三位数除以一位数的除法-三位数除以一位数（教学设计）三年级下册数学西师大版

-1-三位数除以一位数的除法——三位数除以一位数（教学设计）三年级下册数学西师大版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容是三位数除以一位数的除法，具体包括三位数除以一位数的笔算除法、估算方法和解决实际问题的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容建立在学生已经掌握了两位数除以一位数的除法和表内乘除法的基础上，通过复习旧知，引入新知，使学生能够更好地理解和掌握三位数除以一位数的除法。教材章节为西师大版三年级下册数学的“除法的认识”部分，包括内容有：三位数除以一位数的除法法则、笔算除法的步骤、估算方法以及应用题的解决策略。核心素养目标1.培养学生数感，通过除法运算理解数的组成和关系。

2.培养学生符号意识，通过使用算式符号表达数学思想。

3.培养学生空间观念，通过解决实际问题提高空间感知能力。

4.培养学生数据分析观念，通过估算和计算培养数据分析能力。

5.培养学生推理能力，通过除法计算过程发展逻辑推理思维。重点难点及解决办法1.重点：三位数除以一位数的笔算除法步骤及估算方法。

解决办法：通过分步骤讲解和示范，让学生跟随操作，同时结合实际物品进行操作练习，强化对步骤的理解和记忆。

2.难点：估算三位数除以一位数的结果。

解决办法：引导学生回顾两位数乘除法的估算方法，结合具体实例，通过比较大小和估算近似值，培养学生的估算能力。

3.重点：解决实际问题，应用三位数除以一位数的除法。

解决办法：设计贴近生活的应用题，引导学生从问题中提取关键信息，运用所学知识解决问题，提高解决实际问题的能力。

4.难点：三位数除以一位数时，确定商的最高位。

解决办法：通过图形辅助和比较大小的方法，帮助学生理解并掌握确定商的最高位的规则，通过反复练习巩固这一技能。教学资源-硬件资源：电子白板、计算机、投影仪

-课程平台：班级教学管理系统

-信息化资源：三位数除以一位数的教学视频、动画演示

-教学手段：实物教具（如计数器、小棒）、多媒体课件、计算练习纸教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，通过班级微信群发布预习PPT和视频，要求学生预习三位数除以一位数的除法法则，并理解估算的重要性。

设计预习问题：设计问题如“你能尝试用不同的方法估算123除以5的结果吗？”，引导学生思考估算的多样性。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解除法的基本概念和估算方法。

思考预习问题：学生尝试解决预习问题，如估算123除以5的结果。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至班级微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群分享预习资源，提高信息传递效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的除法故事引入新课，例如“小熊分蛋糕”。

讲解知识点：讲解三位数除以一位数的笔算步骤，如从最高位开始试商，逐步计算。

组织课堂活动：进行小组竞赛，让学生通过小组合作完成除法练习。

解答疑问：针对学生的提问，如“为什么商的最高位要和被除数的最高位对齐？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考除法计算的逻辑。

参与课堂活动：在小组活动中，学生互相帮助，共同完成练习。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学讨论解决。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解除法计算的步骤。

实践活动法：通过小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些三位数除以一位数的计算题，以及估算题。

提供拓展资源：推荐一些数学学习网站和书籍，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：通过批改作业，了解学生的学习情况，并在课堂上进行针对性的讲解。

学生活动：

完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行自主学习。

反思总结：学生在作业后反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业，培养学生的独立学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度

