陕西省安康市石泉县高中语文 第二单元 置身诗境缘景明情 第3课 梦游天姥吟留别教案3 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

陕西省安康市石泉县高中语文第二单元置身诗境，缘景明情第3课梦游天姥吟留别教案3新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《梦游天姥吟留别》为教材，旨在通过诗歌鉴赏，引导学生深入理解李白的浪漫主义风格，提升学生的审美情趣和文学素养。通过分析诗歌的结构、意象、情感和语言特点，使学生掌握诗歌鉴赏的方法，培养独立思考和批判性思维的能力。二、核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，感受李白诗歌的浪漫主义精神。

2.提升学生运用语言文字表达情感的能力，理解诗歌中的意象和象征意义。

3.增强学生独立思考和分析问题的能力，学会从多角度解读诗歌内涵。三、学情分析本节课面对的是高中生，他们已经具备一定的古诗文阅读基础，对中国古典诗歌有一定的了解。然而，由于高中阶段学业压力较大，部分学生对古诗文的学习兴趣可能有所下降。在知识层面，学生对李白的生平及创作背景有一定的了解，但对《梦游天姥吟留别》这首诗的深层意蕴和艺术特色掌握不足。在能力方面，学生的诗歌鉴赏能力尚待提高，尤其是对诗歌意象、情感和语言的分析能力。在素质方面，学生的审美情趣有待培养，独立思考和创新意识需进一步加强。此外，部分学生在课堂参与度和合作学习方面存在不足，影响了课程学习的效果。针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌内容，提高诗歌鉴赏能力，培养良好的学习习惯和团队合作精神。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步分析诗歌的结构、意象和情感。

2.设计“意象接龙”游戏，让学生通过联想和想象，深化对诗歌意象的理解。

3.利用多媒体展示李白生平及天姥山的图片资料，增强学生的直观感受。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享自己的解读和感悟，促进思维碰撞和交流。五、教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习李白的《梦游天姥吟留别》。这首诗是唐代伟大的浪漫主义诗人李白创作的一首五言古诗，描绘了他梦游天姥山的奇幻景象，表达了他对仙境的向往和对现实世界的批判。请大家打开课本，我们一起来走进李白的梦境。

二、朗读课文，整体感知

（教师）请同学们跟读课文，注意诗歌的节奏和韵律。

（学生）齐读课文。

（教师）很好，同学们读得很有感情。接下来，请同学们用自己的话概括一下这首诗的主要内容。

（学生）……（学生自由发言，教师引导）

（教师）很好，同学们已经对诗歌的主要内容有了初步的了解。接下来，我们将深入分析诗歌的意象、情感和艺术特色。

三、分析诗歌意象，探究诗歌情感

（教师）首先，我们来分析诗歌中的意象。这首诗中，李白描绘了哪些意象？

（学生）……（学生自由发言，教师引导）

（教师）同学们说得很好。接下来，我们来探究这些意象所蕴含的情感。

（教师）首先，请同学们思考，诗中的“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这句话表达了怎样的情感？

（学生）……（学生自由发言，教师引导）

（教师）同学们认为，这句话表达了诗人对天姥山壮丽景象的赞美之情。那么，诗中的“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”又表达了怎样的情感呢？

（学生）……（学生自由发言，教师引导）

（教师）同学们认为，这句话描绘了天姥山的神秘氛围，表达了诗人对仙境的向往。那么，诗中的“脚著谢公屐，身登青云梯”又有什么寓意呢？

（学生）……（学生自由发言，教师引导）

（教师）同学们认为，这句话表达了诗人追求仙境、超脱尘世的愿望。接下来，我们再来分析一下诗中的“世间行乐亦如此，古来万事东流水”这句话。

（学生）……（学生自由发言，教师引导）

（教师）同学们认为，这句话表达了诗人对世间欢乐的淡泊态度，对人生无常的感慨。那么，诗中的“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”又有什么含义呢？

（学生）……（学生自由发言，教师引导）

（教师）同学们认为，这句话表达了诗人对隐逸生活的向往，对自由自在生活的追求。通过分析这些意象，我们可以感受到诗人对仙境的向往、对现实世界的批判以及对自由生活的追求。

