统编版四年级语文下册16《海上日出》说课稿

以“读”为帆，以“品”为桨，共赏“伟大的奇观”——统编版四年级语文下册《海上日出》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文四年级下册第五单元的一篇写景佳作——巴金先生的《海上日出》。这篇课文以其精炼传神的语言、细腻入微的观察和饱含深情的赞美，为我们展现了海上日出这一自然界的壮丽景象。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计思路。一、教材解读：触摸文本的温度与深度《海上日出》是巴金先生的一篇经典散文，收录于四年级下册第五单元。本单元以“自然之美”为主题，旨在引导学生感受大自然的魅力，学习观察和描写景物的方法。巴金先生以其独特的视角和质朴而富有力量的文字，按日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，字里行间洋溢着对这一“伟大的奇观”的无限赞叹。课文语言生动形象，运用了大量准确的动词和色彩鲜明的形容词，将日出的动态过程和瑰丽景色刻画得淋漓尽致。同时，文章结构清晰，观察点明确，是培养学生观察能力、想象能力和语言表达能力的优秀范本。二、学情分析：搭建认知的桥梁四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对自然现象充满好奇，乐于探索。在之前的学习中，他们接触过一些写景状物的文章，对景物描写的方法有初步的感知，比如抓住景物特点、运用比喻拟人等修辞。然而，对于“海上日出”这样远离学生日常生活经验的景象，他们的感性认识相对匮乏。同时，对于作者如何细致观察、如何准确生动地运用语言文字再现观察所得，以及如何在景物描写中融入自己的情感，这些深层次的阅读理解和语言品析能力还有待提升。因此，教学中需要创设情境，引导学生通过反复朗读、品词析句，将文字转化为画面，从而深刻感受文本的魅力。三、教学目标：明确航向，多维发展基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段；学习作者按照一定顺序观察和描写景物的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生感受日出的壮观景象；鼓励学生运用圈点勾画、联系上下文等方法理解课文内容。3.情感态度与价值观：感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的热爱和赞美之情；培养学生留心观察自然、热爱自然的情趣。四、教学重难点：聚焦核心，突破关键根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：感受海上日出的壮观景象，理解课文内容；学习作者观察和描写景物的方法，品味生动形象的语言。*教学难点：体会作者在不同天气情况下观察到的日出景象的细微差别；理解“伟大的奇观”的含义，感悟作者对日出景象的赞美之情。五、教法学法：因势利导，授人以渔为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用多媒体课件展示海上日出的图片或视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生直观感受。2.朗读感悟法：引导学生通过自由读、指名读、赛读、品读等多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中品味语言。3.启发点拨法：在学生自主探究的基础上，针对重点难点问题进行适时、适度的点拨，引导学生深入思考。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，发现问题，思考问题。2.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，加深对文本的理解。3.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，碰撞思维火花，共同解决疑难问题。六、教学过程：循序渐进，品读感悟我将以“奇观”为主线，设计以下几个教学环节：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们见过日出吗？在哪里见过？能说说你看到的景象吗？（引导学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们将跟随著名作家巴金先生，一起去领略那令人神往的《海上日出》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：海上日出是什么样的？作者是怎样描写海上日出的？）设计意图：从学生已有生活经验入手，激发其表达欲望，再通过提问设置悬念，自然导入新课，激发学生的阅读兴趣。（二）初读感知，整体把握1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学。2.检查字词：出示本课生字词，指名认读、正音，理解部分重点词语（如：重围、镶、一刹那、夺目、奇观等）。