学生在学习三位数除以一位数的除法后，能够熟练掌握除法的基本概念和计算步骤。具体表现在：

-理解除法的意义，能够将实际问题转化为除法问题。

-掌握三位数除以一位数的笔算除法步骤，如从被除数的最高位开始试商，逐步计算。

-理解估算方法，能够运用估算解决实际问题。

2.技能提升

学生在学习过程中，通过不断的练习和实践活动，提升了以下技能：

-计算能力：学生能够快速、准确地完成三位数除以一位数的计算。

-逻辑思维能力：学生在解题过程中，需要运用逻辑思维分析问题、解决问题。

-团队协作能力：在小组活动中，学生需要相互合作，共同完成任务。

3.学习兴趣和自信心

-学习兴趣提高：学生对数学产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习。

-自信心增强：学生在解决实际问题过程中，增强了自信心，勇于挑战。

4.估算能力

学生在学习过程中，掌握了以下估算方法：

-近似估算：通过四舍五入等方法，快速估算结果。

-估算策略：根据实际情况，选择合适的估算方法。

5.解决实际问题的能力

学生在学习过程中，通过以下方式提高了解决实际问题的能力：

-从实际问题中提取关键信息，进行分析。

-运用所学知识解决问题，如计算商品价格、分配物品等。

6.学习策略和方法

学生在学习过程中，逐渐形成了以下学习策略和方法：

-自主学习：学生能够主动查找资料，进行自主学习。

-反思总结：学生在学习过程中，善于反思总结，找出自己的不足。

-合作学习：学生能够与同学合作，共同完成任务。

7.情感态度与价值观

学生在学习过程中，培养了以下情感态度与价值观：

-理解数学的实用性，认识到数学在生活中的应用。

-养成认真、严谨的学习态度。

-培养团队合作精神，尊重他人意见。板书设计①本文重点知识点：

-三位数除以一位数的除法步骤

-商的确定方法

-估算方法

②关键词：

-被除数

-除数

-商

-余数

-估算

③句子：

-从被除数的最高位开始试商。

-商与除数相乘的结果与被除数比较。

-当商的乘积小于除数时，商写在被除数的下一位。

-当商的乘积大于或等于除数时，商写在被除数的下一位，并从乘积中减去除数得到余数。

-估算时，将被除数和除数四舍五入到最接近的整十数或整百数。课堂1.课堂提问评价：

-通过提问，检验学生对三位数除以一位数除法法则的理解程度。

-设计开放性问题，如“如何判断商的最高位？”和“估算时如何选择合适的近似数？”来激发学生的思考。

-观察学生的回答，评估他们对除法计算步骤的掌握情况。

2.观察评价：

-在小组活动中，观察学生的合作情况，评估他们的团队协作能力和沟通技巧。

-通过学生的课堂表现，如参与度、积极性等，了解他们对学习的兴趣和态度。

3.测试评价：

-设计小测验，包括选择题、填空题和计算题，以评估学生对三位数除以一位数除法知识的掌握。

-测试结束后，分析学生的错误类型，找出教学中的薄弱环节。

4.反馈与改进：

-对于学生的回答，给予及时的反馈，鼓励正确的做法，指出错误的地方。

-针对学生的不同水平，提供个性化的指导，帮助他们在学习上取得进步。

-根据学生的测试结果，调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

5.课堂参与评价：

-通过课堂参与评价，鼓励所有学生积极参与讨论和活动。

-对积极参与的学生给予肯定，对表现不佳的学生提供额外的关注和支持。

6.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，确保作业的正确性和完整性。

-通过作业反馈，帮助学生巩固课堂所学知识，指出他们的进步和需要改进的地方。

-鼓励学生在作业中展示自己的思考过程，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。教学反思教学三位数除以一位数的除法，我觉得有几个地方值得反思。

首先，我发现学生在估算方面有些困难。有的同学对估算方法理解不够，导致估算结果不准确。在今后的教学中，我打算花更多的时间来讲解估算的重要性，并通过实际例子来帮助学生理解如何进行估算。

其次，我发现有些学生在确定商的最高位时容易出错。他们在试商时，有时候会忽略被除数的最高位，导致商的位置不对。对此，我应该在讲解过程中强调这一点，并通过具体的例子让学生明白如何正确确定商的最高位。

再来说说课堂互动，我发现有些学生比较内向，不太愿意在课堂上发言。为了鼓励他们积极参与，我尝试了小组讨论的方式，让他们在小组内交流想法。这样，学生们在小组中能够更加放松地表达自己，我也能够更好地了解他们的学习情况。

最后，我觉得作业批改也是一个需要改进的地方。有时候，我批改作业的速度比较快，可能没有注意到一些细节问题。今后，我会更加细致地批改作业，及时给予学生反馈，帮助他们更好地掌握知识。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《数学家的故事》选段，讲述数学家在除法运算上的趣事，激发学生对数学的兴趣。

-视频资源：《数学知识小课堂》中关于除法运算的趣味动画，帮助学生直观理解除法概念。

2.拓