中职职业语文教学设计比赛一等奖获奖《合欢树》教学设计

中职职业语文教学设计比赛一等奖获奖《合欢树》教学设计一、设计理念本教学设计紧密围绕中职职业语文的教学目标，以提升学生语文核心素养为根本，注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、情感体验能力及职业人文素养。《合欢树》作为一篇饱含深情的散文，是引导学生感悟母爱、思考人生、提升人文情怀的优秀载体。教学过程中，将采用“以生为本、以情为线、以读促悟、以练固学”的教学策略，力求实现工具性与人文性的统一，使学生在掌握语文知识与技能的同时，获得情感的熏陶和思想的启迪，为其未来的职业发展和终身学习奠定坚实基础。二、教材分析《合欢树》选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）下册。本文是当代著名作家史铁生的代表作之一，文章以“合欢树”为线索，追忆了母亲对自己的深情以及自己对母亲的思念与愧疚，字里行间流淌着深沉的母爱和对生命的感悟。文本语言质朴而富有张力，情感真挚而含蓄，具有极高的文学价值和思想教育价值。对于中职学生而言，学习本文不仅能提升其文学欣赏水平和语言表达能力，更能引导他们体悟亲情、感恩生命，培养积极健康的人生态度，这对于即将步入职场、面临各种挑战的中职生来说，具有重要的现实意义和情感价值。三、学情分析本次授课对象为中职二年级学生。他们经过一年多的中职学习，已具备一定的语文基础知识和阅读能力，但在深度理解文本内涵、把握作者情感脉络以及将文本情感与自身生活体验相结合方面仍有不足。中职学生思维活跃，乐于表达，但部分学生对纯文学作品的阅读兴趣不高，学习主动性有待加强。他们正处于青春发育期，情感丰富但不够稳定，对亲情有一定的感知，但往往缺乏深刻的体验和理性的思考。同时，他们即将面临实习和就业，对未来的职业生活既有憧憬也有迷茫。因此，教学中需注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，通过情境创设、问题探究等方式，将文本学习与自身生活、职业发展联系起来，实现情感共鸣和价值引领。四、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重要的词语，理解其含义及在语境中的作用。2.理解“合欢树”在文中的象征意义，把握文章以“合欢树”为线索的写作思路。3.学习本文通过细节描写展现人物情感的写作手法。（二）过程与方法1.通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，引导学生逐步深入文本，感受作者情感。2.通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力和合作精神。3.引导学生联系自身生活实际，进行拓展延伸，深化对文本主题的理解。（三）情感态度与价值观1.深刻体会平凡而伟大的母爱，理解母亲的付出与期望，培养感恩之心和责任意识。2.感悟作者在逆境中不屈不挠、积极面对人生的精神，引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。3.培养学生关注生活、体验生活、思考生活的习惯，提升人文素养。五、教学重难点（一）教学重点1.理解“合欢树”的象征意义，把握文章主旨。2.体会作者对母亲的深厚情感以及母亲对作者的深远影响。（二）教学难点1.理解作者在母亲去世后不愿去看合欢树，后来又想去看合欢树的复杂情感。2.引导学生将文本情感内化为自身的情感体验，并将其转化为积极向上的人生动力，联系职业规划，思考如何以实际行动回报亲情、承担责任。六、教学方法与学法指导（一）教学方法1.情境教学法：通过播放相关音频、展示图片或讲述故事等方式，创设与文本内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。2.问题引导法：围绕教学目标和重难点，设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入思考，理解文本内涵。3.