高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第23课从局部抗战到全面抗战教学设计

PAGE课题高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第23课从局部抗战到全面抗战教学设计设计思路本课设计以“从局部抗战到全面抗战”为主题，围绕课本内容，引导学生深入理解抗战初期国共两党合作抗日的历史背景和重要事件。通过分析抗战初期中国共产党的抗日主张和军事行动，以及国民政府的抗战态度和举措，让学生认识国共两党合作抗日的历史必然性。同时，通过对比分析抗战初期中国与其他国家的抗战形势，培养学生全球视野和历史思维能力。核心素养目标1.培养学生史料实证能力，通过分析抗战初期的重要历史事件，引导学生学会运用历史资料进行推理和论证。

2.增强学生的历史解释能力，使学生能够理解国共两党合作抗日的历史必然性和抗战初期中国抗战的特点。

3.培养学生的历史理解能力，让学生认识到全面抗战的伟大意义，以及中国人民在抗日战争中的英勇斗争精神。

4.培养学生的家国情怀，激发学生热爱祖国、珍视和平的情感。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：抗日战争爆发的历史背景。明确九一八事变后，中日民族矛盾上升为主要矛盾，全国抗日救亡运动高涨，国共两党合作抗日的必要性。

-重点二：国共两党合作抗日的具体表现。具体分析国共两党在军事、政治、外交等方面的合作，如淞沪会战、太原会战等。

-重点三：抗日战争的伟大意义。强调全面抗战对于中国民族独立和人民解放的重要性，以及中国人民在抗日战争中的英勇斗争精神。

2.教学难点

-难点一：抗日战争爆发的历史必然性。引导学生理解中日民族矛盾上升为全国主要矛盾的历史原因，以及国共两党合作抗日的必然性。

-难点二：全面抗战初期国共两党合作的局限性。分析全面抗战初期国共两党在军事、政治、外交等方面的分歧和矛盾，如持久战与速胜论、正面战场与敌后战场等。

-难点三：抗日战争初期中国抗战的特点。帮助学生理解全面抗战初期中国抗战的复杂性和艰巨性，如民族觉醒、国共合作、人民战争等。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史图片、地图等，系统讲解抗日战争爆发的历史背景和主要事件。

2.讨论法：组织学生围绕国共两党合作抗日、全面抗战的特点等话题进行讨论，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取典型战役，如淞沪会战，引导学生分析战争中的战略战术和影响。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示历史图片、视频资料，增强教学的直观性和感染力。

2.网络资源应用：引入相关历史网站和数据库，拓宽学生获取历史信息的渠道。

3.实物教具：展示抗战时期的历史文物，如武器、文献等，增强学生的历史体验。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放抗日战争时期的音乐或影像资料，引导学生回忆历史，激发他们对这一时期历史的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾九一八事变、东北沦陷等历史事件，帮助学生建立知识框架。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-抗日战争爆发的历史背景：详细讲解九一八事变后，中日民族矛盾上升为全国主要矛盾，全国抗日救亡运动高涨，国共两党合作抗日的必要性。

-国共两党合作抗日的具体表现：分析国共两党在军事、政治、外交等方面的合作，如淞沪会战、太原会战等。

-抗日战争的伟大意义：强调全面抗战对于中国民族独立和人民解放的重要性，以及中国人民在抗日战争中的英勇斗争精神。

-举例说明：

-以淞沪会战为例，讲解国共两党在正面战场的合作与斗争。

-以平型关大捷为例，说明敌后战场的抗日斗争。

-以《论持久战》为例，阐述毛泽东对抗日战争的战略思想。

-互动探究：

-组织学生讨论：国共两党合作抗日的历史必然性体现在哪些方面？

-引导学生思考：全面抗战初期，中国抗战的特点有哪些？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生分组，根据所学知识，制作抗日战争时期的历史时间轴。

-学生代表分享各自小组制作的时间轴，并解释其中的关键事件。

-教师指导：

-教师对学生的分享进行点评，指出其中的亮点和不足。

-教师补充讲解一些重要的历史事件和人物，帮助学生完善知识体系。

4.拓展延伸（约10分钟）

-预设问题：抗日战争胜利后，中国面临哪些挑战？

-学生讨论：抗日战争胜利对中国历史发展产生了哪些深远影响？

-教师总结：抗日战争胜利是中国近代史上的重大转折点，为中国的民族复兴奠定了基础。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调抗日战争的历史意义。

-学生反思：思考自己在学习过程中的收获和不足，提出改进建议。

6.布置作业（约5分钟）

-课后阅读：推荐学生阅读《抗日战争》等书籍，深入了解抗日战争的历史。

-撰写心得：要求学生撰写一篇关于抗日战争的心得体会，表达对历史的认识和对和平的珍视。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解抗日战争爆发的历史背景，包括九一八事变、东北沦陷等事件对中日民族矛盾的影响。

