高学生的参与度和学习兴趣。各班要建立小组评价机制，定期表彰优秀小组，激发学生的团队意识和竞争意识。3、提高课堂提问质量。有效教学的关键在于教师的提问水平。要改变过去那种简单的是非判断式提问，多设计开放性、启发性的问题。教师在备课时要认真研究教学内容，精心设计问题链，做到问题有梯度、有层次，既要有面向全体学生的基础性问题，也要有面向优秀学生的挑战性问题。通过有效提问，引导学生深入思考，培养学生的思维能力。教研组要定期开展“有效提问”专题研讨，分析优秀课例中的提问设计，提高全体教师的提问水平。4、落实以学定教，关注学生学习起点。教师在备课时不仅要研究教材教法，更要研究学生的学习基础和认知规律。每节课前可通过前置性作业、课前小测等方式了解学生的学习起点，根据学生实际调整教学内容和教学进度。对于学生已经掌握的内容要敢于舍弃，不做无效重复；对于学生普遍存在困难的内容要放慢节奏，讲深讲透。要特别关注学困生的学习情况，课堂上多给他们发言机会，多给予鼓励和肯定，增强他们的学习信心。5、减少讲授时间，增加学生自主学习时间。改变教师一讲到底的现象，每节课教师讲授时间原则上不超过20分钟，留出足够时间让学生自主学习、小组讨论、练习巩固。教师要相信学生的学习能力，舍得放手让学生自己去探索、去发现。正如谢家湾学校的实践所证明的，老师研究得越多，孩子们负担才可能越轻。教师要把精力放在学情研究、学法指导、问题设计上，而不是滔滔不绝地讲解。（三）加强队伍建设，促进教师专业成长1、实施青蓝工程，加快青年教师成长。针对我校近年来新进青年教师较多的情况，实施青蓝结对工程。每位新入职教师都要拜一位教学经验丰富的骨干教师为师，签订师徒协议，明确双方职责。师傅要在备课、上课、作业设计、班级管理等方面给予徒弟全方位指导，每周至少听徒弟课2节，徒弟每周听师傅课不少于3节。学校每学期组织一次徒弟汇报课展示活动，检验青蓝工程成效。对于指导青年教师成长成效显著的师傅，在评优评先、职称晋升等方面给予倾斜。2、开展推门听课，促进教学常态化改进。校级领导、中层干部、教研组长要经常性地开展推门听课，不打招呼、不事先通知，随时推门进教室听课。推门听课重在了解教师日常教学的真实状态，发现问题及时指出，好的做法及时推广。通过推门听课，督促教师认真上好每一节课，不搞两张皮，不搞表演课。听课后要及时与教师交流，既要指出存在的问题，更要肯定教师的努力和进步，保护教师的积极性。3、实行循环教学，提高教师业务水平。鼓励教师进行循环教学，即连续带同一批学生从起始年级到毕业年级。循环教学有利于教师全面把握学段教学要求，更好地进行教学整体规划，也有利于师生之间建立深厚感情，更好地因材施教。对于愿意进行循环教学的教师，学校在班级安排、课时计算等方面给予支持。通过循环教学，使教师对教材体系、学生成长规律有更深刻的认识，从而提高教学水平。4、加强教研活动，提高教研实效。改变过去教研活动流于形式、走过场的现象，每次教研活动都要有明确的主题和具体的任务。教研活动要围绕课堂教学中的实际问题展开，通过集体备课、观课议课、专题研讨等方式，帮助教师解决教学中的困惑。每次教研活动要有详细记录，形成的好经验好做法要及时总结推广。各教研组每学期至少开展两次高质量的主题教研活动，全体教师必须参加，不得无故缺席。5、培养教师的四种力量，促进专业成长。针对农村学校青年教师成长的实际需要，着力培养教师的接纳力、钻研力、学习力、反思力。接纳力就是要接纳农村学校的现实条件，接纳生源基础薄弱的客观事实，不抱怨、不气馁，静下心来做教育。钻研力就是要钻研教材教法，钻研学生情况，不断提高教学水平。学习力就是要主动学习新理念新方法，通过读书、培训、网络学习等方式不断充实自己。反思力就是要养成教学反思的习惯，每节课后都要反思教学中的得失，不断改进教学。学校要为教师成长搭建平台，定期开展读书交流、教学反思分享等活动。（四）关注学生成长，激发学习内驱力1、树立学生信心，培养积极心态。针对农村学生普遍自信心不足的问题，要特别注重学生心理健康教育和自信心培养。各班要定期开展主题班会，通过榜样示范、成功体验、心理疏导等方式，帮助学生树立“我能行”的信念。教师在课堂上要多使用鼓励性语言，多发现学生的闪光点，哪怕是很小的进步也要及时表扬。对于学习困难的学生，要降低难度要求，让他们体验到成功的喜悦，逐步建立学习信心。要引导学生学会纵向比较，看到自己的进步，而不是总拿自己和城里的学生横向比较。2、培养良好的学习习惯。农村学生由于家庭教育缺位，往往学习习惯较差。要把习惯培养作为提高教学质量的基础工作来抓。