三年级英语下册 Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike教学设计2 外研版（三起）

三年级英语下册Module9Unit2HasAmygotabike教学设计2外研版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级英语下册Module9Unit2HasAmygotabike教学设计2外研版（三起）教学内容教材：外研版（三起）三年级英语下册Module9Unit2HasAmygotabike

内容：本节课主要围绕询问物品的拥有情况展开，通过对话和图片，让学生掌握“Has+主语+got+物品？”的疑问句结构，并能用Yes/No进行回答。同时，通过学习本课，让学生了解不同家庭成员的英文表达，如father,mother,brother,sister等。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，提高对英语语音、词汇和句型的辨识能力。

2.增强学生的跨文化意识，了解不同文化背景下家庭成员的表达方式。

3.培养学生的合作学习能力，通过小组活动，提高与他人沟通和协作的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在本节课之前已经学习了基本的英语问候语和家庭成员的称呼，具备一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们在英语学习上表现出较好的模仿能力和记忆力，但可能缺乏耐心和细致的观察力。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频更容易理解；部分学生则更倾向于听觉学习，需要教师通过反复听力训练来提高他们的理解能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在询问物品拥有情况时，可能会混淆“Has”和“Have”的用法，或者在构造疑问句时出现时态和结构上的错误。此外，对于家庭成员的英文表达可能不够熟悉，需要教师提供充足的例子和练习来帮助巩固记忆。在实际对话中，学生可能因为词汇量有限而难以流利表达，因此需要教师在教学过程中注重词汇的积累和句型的练习。教学资源-教学软件：多媒体教学平台，用于展示课件和视频资源。

-信息化资源：英语学习网站，提供相关的听力材料和在线练习。

-教学手段：实物教具（如自行车模型），用于直观展示物品。

-教学图片：家庭成员的图片，用于辅助教学和记忆。

-听力材料：英语听力录音，用于练习听力理解。

-教学卡片：含有家庭成员图片和英文单词的卡片，用于游戏和记忆练习。

-白板或黑板：用于书写板书和进行课堂互动。

-互动软件：在线互动平台，用于学生在线练习和反馈。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过图片或视频展示一个家庭场景，提问学生：“What'shappeninginthepicture?Whoarethey?”

2.提出问题：引导学生思考家庭成员之间的关系，并提出问题：“Doyouknowhowtoaskaboutsomeone'sfamilymembersinEnglish?”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师用PPT展示家庭成员的图片，如father,mother,brother,sister等，并教读单词。

2.教师示范“Has+主语+got+物品？”的疑问句结构，并让学生跟读。

3.教师展示例句：“HasAmygotabike?”，并让学生用Yes/No进行回答。

4.教师通过角色扮演，让学生练习询问和回答。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生分组进行角色扮演，练习询问和回答家庭成员的拥有情况。

2.教师出示卡片，让学生根据卡片内容进行提问和回答。

3.教师播放听力材料，让学生听后回答问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whatdidyoulearntoday?”

2.学生分享学习心得，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“CanyoutellmesomefamilymembersinEnglish?”

2.学生举手回答，教师点评并给予鼓励。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师展示不同文化背景下家庭成员的表达方式，如：“Mymotherisateacher.”

2.学生练习用英语介绍自己的家庭成员。

七、总结环节（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点。

2.学生回顾所学知识，教师点评。

八、作业布置（5分钟）

1.教师布置课后作业：用英语询问和回答家庭成员的拥有情况。

2.学生完成作业，教师检查。

整个教学过程共计45分钟，教师根据学生的实际情况灵活调整教学节奏，确保教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握：通过本节课的学习，学生能够正确理解和运用“Has+主语+got+物品？”的疑问句结构，以及相关的家庭成员词汇，如father,mother,brother,sister等。学生能够在日常对话中运用这些知识，进行简单的询问和回答。

2.听力理解能力提升：学生在听力练习中，能够准确理解并回答与家庭成员和物品拥有情况相关的问题。这有助于提高学生的听力理解能力，为后续学习英语听力打下坚实的基础。

3.交际能力增强：通过角色扮演和小组活动，学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流。这有助于提高学生的英语交际能力，增强他们在日常生活中运用英语进行交流的信心。

4.文化意识培养：学生通过学习不同文化背景下家庭成员的表达方式，了解到不同文化之间的差异。这有助于培养学生的跨文化意识，为将来在国际交流中更好地融入不同文化环境做好准备。

5.词汇积累：学生在学习过程中，接触并掌握了新的英语词汇，如bike,car,book等。这有助于扩大学生的词汇量，提高他们在英语学习中的综合运用能力。

6.学习策略掌握：通过本节课的学习，学生学会了如何通过听、说、读、写等活动来提高自己的英语水平。这有助于学生形成适合自己的学习策略，提高学习效率。

7.自主学习能力提升：学生在完成课后作业的过程中，能够独立思考和解决问题。这有助于培养学生的自主学习能力，为将来的学习和发展奠定基础。

8.团队合作能力增强：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于提高学生的团队合作能力，为将来在社会生活中更好地与他人相处做好准备。

9.问题解决能力提高：学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，并通过讨论和练习解决问题。这有助于提高学生的问题解决能力，为将来的学习和生活打下基础。

10.情感态度价值观培养：学生在学习过程中，培养了积极向上的学习态度，增强了自信心和自尊心。这有助于学生形成正确的价值观，为未来的成长和发展奠定基础。典型例题讲解1.例题：HasJackgotadog?

答案：Yes,hehas./No,hehasn't.

解析：这是一个询问杰克是否拥有一条狗的问题。学生需要掌握“Has+主语+got+物品？”的疑问句结构，并能够用Yes/No进行回答。

2.例题：Hasshegotapen?

答案：Yes,shehas./No,shehasn't.

解析：这是一个询问她是否拥有一支笔的问题。学生需要学会使用第三人称单数的“has”来构造疑问句。

3.例题：HasTomgotabrother?

答案：Yes,hehas./No,hehasn't.

解析：这是一个询问汤姆是否有兄弟的问题。学生需要掌握询问家庭成员的英文表达，并能够用正确的时态回答。

4.例题：Hasyourmothergotacat?

答案：Yes,shehas./No,shehasn't.

解析：这是一个询问学生的母亲是否有一只猫的问题。学生需要学会使用第一人称复数的“has”来构造疑问句，并能够用Yes/No进行回答。

5.例题：Hastheteachergotabook?

答案：Yes,shehas./No,shehasn't.

解析：这是一个询问老师是否有一本书的问题。学生需要学会使用第三人称单数的“has”来构造疑问句，并能够用Yes/No进行回答。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并在教师的引导下进行角色扮演。大部分学生能够正确使用“Has+主语+got+物品？”的疑问句结构进行提问和回答，表现出良好的语言实践能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够主动参与，与同伴合作完成练习任务。通过讨论，学生不仅巩固了所学知识，还学会了如何与他人交流合作，提高了团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对本节课知识点的掌握程度。测试内容包括询问物品拥有情况的句子构造、家庭成员的英文表达以及相关词汇的运用。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对一些易混淆的语法点（如“Has”和“Have”的用法）仍需加强练习。

4.课后作业完成情况：教师将作业作为评价学生巩固知识的重要手段。通过检查学生的课后作业，发现学生在完成作业时能够独立思考，并能将所学知识应用于实际情境中。部分学生在作业中出现了错误，教师将针对这些错误进行个别辅导，帮助学生纠正。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，