朗读品味法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。4.讨论探究法：组织学生进行小组讨论和合作探究，鼓励学生发表不同见解，在思维碰撞中深化理解。（二）学法指导1.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，对关键语句、重点段落进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。2.合作学习法：鼓励学生积极参与小组讨论，学会倾听、表达与合作，共同解决学习中的问题。3.联系体验法：引导学生将文本内容与自身的生活经历、情感体验联系起来，加深对文本的理解和感悟。4.归纳总结法：指导学生在学习过程中及时归纳总结知识点和情感体验，形成自己的认识。七、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、相关图片、音频资料、问题设计、拓展材料等），印发《合欢树》文本材料（如有必要）。2.学生准备：预习课文，查阅作者史铁生的相关资料，初步了解文章内容，思考文中哪些情节或语句最能触动自己。八、教学过程（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境导入）：（播放一段感人至深的母爱主题短视频或展示一组母爱图片，配以轻柔的音乐）师：同学们，看完这段视频/这些图片，你们有什么感受？（引导学生自由发言）是啊，母爱是世界上最无私、最伟大的情感。今天，我们将要学习一篇感人至深的散文——史铁生的《合欢树》，一同去感受一位母亲对儿子深沉而伟大的爱，以及儿子对母亲无尽的思念。方式二（问题导入）：师：同学们，在你们的成长过程中，母亲为你们做过哪些让你印象深刻的事情？（引导学生简单分享）这些事情或许平凡，但其中蕴含的母爱却重如泰山。著名作家史铁生在他的作品《合欢树》中，也记录了他与母亲之间的点点滴滴。这棵“合欢树”究竟承载了怎样的故事和情感呢？让我们一起走进课文。设计意图：通过情境创设或问题引导，迅速集中学生注意力，激发其情感共鸣和阅读兴趣，自然导入新课。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.作者简介：简要介绍史铁生的生平事迹，特别是他双腿瘫痪后的人生经历及其创作背景，帮助学生理解作品的情感基调。2.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容和情感。3.整体把握：*提问：文章主要回忆了母亲的哪些事情？*学生快速浏览课文，找出关键事件（如母亲为“我”治病、鼓励“我”写作、种合欢树等）。*提问：“合欢树”在文中首次出现是在什么情况下？它在文中起到了什么作用？（引导学生初步感知“合欢树”是文章的线索）设计意图：通过朗读和梳理情节，帮助学生初步把握文章内容和结构，为深入理解文本奠定基础。（三）细读品味，感悟母爱（约20分钟）1.聚焦母爱，品味细节：*提问：母亲为“我”做了哪些事？从这些事情中，你看到了一位怎样的母亲？请找出文中最能体现母亲形象和母爱的细节描写，读一读，品一品。*学生分组讨论，圈点勾画，并分享交流。教师引导学生关注母亲的语言、动作、神态和心理描写。*例如：“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望。”——表现母亲的坚强、执着和对儿子的深切期望。*“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”——表现母亲的焦急、不辞辛劳和无私奉献。*教师小结：母亲是一个平凡而伟大的女性，她用自己的坚强、乐观、执着和无私的爱，支撑着瘫痪的儿子，照亮了他前行的道路。2.探究“合欢树”的象征意义：*提问：母亲为什么会种这棵合欢树？合欢树的生长过程与“我”的人生经历有何相似之处？*学生思考讨论，教师引导：*合欢树是母亲对儿子康复的希望寄托。*合欢树从弱小到茂盛，象征着“我”在母亲的关爱下，从绝望、颓废到逐渐走出阴影，重拾生活信心，在文学道路上取得成就的人生历程。