重点培养学生的听课习惯、作业习惯、预习习惯、复习习惯。各科教师要形成合力，统一要求，反复强调，严格训练。比如听课要做到“三到”：眼到、耳到、心到；作业要做到独立完成、书写工规范、及时订正错误。班主任和任课教师要密切配合，对学生的习惯养成情况进行日常督促和检查。好习惯的养成需要时间，教师要有耐心，不能急于求成。3、开展丰富多彩的学习竞赛活动。通过各类学习竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。可以开展学科知识竞赛、朗读比赛、作文比赛、数学竞赛、英语单词大赛等。竞赛要分层设奖，既要奖励优秀生，也要奖励进步大的学生，让不同层次的学生都有获奖机会。通过竞赛活动，在校园内营造比学赶超的良好氛围。各年级各学科每学期至少组织一次学科竞赛活动，获奖情况要在全校公示表彰。4、加强学习方法指导。农村学生由于家长文化水平有限，在学习方法上往往缺乏指导。教师要把学法指导作为教学的重要内容，教会学生如何预习、如何听课、如何做笔记、如何复习、如何做作业。不同学科要根据学科特点进行有针对性的学法指导，如语文要指导学生如何阅读、如何积累，数学要指导学生如何审题、如何检查，英语要指导学生如何记单词、如何练听力。要通过优秀学生现身说法、学习经验交流会等形式，让学生互相学习借鉴好的学习方法。5、关注留守儿童，做好心理疏导。我校留守儿童比例较高，这些孩子由于长期缺少父母陪伴，容易出现性格孤僻、学习动力不足等问题。班主任和任课教师要特别关注留守儿童，通过谈心谈话、家访等方式了解他们的思想动态和生活困难，给予更多的关爱和帮助。要定期与留守儿童的监护人沟通，督促监护人履行好监护职责。要建立留守儿童档案，实行一人一档、动态管理。对于存在明显心理问题的留守儿童，要及时进行心理疏导或寻求专业帮助。（五）完善评价机制，发挥导向作用1、建立多元评价体系。改变过去单纯以考试成绩评价学生的做法，建立德智体美劳全面发展的评价体系。在评价内容上，既要关注学业成绩，也要关注学生的思想品德、学习态度、行为习惯、特长发展等。在评价方式上，采用教师评价、学生互评、自我评价相结合的方式。在评价标准上，注重学生的纵向比较，看进步、看成长。每学期末要为每位学生写出综合性评语，既指出优点，也指出需要改进的地方，评语要具体、贴切，避免套话空话。2、改革教师考核评价办法。在教师考核中，不仅要看教学成绩，还要看教师的师德表现、工作态度、教研参与、学生评价等。对于农村学校师资力量薄弱、生源基础差的实际情况，在评价教学成绩时要注重学生的进步幅度，而不是简单看绝对分数。对于承担薄弱学科、接手薄弱班级的教师，要给予更多的理解和支持，在考核中适当倾斜。考核结果要与绩效工资、评优评先、职称晋升等挂钩，真正发挥考核的激励作用。3、重视过程评价，淡化结果评价。教学质量的提升是一个长期过程，不能只看一次两次考试成绩。要建立成长记录袋，记录学生在学习过程中的点滴进步。要关注教师在日常教学中的努力和改进，而不是只看期末的考试成绩。通过过程评价，引导师生把精力放在日常的教学工作上，扎扎实实做好每一天的工作，而不是临时抱佛脚、搞突击。4、用好评价结果，改进教学工作。评价的目的不是为了排名，不是为了奖惩，而是为了发现问题、改进工作。每次考试后、每次检查后，都要认真分析评价结果，找出存在的问题和薄弱环节，制定有针对性的改进措施。对于评价中发现的好经验好做法，要及时总结推广。评价结果要及时反馈给相关教师和学生，帮助他们明确努力方向。六、组织保障（一）加强组织领导成立学校教学质量提升工作领导小组，校长任组长，主管教学副校长任副组长，教导主任、教研组长、年级组长为成员。领导小组负责统筹协调教学质量提升工作，定期召开会议研究解决工作中遇到的问题。各部门要明确职责分工，形成工作合力。校长作为学校教学质量的第一责任人，要深入教学一线，了解实际情况，及时解决困难问题。（二）加大经费投入学校要保证教学经费投入，优先保障教学工作需要。要加大教学设施设备的更新力度，为师生创造良好的教学条件。要保证教研活动经费，支持教师参加各类培训学习。要设立教学质量奖励基金，对在教学工作中取得突出成绩的教师给予奖励。在经费使用上要厉行节约，把每一分钱都用在刀刃上。（三）强化监督检查建立教学工作督查制度，学校领导要定期开展教学工作检查，及时发现和纠正工作中存在的问题。要建立问题整改台账，对发现的问题逐一列出清单，明确整改责任人和整改时限，跟踪督办整改落实情况。每学期末要对本方案的执行情况进行全面总结，分析取得的成效和存在的不足，为下一步工作提供依据。（四）营造良好氛围要加大