-学生能够掌握国共两党合作抗日的主要表现，如淞沪会战、太原会战等战役中的合作与斗争。

-学生能够了解抗日战争的伟大意义，包括对中国民族独立和人民解放的重要性，以及中国人民在抗日战争中的英勇斗争精神。

2.能力提升

-学生通过分析历史事件，培养了史料实证能力，能够运用历史资料进行推理和论证。

-学生在讨论和互动探究中，提高了历史解释能力，能够理解国共两党合作抗日的历史必然性和抗战初期中国抗战的特点。

-学生通过学习抗日战争的历史，增强了历史理解能力，认识到全面抗战的伟大意义，以及中国人民在抗日战争中的英勇斗争精神。

3.思维发展

-学生在分析抗日战争初期国共两党合作的局限性时，培养了批判性思维能力。

-学生通过对比分析抗战初期中国与其他国家的抗战形势，发展了全球视野和历史思维能力。

-学生在学习抗日战争的历史过程中，培养了战略思维和战术分析能力。

4.情感态度价值观

-学生通过学习抗日战争的历史，增强了爱国主义情感，认识到和平的珍贵。

-学生在了解中国人民在抗日战争中的英勇斗争后，培养了坚韧不拔、不怕牺牲的精神。

-学生通过学习抗日战争的历史，树立了正确的历史观、民族观和国家观。

5.实践应用

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如参与爱国主义教育活动、关注国家大事等。

-学生在撰写心得体会时，能够结合自身实际，表达对历史的认识和对和平的珍视。

-学生在制作抗日战争时期的历史时间轴等活动中，提高了动手实践能力和团队协作能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《抗日战争》一书的节选，重点关注淞沪会战、太原会战等战役的详细描述，以及国共两党合作抗日的具体案例。

-视频资源：抗日战争纪录片片段，如《南京大屠杀》、《七七事变》等，通过影像资料感受历史的真实性和残酷性。

2.拓展要求：

-学生在课后自主阅读《抗日战争》一书的节选，深入理解抗日战争的历史背景和重要战役。

-观看抗日战争纪录片片段，通过视觉和听觉的结合，增强对历史的感知。

-鼓励学生撰写观后感或读后感，分享自己的学习心得和对历史的思考。

-教师可推荐相关历史书籍，如《中国抗日战争史》、《抗日战争中的中国共产党》等，供学生进一步阅读。

-对于学生在阅读和观看过程中产生的疑问，教师应提供必要的指导和帮助，解答学生的困惑，引导学生深入思考历史问题。

-鼓励学生参与学校或社区组织的抗日战争纪念活动，如参观抗战纪念馆、举办主题演讲等，将所学知识应用于实践。教学反思与改进教学反思与改进是我们教学过程中不可或缺的一部分。这节课上完后，我觉得有几个地方可以反思和改进。

首先，我觉得课堂讨论的深度还有待提高。虽然我设计了讨论环节，但学生的参与度和讨论的深度似乎还不够。下次，我打算在课前准备一些更深入的问题，引导学生进行更深入的思考和讨论。

其次，对于一些复杂的历史事件，学生的理解可能还不够透彻。比如，国共两党合作抗日的具体表现，我可能需要通过更多的案例和实例来帮助学生理解。我会考虑在课堂上加入一些互动环节，比如角色扮演，让学生更直观地感受历史。

再来说说教学手段，我觉得多媒体的使用可以更加丰富。这次课上的PPT虽然起到了一定的作用，但我觉得还可以加入一些动画或图表，让学生更容易理解复杂的历史进程。

最后，对于学生的课后拓展，我觉得可以提供一些更具体的指导。比如，阅读材料的选择上，可以给出几个方向，让学生根据自己的兴趣去选择。同时，我也会在课后及时解答学生的疑问，确保他们能够更好地完成拓展任务。作业布置与反馈作业布置：

1.撰写一篇关于淞沪会战的历史小论文，要求学生结合所学知识，分析淞沪会战的意义和影响。

2.收集并整理抗日战争时期的英雄人物故事，挑选一位人物，撰写一篇简短的传记，体现该人物在抗战中的英勇事迹。

3.设计一张抗日战争时期的历史时间轴，标明重要事件的时间节点和简要描述。

作业反馈：

1.对于小论文，我会重点检查学生是否准确理解了淞沪会战的历史背景、过程和影响，以及是否能够运用历史分析方法进行论述。

2.在传记撰写中，我会关注学生对英雄人物事迹的描述是否准确，是否能够体现人物的英雄气概和抗战精神。

3.对于时间轴的设计，我会检查学生是否准确标注了历史事件的时间节点，以及时间轴的布局是否清晰。

对于学生的作业，我会及时批改并给予反馈：

1.对于论文，我会指出学生的论点是否明确，论据是否充分，以及论证过程是否严谨。

2.对于传记，我会关注学生是否能够突出人物的个性特点，以及故事叙述是否生动有趣。

3.对于时间轴，我会检查学生是否涵盖了关键的历史事件，以及时间轴的排版是否规范。板书设计①抗日战争爆发的历史背景

-九一八事变：1931年，日本发动九一八事变，侵占东北三省。

-中日民族矛盾上升：九一八事变后，中日民族矛盾成为全国主要矛盾。