*合欢树最终成为母亲爱的见证，是母亲生命的延续，是“我”对母亲思念的情感寄托。设计意图：通过对细节描写的品味和对“合欢树”象征意义的探究，引导学生深入理解母亲的形象和母爱的伟大，把握文章的核心意象。（四）深读探究，体悟情感（约15分钟）1.理解复杂情感：*提问：母亲去世后，“我”为什么不愿去看那棵合欢树？后来为什么又想去看了？*学生讨论，教师引导：*不愿去：是因为看到合欢树就会想起母亲，想起母亲的辛苦和自己的愧疚，情感上难以承受；也怕睹物思人，再次陷入痛苦。这是一种深沉的思念和愧疚交织的复杂情感。*想去看：随着时间的推移，“我”对母亲的思念更加深沉，也逐渐理解了母亲的爱和期望。合欢树已经成为母亲的象征，去看合欢树，是对母亲的一种纪念，也是对自己人生的一种回望和感悟，体现了“我”对母亲的理解与释然，以及对生命的珍视。2.感悟生命，思考人生：*提问：史铁生在母亲的影响下，走出了人生的低谷。结合本文和你对史铁生的了解，你从他身上学到了什么？*学生自由发言，教师引导学生感悟史铁生在逆境中不屈不挠、积极乐观的人生态度，以及对生命意义的深刻思考。设计意图：引导学生深入理解作者复杂的情感世界，感受文本的情感深度，并从中汲取精神力量，思考生命的价值和意义。（五）拓展延伸，升华情感（约10分钟）1.联系自身，感恩亲情：*提问：读了《合欢树》，你对母爱有了哪些新的理解？回忆你的母亲（或其他亲人）为你做过的让你感动的事情，你打算如何回报他们的爱？*学生分享交流，教师引导学生将对母爱的理解内化为实际行动，培养感恩之心和责任意识。2.职业情怀，生命教育：*师：史铁生用文字书写生命的力量，他找到了自己生命的价值。我们中职生，将来会在不同的职业岗位上发光发热。无论将来从事何种职业，我们都应该像史铁生那样，热爱生活，勇于面对困难，努力实现自己的人生价值。每一份职业都值得尊重，只要我们用心去做，就能在平凡的岗位上创造不平凡的业绩，这也是对生命意义的一种诠释。设计意图：将文本学习与学生的现实生活、情感体验及职业发展相结合，实现情感的升华和价值的引领，体现职业语文的育人功能。（六）课堂小结（约3分钟）师：《合欢树》是一曲感人至深的母爱赞歌，也是作者对生命意义的深刻感悟。这棵平凡的合欢树，因母亲的爱而显得格外珍贵，它不仅见证了母亲的辛劳与期望，也见证了作者的成长与蜕变。希望同学们能记住这份深沉的母爱，学会感恩，勇于担当，珍惜生命中的每一天，用积极的态度去面对未来的学习、工作和生活，努力成为一个对家庭、对社会有用的人。（七）布置作业（约2分钟）1.必做题：写一段文字，描述一位对你影响深刻的亲人（或老师、朋友），要求运用细节描写，字数不少于300字。2.选做题：阅读史铁生的《我与地坛》（节选），进一步感受作者对生命的思考，并写一段简短的读后感。3.实践题：为你的母亲（或其他亲人）做一件力所能及的事情，用行动表达你的爱与感恩，并记录下过程和感受（可写日记或小短文）。设计意图：作业布置兼顾知识巩固、能力提升和情感内化，必做题与选做题结合，满足不同学生的需求；实践题则将课堂学习延伸到课外，引导学生将感恩之心化为实际行动。九、板书设计合欢树史铁生母亲：（平凡伟大）坚强乐观执着无私为“我”治病→希望鼓励“我”写作→支撑种合欢树→寄托“我”：（痛苦成长）瘫痪→绝望母亲的爱→力量→文学成就看/不看合欢树→思念愧疚理解释然合欢树：母亲的爱与希望的象征“我”的生命历程与情感寄托（生命希望爱）主旨：歌颂母爱感悟生命学会感恩勇于担当设计意图：板书设计力求简洁明了，突出重点，以“母亲”、“我”、“合欢树”为核心，清晰展现三者之间的关系及文章主旨，帮助学生构建知识框架，加深对文本的理解。十、教学反思本教学设计紧密围绕中职职业语文的教学要求，注重学生语文素养和人文素养的综合培养。通过多种教学方法的综合运用和精心设计的教学环节，力求引导学生深入文本，体悟情感。在教学过程中，应特别关注学生的情感反应，及时调整教学策略。对于中职学生而言，将文本情感与他们的生活实际、职业规划相结合，是激发其学习兴趣、实现情感共鸣的关键。因此，在拓展延伸环节，要鼓励学生大胆发言，分享自己的真实感受和想法，教师要给予积极的引导和评价，真正实现“润物