3.再读梳理：学生默读课文，思考：作者是在什么时间、什么地点观察日出的？课文主要描写了哪几种情况下的日出景象？（引导学生找出“天还没有大亮”、“海上”以及“晴朗的天气”和“有云的天气”）4.概括主要内容：用自己的话说说课文主要写了什么。设计意图：此环节旨在扫清阅读障碍，帮助学生整体感知课文内容，梳理文章脉络，为深入品读奠定基础。（三）品读感悟，感受奇观1.研读“晴朗天气的日出”（第2-3自然段）①指名朗读：感受日出前天空的变化。②重点品析第3自然段：*提问：在晴朗的天气里，日出的过程是怎样的？作者抓住了哪些景物来写？（引导学生找出“太阳、天空、海水”）*品读词句：*“转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”（抓住“转眼间”、“慢慢地”、“扩大”、“加强”体会变化过程。）*“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”（引导学生品味“负着重担”、“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”等词语，体会太阳上升时的艰难与努力，感受其动态美。可通过做动作、想象画面来理解。）*“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”（抓住“冲破”、“跳出”体会太阳的顽强生命力和壮观景象。）*“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”（品味“一刹那间”、“夺目”、“射”等词语，感受太阳光芒万丈的奇景。）*感情朗读：指导学生有感情地朗读这一自然段，读出太阳上升时的艰难、壮观以及日出后的绚丽。*小结写法：作者按时间顺序，运用了准确的动词和生动的比喻，把太阳升起的过程写得栩栩如生。2.探究“有云时的日出”（第4-5自然段）①自主学习：学生自由朗读第4-5自然段，思考：当天空有云时，日出又是怎样的景象？作者是如何描写的？②小组讨论：*薄云时：“太阳出来了，人眼还看不见。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”（抓住“镶”、“透”、“染”等词，体会太阳光芒的威力。）*厚云时：“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”（引导学生比较与薄云时日出描写的异同，体会“透”与“冲”的区别，感受太阳穿透云层的力量。）③集体交流：各小组分享学习成果，教师相机点拨，引导学生感受不同云层下日出的独特魅力。④想象画面：引导学生闭上眼睛，听老师范读，想象有云时日出的奇妙景象。设计意图：此环节是本课的重点。通过抓住关键词句，引导学生品读、感悟、想象，体会不同天气下日出的动态美和色彩美，学习作者观察细致、描写生动的方法。采用自主学习与合作探究相结合的方式，充分发挥学生的主体性。（四）体会情感，升华主题1.回归整体：学生齐读课文最后一个自然段：“这不是很伟大的奇观吗？”2.深入探究：*这是什么句式？改为陈述句是什么？（这是伟大的奇观。）*为什么作者说海上日出是“伟大的奇观”？（引导学生结合前文描写，从景象的壮丽、太阳的顽强生命力等方面谈感受，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。）*作者仅仅是在赞美日出吗？（引导学生联系作者的写作背景或拓展其生平，体会其对光明的向往和追求。此点可视学生情况灵活处理，不做过高要求。）3.感情朗读：带着对“伟大的奇观”的赞美之情，再次朗读全文。设计意图：通过对中心句的探究，引导学生深入理解课文主旨，体会作者的思想感情，实现情感的升华。（五）总结回顾，拓展延伸1.总结写法：学了这篇课文，你学到了哪些观察和描写景物的方法？（预设：按顺序观察、抓住特点描写、运用准确的动词和生动的比喻等。）2.拓展练笔：选择你喜欢的一种自然景象（如：日落、下雨、下雪等），学习作者的观察方法和描写方法，写一个片段。3.推荐阅读：巴金先生的《激流三部曲》等作品。设计意图：总结本课所学，将课内知识向课外延伸，实现读写结合，培养学生的观察能力和写作能力，激发其阅读兴趣。（六）布置作业，巩固提升1.背诵课文第3自然段。2.摘抄课文中你认为描写生动的句子，并尝试运用到自己的习作中。3.搜集描写日出或其他自然景象的优美词句或短文，与同学交流。设计意图：巩固所学知识，积累语言素材，培养良好的阅读和积累习惯。七、板书设计：简洁明了，突出重点为了帮助学生更好地理解课文内容，把握重点，我设计了如下板书：海上日出（巴金）时间/天气景象特点感受:--------:---------------------------:---------日出前天空：一片浅蓝——红霞（扩大、加强）日出时太阳：负着重担→一纵一纵→冲破→跳出伟大的奇观（晴朗）颜色：红得可爱→发出夺目亮光（赞美）有云时薄云：镶金边→染紫/红色厚云：透重围→镶金边→染紫/红色设计意图：此板书简洁直观，既梳理了课文的主要内容和写作顺序，又突出了日出的景象特点和作者的情感，有助于学生理