四、总结诗歌艺术特色，体会浪漫主义风格

（教师）接下来，我们来总结一下这首诗的艺术特色。这首诗有哪些值得我们学习的艺术手法？

（学生）……（学生自由发言，教师引导）

（教师）同学们认为，这首诗运用了丰富的想象、鲜明的对比和生动的描绘，展现了李白独特的浪漫主义风格。那么，诗中的哪些地方体现了这种风格？

（学生）……（学生自由发言，教师引导）

（教师）同学们认为，诗中的意象、情感和语言都充满了浪漫主义的色彩。通过这首诗，我们可以感受到李白那颗追求自由、向往美好的人生情怀。

五、课堂小结，布置作业

（教师）今天，我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》，通过分析诗歌的意象、情感和艺术特色，我们感受到了诗人对仙境的向往、对现实世界的批判以及对自由生活的追求。希望大家课后能够进一步阅读李白的诗歌，了解他的生平和创作背景，提升自己的文学素养。

（教师）作业：请同学们结合本节课所学，写一篇关于《梦游天姥吟留别》的鉴赏文章，要求不少于500字。

（学生）……（学生认真听讲，准备完成作业）六、教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平及创作背景：介绍李白的生平经历，包括他的游历经历、诗歌创作的时间背景等，帮助学生更好地理解诗歌的写作背景和诗人的情感态度。

-唐代诗歌特点：探讨唐代诗歌的整体特点，如浪漫主义、现实主义等，以及李白在唐代诗歌中的地位和影响。

-天姥山文化：介绍天姥山的历史文化，包括地理环境、民间传说等，帮助学生理解诗歌中天姥山的意象。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍一些常用的诗歌鉴赏方法，如意象分析法、情感分析法、结构分析法等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗歌：推荐学生阅读李白的《将进酒》、《庐山谣》等作品，通过对比阅读，加深对李白诗歌风格的理解。

-观看相关纪录片：推荐学生观看关于李白生平和诗歌创作的纪录片，如《李白传奇》等，通过影像资料感受诗人的风采。

-参与诗歌创作活动：鼓励学生在理解李白诗歌的基础上，尝试自己创作诗歌，可以是模仿李白风格，也可以是表达自己的情感和思想。

-组织诗歌朗诵会：举办班级或学校的诗歌朗诵会，让学生通过朗诵诗歌，提升对诗歌的感悟和表达能力。

-开展小组讨论：组织学生以小组形式讨论李白的诗歌，分享各自的理解和感受，促进思维的碰撞和交流。

-制作诗歌手抄报：让学生收集李白的诗歌和相关资料，制作手抄报，通过视觉艺术的形式加深对诗歌的理解和记忆。

-参观博物馆或文化遗址：如果条件允许，组织学生参观与李白诗歌相关的博物馆或文化遗址，如天姥山等，实地感受诗歌中的景象和文化氛围。七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性是评价教学效果的重要指标。本节课中，学生能够积极参与讨论，对诗歌的意象、情感和艺术特色有较为深刻的理解。部分学生在讨论中能够提出自己的见解，展现出良好的批判性思维能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够围绕诗歌的主题和艺术手法进行深入探讨，形成了较为丰富的讨论成果。各小组的展示环节，同学们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了团队合作和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，可以检验学生对诗歌内容的掌握程度。测试内容包括诗歌的作者、写作背景、主要意象、情感态度等。大部分学生能够正确回答测试题目，显示出对诗歌内容的理解和记忆。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现和收获。通过这种形式，学生能够更加客观地认识到自己的优势和不足，为今后的学习提供改进的方向。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时的反馈和评价。对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励，激发他们的学习热情。对于表现不足的学生，教师应指出具体问题，并给予指导和建议，帮助他们提高。

针对《梦游天姥吟留别》这首诗的教学，以下是一些具体的评价与反馈：

-学生在课堂上的朗读和讨论中，能够准确把握诗歌的节奏和韵律，对诗歌的意象和情感有较好的理解。

-在小组讨论中，学生能够结合自己的阅读体验，提出有创意的观点，如对诗歌中“梦”的含义进行多角度解读。

-随堂测试中，部分学生在诗歌的背景知识方面存在欠缺，教师应在课后进行针对性辅导。

-学生在自评和互评中，能够认识到自己在诗歌鉴赏方面的不足，如对诗歌意象的深入分析能力有待提高。

-教师在评价与反馈中，应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点给予个性化的指导，帮助他们更好地掌握诗歌鉴赏的方法。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-李白《梦游天姥吟留别》的创作背景

-诗歌中的意象及其象征意义

-诗歌的情感表达和艺术特色

②本文重点词句：

-“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”

-“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”

-“脚著谢公屐，身登青云梯”

-“世间行乐亦如此，古来万事东流水